2021自考《发展与教育心理学》复习题库及答案.docx

2021自考发展与教育心理学复习题库及答案、选择题1 .根据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心 理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方 法,称为（B）A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法2 .科学心理学的创始人是（D ）A布伦塔诺B.弗洛伊德C.亚里斯多得D.冯特3 .新精神分析心理学的代表人物是（C ）A.华生B.瓦龙C.埃里克森D.弗洛伊德4 .用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学 家是（C ）A霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒5 .教育和心理发展之间的中间环节是（A ）A.领会B.实践G知识经验D.技能6 .成人用"如果你再不听话,大灰狼就来了”的话教育孩子。 这是利用儿童的（C ）恐惧。A.本能B.怕生C.预测D.经验7 .婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于 (A )A. 1.5-2 岁 B. 1-1.5 岁 C. 2.5-3 岁 D. 2-2. 5 岁8 .影响小学生性格发展的最直接的因素是（A ）A,家庭教育方式B,家庭收入情况C.家庭居住环境D.家庭 文化背景9 .在下列时间单位中,小学生最容易掌握的是（A ）A.小时B.一周C. 一天D. 个月10 . 一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学 （B ）A,三年级B.四年级C.五年级D.六年级11 .当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不 样的"时,其思维发展处于（B）A.二元论阶段B.多元论阶段C. 相对论阶段D,约定论阶段12 .从记忆方式的发展来看,高中生擅长于采用的记忆方式 是（A ）A.理解B,机械C,内隐D.元意13 .自我形象受到空前关注是在（C ）A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D大学阶段14 .在历史上规模较大,时间最长的项关于超常儿童的追 踪研究是由（C ）率领的研究小组完成的。A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼D比纳15 .将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（B ）A.奥尔波特B.卡特尔C.荣格D.斯普兰格16 .在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高级目标A,运用B,分析C.综合D.评价17 .奥苏伯尔认为,学生学习的实质是（A ）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习18 .现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类 体系中的（C ）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能19 .根据认知心理学的研究,程序性知识的表征形式主要是 （D ）A.命题B.命题网络C.图式D.产生式20 .美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的 （A ）A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说21 .体现了垂直迁移的具体事例是（B ）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B."角"的概念的掌 握影响"直角"、"平角"等概念的学习C."石"字的学习影响"磊"字的学习D.在学校形成的爱护公 物的习惯影响在校外的行为表现22 .个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳 定的、具有评价意义的特性叫做（A ）A.品德B.道德C.个性D.人格23 .品德心理结构中最具有动色彩的成份是（B ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为24 .采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程, 提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家 是（D ）A.皮亚杰B斯陶布C.章志光D.柯尔伯格25 .马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是（B） 需要。A.归属B,自我实现C.尊重D,生理26 .一般而言,把学习成败归因于何种因素对学习动机的激 励作用最大?（ A ）A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏27 .为了与学生家长建立良好的人际关系,教师应扮演的角 色是（D ）A.权威者B.告状者C.指导者D.协商者28 .教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相 同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（D ）A.由他控 发展到自控B.从不自觉经自觉达到自动化C.敏感性逐渐增强D.迁移性逐渐提高29 .测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做 （C ）A.