2022《学弈》教学设计.docx

2022学弈教学设计学弈教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的学弈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。学弈教学设计1教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程：一、粗读课文设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文 解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、 学生自创警示语： 五、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专心致志，学有所获 三心二意，一无所得态度决定一切学奕教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文，但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识，所以我联系学生二年级学过的一篇课文学棋其实就是文言文学奕的译文，我就选了学弈这篇文言文来教学生，上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。通过复习学棋这篇文章，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。 课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(y)，曰(yu)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(y)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。学弈教学设计2教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品学弈一张教学过程 ：一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词围棋或动词下围棋）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是教师示范拖音的读文。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）6、检查朗读。（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）（2）、重点知道读最后两句。（为是其智弗若与？曰：非然也。）7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。2、小组合作学习，赢奖品。出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“*”一句古文，整句古文翻译成“*”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。3、汇报小组学习情况，赢奖品。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为是其智弗若与？曰：非然也。）2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙 专心致志 三心二意 ）3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）五、作业。1、背诵学弈。2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。参考网址：板书设计 ：副板书： 25 学弈学古文（文言文）的方法： 甲 > 乙读：放慢节奏 专心致志 三心二意译：对照注释背：想象情景学弈教学设计3一、教材分析与学生分析（一）教材分析学弈选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。（二）学生分析在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。二、教学目标知识目标：学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：指导学生朗读和背诵。教学难点：弄懂课文含义。三、教法与学法（一）教学方法以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。（二）学习方法：本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。四、教材处理一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。五、教学过程（一）谈话激趣，导入新课师：结合画面讲孟母三迁的故事。师：故事里讲的那个孩子是谁？生：孟子。师：你们对孟子了解多少？生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章学弈，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。生：齐读课题。师：检查预习，指生说出“弈”的含义。生：下棋。师：学弈呢？生：学下棋。过渡：通过预习大家说学弈这篇文章和我们学的文章一样吗？生：不一样。师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？（二）授课1看预习师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。生：读预习要求：读课文，看看注释，了解每句话的意思。想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。课文告诉了我们一个什么道理。2指导朗读师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。生：边听录音边画节奏。师：出示课文节奏。生：对照改正，根据节奏自由练读。师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。生：试读。生：同桌互读，互评。师：指名读。生：抢读。生：评价。3逐句理解师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。师生配合集中学习前两句：弈秋 通国之 善 弈 者也弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）使 弈秋诲二人弈。让弈秋教导两人下棋。师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。师：适时点拨，并在重点处多提问题。生：同组复述故事。师：指名讲述这个故事。师：评价指导。4理解文章寓意。师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？板书：一人（ ）成功一人（ ）失败生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用画出来。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？生：聚精会神。生：全神贯注。生：一心一意。师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？生：成功。师：板书：一人（专心致志）成功一人（ ）失败师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：用多个成语归纳这个人失败的原因。生：心神不定、心不在焉、三心二意。生：一心二用、一事无成生：板书：一人（三心二意）失败师：书上是怎样说他的结局的？生：虽与之俱学，弗若之矣。师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？生：为是其智弗若与？曰：非然也。师：这是什么句？生：反问句。师：用什么语气读？生：反问语气。全班齐读。师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？生：正反，举例。（三）总结：师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。（四）知识延伸1学习学弈这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。2本文选自孟子告子，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。（五）板书设计： 27 学弈一人（专心致志）成功 学习态度不一人（三心二意）失败 同结果不同做任何事，必须专心致志。（六）教学反思这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。1设计独具匠心教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。2注重学生个性的培养在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。3贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。4不足之处在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。学弈教学设计4学习目标：1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、 通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学重点：朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。教学过程：一、 逐层铺垫，设境激趣1、 交流中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!2、 谈话：简介文言文，导入学弈同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。3、 释题4、 了解作者二、 身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!1、 引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、 寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读学弈这篇课文。3、 检查交流(1) 学生读，谈感受(2) 教师范读归纳文言文朗读要领：a、 速度比较慢b、 句中停顿比较多4、 接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、 化整为零，沐浴书香1、 小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。一组：(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。二组;(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。三组：(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。四组：(1) 在35句中，哪一句点明了学弈的结果?(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?2、 交流感悟，美文美读。让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。在教师指导下交流、汇报、美读。3、 回顾全文，讲讲读读。(1) 解疑。(2) 指名讲这个故事。(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、 升华感悟，思绪绵延读了学弈这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)五、 拓展延伸运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。学弈教学设计5、读准字音，读通句子，熟读成诵。、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。能根据译文理解全文，了解故事内容。1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。多媒体课件一课时一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今天我们学习学弈这篇文言文。（1）读题，解题。（2）认识作者。本文选自孟子的告子篇，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、根据自学提示，学生自读课文。4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演学弈。附：板书设计学 弈一人 专心致志学习结果不一样一人 三心二意学弈教学反思学弈这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。三、降低难度，激发兴趣在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。明确不足，努力改进但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。学弈教学设计6、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。、教师教法：情境教学法、引导法、鼓励评价。、学生学法：讨论交流法、合作探究法、朗读法。、重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。、难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。、解决办法：利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。插图、动画片、多媒体课件。一、激发学习兴趣、成语游戏请学生在秒钟内自由说成语。、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。设计意图：学弈这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通整体文章、引导学生运用学习方法学习文言文。、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。、反馈疑难问题。、自主合作解决疑难，读懂课文。设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。三、吟诵悟道成诵、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。、学生说独特的感受。、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。四、拓展抒发真情、大家谈学习本课后的体会。、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。学弈教学设计7学习目标知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。学习重难点懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。学习准备老师制作课件，学生查找孟子资料。学习过程一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？（孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。板书课题，注意“弈”的写法。2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解）面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。老师读得怎么样？谁来说一说？总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！三研读，解文意1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）其一人专心致志，惟弈秋之为听。“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）为是其智弗若与？曰：非然也。这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）弈秋，通国之善弈者也。“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）