小学科学学科如何上好科学课.doc

小学科学论文之如何上好科学课 通过近几年的科学教学与探究，我觉得通过几十年的科学教学与探究，我觉得上好科学课应该抓住这几点：一、注重课前预习，学消费生兴趣课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，如今，他们是学习的主人，因此干劲十足。他们在课前预备试验材料时，在查阅相关材料时，会觉察许多有趣的、搞不清的征询题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，特别想明白这是为什么？特别想明白个终究。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，因此课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。二、注重实验过程，学生会学学明白实验过程前对教学资源的选择、加工、处理，能反映出一个教师驾驭课堂的根本功。什么是科学？恩格斯说：“科学确实是用理性的方法去整理感性的材料”。而学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经历去对待生活，处理生活中遇到的征询题。我们的教学任务确实是在他们现有的根底上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、处理生活中面临征询题的适应，逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目的来施行，这确实是教育观念的转变，是处理“如何教”这个征询题的出发点。特别是我们科学教师，有时我们要的材料没有，只能本人用土方法处理，只能本人在生活中随时留意处处留心，有时方法简单，学生容易找到四周的材料，实验效果反而更好，这就要求我们教师要制造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们能够用不同的实验方法别离，只要有效，就能到达我们所要的目的。三、注重典型观察，学生欢乐学习前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经历根底上在主动的活动中建构本人的认知构造。把学生原有的知识、经历进一步升华，这就要学生亲身去观察、操作、记录学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。看来，科学课终究如何教，详细方法因此千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的根本目的去设计教法。最关键的要把握两条：按照学科和内容的目确实定教学的根本思路，思路一偏，整个课就错了方向；按照教学的根本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。应该抓住这几点：一、注重课前预习，学消费生兴趣课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，如今，他们是学习的主人，因此干劲十足。他们在课前预备试验材料时，在查阅相关材料时，会觉察许多有趣的、搞不清的征询题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，特别想明白这是为什么？特别想明白个终究。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，因此课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。二、注重实验过程，学生会学学明白实验过程前对教学资源的选择、加工、处理，能反映出一个教师驾驭课堂的根本功。什么是科学？恩格斯说：“科学确实是用理性的方法去整理感性的材料”。而学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经历去对待生活，处理生活中遇到的征询题。我们的教学任务确实是在他们现有的根底上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、处理生活中面临征询题的适应，逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目的来施行，这确实是教育观念的转变，是处理“如何教”这个征询题的出发点。特别是我们科学教师，有时我们要的材料没有，只能本人用土方法处理，只能本人在生活中随时留意处处留心，有时方法简单，学生容易找到四周的材料，实验效果反而更好，这就要求我们教师要制造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们能够用不同的实验方法别离，只要有效，就能到达我们所要的目的。三、注重典型观察，学生欢乐学习前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经历根底上在主动的活动中建构本人的认知构造。把学生原有的知识、经历进一步升华，这就要学生亲身去观察、操作、记录学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。看来，科学课终究如何教，详细方法因此千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的根本目的去设计教法。最关键的要把握两条：按照学科和内容的目确实定教学的根本思路，思路一偏，整个课就错了方向；按照教学的根本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。