内容效度B.构想效度C.效标关联效度D.诊断效度30 .在实际测量中,信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计。（D ）A.标准分数B.原始分数C.平均数和标准差D.相关系数31 .同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为（B ）A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度32 .根据需要层次理论,人类最基本最原始的需要是（C ）A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要D,自我实现的 需要33 .一般认为,喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的 人是（B ）A.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的 动机较高D.不确定34 .关于惩罚在道德行为训练中的作用,正确的应该是（C） A.惩罚不利于道德行为的形成B.不能采取惩罚的办法G适当运用惩罚还是必要的D.惩 罚在任何情况下都是有效的35 .在迁移理论中,强调综合分析及其导致的概括是学习迁 移真正本质的理论是（D ）A.相同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.分析概括说36 .学生已经有“三角形”的概念,现在要学习“等腰三角 形” 这是种（A ）A.派生类属学习B.相关类属学习G上位学习D.并列结合学习37 .根据学习方式对学习进行分类的心理学家是（D ）A加涅B布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔38 .关于超常儿童的研究中最为著名的研究是（D ）A.弗里曼的研究B.加登纳的研究C罗宾森的研究D.特曼（Terman）的研究39 .对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我” 也是虚妄的高中生,其自我意识的类型应该是（C ）A.自我肯定型B,自我否定型C.自我扩张型D,自我萎缩型40 . 一般来说,下列能力中初中女生比男生占优势的是（B ）A.比较能力B.计算能力C.推理能力D.空间能力41.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是（C ）A.单人游戏B.集体游戏C.创造性游戏D.活动性游戏42 .根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心 理学家是（B ）A,弗洛依德B.皮亚杰C.艾里康宁和达维多夫D.埃里克森43 .根据埃里克森的理论,青年期主要的心理社会性矛盾是 （D ）A.主动性对内疚感B.勤奋感对自卑感C.同一性对角色混 乱D.亲密感对孤独感44 .在弗洛依德的人格动结构中,受快乐原则支配的部分 是（A ）A.原我B.自我C.超我D. A和C45 .为了 了解学生在日常学习活动中的进步情况,我们应当 采用的研究方法是（A ）A.观察法B.问卷法C,自然实验法D.实验室实验法46 . 1882年,德国生理学家和实验心理学家（B ）出版了儿童心理书。该书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。A.彪勒B.普莱尔C.斯特恩D冯特47 .根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的 人是（B ）A.廖世承B.陈鹤琴C.潘菽D.朱智贤48皮亚杰认为,（C）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。A.前运算B,形式运算C.具体运算D,感知运动49 .发生认识论的创始人是（D ）A.维果斯基B.霍尔C.科尔伯格D皮亚杰50 . （ D ）认为,个体心理发展的动,特别是人格发 展的动,是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结 果。A.华生B.霍尔C.埃里克森D.弗洛伊德51 .知识的（A ）是教育和心理发展之间的中间环节。A.领会B.灌输C.传授D.接受52 .通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状）， 以此来推断遗传的作用的方法,称为（D ）A.高尔顿法B.基因突变法C.消除法D.孟德尔法53 .常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（B ）A.唐氏综合症B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症D.克兰费尔 特氏综合症54 .儿童词汇量增长最快的时期是（A ）期间。A. 34岁 B. 45 岁 C. 56 岁 D. 6y 岁55 .培养幼儿发音能力的关键期是在（C ）左右。A.2岁B. 3岁C. 4岁D. 5岁56 .幼儿思维以（A ）思维为主。A.具体形象B.抽象逻辑C.直觉行为D.辩证57 .在方位知觉的发展中,儿童对（ C ）的辨别发展最 迟,一般要到911岁时才能发展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位58 .利用脑电图研究发现,脑发育的第一个加速期是在 （A）之间。A. 34 岁 B. 45 岁 C. 56 岁 D. 6y 岁59 .影响小学生性格发展的最直接因素是（C ）A.同伴关系B.教师的教育方式C.家庭教育方式D.儿童的 自我意识60 .根据Selman的角色采择理论,（A）的儿童开始意识到他人有不同的观点,但不能理解这种差异的原因。A. 68 岁 B. 810 岁 C. 1012 岁 D. 1215 岁以上61 .在（B）阶段,儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿B.小学C.初中D.高中62 .小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学 （ C ）A.二年级B,三年级C.四年级D.五年级63 .美国心理学家（D ）提出了发展任务这个概念。A. 徘瑞B.霍尔C.埃里克森D.哈维斯特64 .在现实生活中,忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的 反抗。反抗表现最突出的年盼是在（B ）之间。A.11.5 岁一12. 5 岁 B. 12.5 岁一13. 5 岁 C. 13.5 岁14. 5 岁 D. 14.5 岁一15. 5 岁65 .当一个人凡事总要问个“什么是正确”的答案时,其 思维处于（A）阶段。A.二元论B.多元论C.相对论D.约定论66 .抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是 （B）A.初一B.初二G初三D.高67 .从发展的角度来看,性格有两次快速的发展,第一次是 在小学六年级前后,第二次是在（C）前后。A.初二年级B,初三年级C.高一年级D,高二年级68 .在高中阶段,（ A ）迅速开始发展起来。A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维C.抽象思维D.演绎推理69 .人的脑重量和容积一般在（C）之间达到最大值。A. 1015 岁 B. 1520 岁 C. 2025 岁 D. 2530 岁70 .将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（A）A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D威特罗克71 .抓住“发现法”的实质,为之提供理论基础,并使之成 为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是 （ C ）A.斯金纳B.奥苏伯尔C布鲁纳D.加涅72 .学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和 （D）A.托尔曼B.班杜拉C.布鲁纳D.斯金纳73 .种学习对另种学习产生积极的影响叫（D ）A. 强化B,同化C.负迁移D.正迁移74 .韦纳从（B ）个维度来划分归因。A.二B.三C.四D.五75 .学生为了获得教师的赞许而努力学习,这种动机被奥苏 伯尔称为（A ）内驱。A1附属B.自我提高C.认知D.近景76,用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系 数来表示的信度称作（A ）A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度77 .根据动机的归因理论,在能力高低、努力程度和身心状 态三种因素中,属于可控的内在因素是（B ）A.能力高低B.努力程度C.身心状态D,以上均不是78 .学生为了获得教师的赞许而努力学习,这种动机被奥苏 伯尔称为（A ）A.附属内驱B.自我提高的内驱C.认知内驱D.主导内驱79 .在强化的作用下,有机体反应的频率、速度和强度将（C）A.维持不变B.减弱C.增强D.不能确定80 .柯尔伯格认为,决定儿童品德发展水平的是（A ）A.思维发展水平B.人格发展水平C.情感发展水平D.自我 发展水平81 .种学习对另种学习的影响称为学习的（B ）A,强化B.迁移C.反馈D.联结82 .奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（C ）A.强化论B.试误说C.同化论D.发现说83 .程序教学的形式之一是斯金纳提出的（D ）A.循环式程序B.分支式程序C.直线式程序D.交叉式程序84 .奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为（A）A.意义学习B.发现学习C.接受学习D.机械学习85 .提出发展任务这个概念的是美国心理学家（0 ）A霍尔B何林沃斯C.哈维斯特D.埃里克森86 .抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是（B ）A.初一B.初二C.初三D.高87 .影响小学生性格发展的最直接因素是（A ）A.家庭教育方式B.学校教育环境C.同伴关系D.大众传媒88 .小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是A. 67岁B. 78岁C. 89岁D. 91I岁89 .幼儿的主要思维形式是（B ）A.感觉运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证 逻辑思维90 .大脑皮层的发育是按一定顺序进行的,成熟最晩的是 （C ）A.顶叶B.颗叶C.额叶D.枕叶91 .随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化,称 作（D ）A.学习B.发展C.遗传D.成熟92 .华生以阿尔伯特为被试,研究其惧怕情绪发展的方法是 （A ）A.经典条件反射B.操作条件反射C.观察学习D.试误93 .弗洛伊德认为,人格中的意识结构部分、其活动遵循现 实原则的是（B ）A.原我B.自我G超我D,自我理想94 .弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜 自我而引起的焦虑称作（A ）A.神经性焦虑B.道德上的焦虑C.客观性焦虑D.良心的焦 虑95 .1903年出版的教育心理学是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是（A ）A,桑代克B.霍尔C.哈维斯特D何林沃斯96 .埃里克森认为,小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是 （B ）A.信任对不信任B,勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D. 同一性对角色混乱97 .广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和 （C ）A.老年心理学B.儿童心理学C.比较心理学D.环境心理学98 .内部言语开始发展的时期是在（B ）A.婴儿期B.幼儿期C.小学阶段D.初中阶段99 .威特金将人格分为两种类型,即（C）A.独立型与顺从型B.内倾型与外倾型C.场独立型与场依 存型D.理智型与情绪型100 .经过多年研究,卡特尔发现人格的根源特质有（C ）A. 12 种 B. 14 种 C. 16 种 D. 18 种101.智力落后者不仅智商明显低于同龄人,而且（A）A.社会适应行为存在明显缺陷B.存在反社会行为C.自理 能力低下D.情感异常102 .桑代克的学习律包括三个成分,即:准备律、效果律和 （D ）A.联结律B.反馈律C.反思律D.练习律103 .巴甫洛夫认为,人类特有的条件反射系统是（B ）A,第一信号系统B,第二信号系统C.经典条件反射系统D. 操作条件反射系统104 .皮亚杰认为,儿童的道德判断是（D ）A.从不可逆发展到可逆B.从前世俗水平发展到世俗水平C. 从自律发展到他律D.从他律发展到自律105 .斯金纳发现,效果最好的强化方式是（D ）A.连续强化B.定比间隔强化C.定时间隔强化D.不定比间 隔强化106 .科学儿童心理学建立的标志是（C ）A.达尔文于1876年写成一个婴儿的传略B.冯特于1879 年在德国莱比锡大学成立心理学实验室C.普莱尔于1882年出版儿童心理书D.霍尔于1922 年出版衰老:人的后半生107 .对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评 价,比较两次或两次以上的观测结果,以此作为这种心理活动在 这些年内发展变化的依据,这种研究设计属于（B ）A.横断研究设计B.纵向研究设计G相关研究设计D.聚合 式交又设计108 .在某个发展阶段,儿童的心理从见不到物体就认为其不 存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为 （A ）A.感知运动阶段B.前运算阶段G具体运算阶段D.形式运 算阶段109 .皮亚杰认为,儿童开始形成守恒性的阶段是（C ）A,前运算阶段B,形式运算阶段C,具体运算阶段D,感知运动阶段110 .关键期这概念,其最基本的含义是来自动物习性学家 所提出的（C ）A.图式B.平衡C.印刻D.发展111 .亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象,称为 （B ）A.成熟B.遗传C.发育D.发展112 .婴幼儿的主导活动是（C ）A.饮食B.睡眠G游戏D. 学习113 .发展幼儿身体技能的游戏称为（C ）A.创造性游戏B,教学性游戏C.活动性游戏D.技能性游戏114 . 一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学 （B ）A,三年级B.四年级C.五年级D.六年级115 .影响小学生性格发展的最直接因素是（A ）A.家庭教育方式B,学校教育环境C.同伴关系D.大众传媒116 .儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段 是（B ）A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段117 .身体发育的第二次“生长高峰”是在（B ）A.8、9 岁11、12 岁 B. 11、12 岁14、15 岁 C. 14、15 岁17、18 岁 D. 17、18 岁一19、20 岁118 .在现实生活中,忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的 反抗。反抗表现最突出的年龄是在（B ）A. 11.5 岁一12. 5 岁 B. 12.5 岁一13. 5 岁 C. 13.5 岁一14. 5岁 D. 14.5 岁一15.5 岁119 .高中生生理的发展,特别是他们性机能逐渐成熟,直接 影响到他们的心理发展,这种影响主要表现在（C ）A.自我意识的发展B.社会意识的发展C.性意识的发展D. 生理意识的发展120 .从发展的角度来看,性格有两次快速的发展,第一次是 在小学六年级前后,第二欠是在（C）A.初二年级前后B.初三年级前后C.高年级前后D.高二 年级前后121 .主张把“S-R”改为“STJ-R”的心理学家是（D）A.华生B. 布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼122 .只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环 节的学习策略,称为（D ）A, 一般性学习策略B,精加工策略C.组织策略D.特殊性学 习策略123 .在技能形成中,练习中期往往出现进步暂时停顿的现 象,这就是练习曲线上所谓的（A ）A.高原期现象B.起伏现象C.动荡现象D.波动现象124,被林崇德称之为教师“华的顶点”的能力是指教师的 （D ）A. 了解学生的能力B.处理教材的能力C.言语表达能力D. 教学监控能力125 .“举一反三”、“触类旁通”通常指的是什么心理现 象?（ A ）A.学习的迁移B,高原期C.元认知D.记忆126 .心理学研究表明,人的智力水平呈（B ）A.正偏态分布B.正态分布C.负偏态分布D.非常态分布127 .几乎所有的学习和教育心理学家都认为,人类的学习结 果可分为三个领域,即认知、情感和（C ）A.意志B.态度C.动作技能D.知识128 .提出元认知的是（B）A.苛勒B.弗拉维尔C.威特金D. 哈维斯特129 .在柯尔伯格的道德发展理论中,“好孩子”定向阶段的 特征是（C ）A.对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚B.认为每 个人都有自己的意图和需要C.考虑到为自己塑造个社会赞同的形象D.开始从维护社 会秩序的角度来思考什么行为是正确的130 .对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半,以两半分数之间的相关系数计算的信度,称为（D ）A,重测信度B,内部一致信度C.复本信度D.折半信度131 .衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度, 这指的是测验的（A ）A.构想效度B,内部一致信度C,内容效度D.效标关联效度132 .下列属于内部强化的是（C ）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.家长的间隔强化133 .根据动机的归因理论,属于可控的内在因素是（C ）A.能力高低B.身心状态C.努力程度D.任务难易134 .影响教学监控能力的因素中,教师自身因素不包括（C）A.动机B.知识、观念C.待遇D.情绪情感135 .现代的认知理论更关心学生的课堂学习,强调何种因素 在学习活动中的作用?（ D ）A.观察B.知觉C.材料的意义D.已有认知结构136 .最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是 （D ）A,皮亚杰B.普莱尔C.埃里克森D.荣格137 .对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 （B ）A.验证性实验B.探索性实验C.自然性实验D.实验室实验138 .将内部图式加以改变,以适应环境现实的过程叫A.整合B.同化C.顺应D.平衡139 .埃里克森认为,幼儿阶段（36岁）心理社会性发展的主 要矛盾是（C ）A.自主性对羞怯、怀疑B,勤奋感对自卑感C.主动性对内疚 感D,同一性对角色混乱140 .以下称为先天愚型的是（A ）A.唐氏综合症B.特纳氏综合症C.克兰费尔特氏综合症D. 杭亭顿舞蹈症141 .选出个具有某特征的对象作为指标个案,然后从这个 指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这 种方法称为（ C ）A.孟德尔法B.高尔顿法C.家谱分析法D.基因突变法142 .婴儿（2岁左右开始）表现出怕黑、怕狼、怕坏人,属于 （B ）A.怕生B.预测性恐惧C.本能的恐惧D.与知觉和经验相联 系的恐惧143 .幼儿获得知识经验,发展观察、想象、记忆、思 维和言语能力,以及培养良好个性的最佳途径是（B ）A.集体游戏B.教学游戏C.创造性游戏D.活动性游戏144 .婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的 部位,动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越 迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循（ B ）A.从上而下原则 氏由近及远原则C.由大到小原则D.由粗到细原则145 .对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于（A ）A,时间知觉B.方位知觉C.形状知觉D.大小知觉146 .初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动, 要求独立,希望得到自尊的体验,属于（D）A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感147 .情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是（B ）A.小学生B.初中生C.高中生D.大学生148 .有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理 想的我”的认识和评价过高,他们属于（B ）A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛 盾型D,自我萎缩型149 .在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念 是（ C ）A.智力B.智能C.智商D.智慧150 .以下不属于元认知成分的是（D ）A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知结构151 .动物心理实验的首创者是（A ）A.桑代克B.斯金 纳C.巴甫洛夫D.托尔曼152 .美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学 习分为（D ）A.机械学习和意义学习B.符号学习、概念学习和命题学习C.接受学习和机械学习D.接受学习和发现学习153,区分多种刺激的不同之处,如区分戌、成、戊、戎四个 字属于（B ）A.刺激反应学习B.多重辨别学习C.语言的联合D.连锁学 习154 .陈述性知识的核心成分是（C）A.符号B.表征C.概念和命题D.结构155 .对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（B ）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D,概括策略156 .学习之间发生迁移时,学习者原有经验的组成要素没有 发生变化,即抽象的结构没有变化,只是将一种学习中习得经验 的组成要素重新组合并移用于另种学习之中。这种迁移属于 （D ）A.顺向迁移B.水平迁移C.近迁移D.特殊迁移157 .在动作技能的习得过程中,必须排除过去经验中的习惯 的干扰是在（B ）A.认知阶段B.联系形成阶段C,自动化阶段D.熟练阶段158 .在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威, 说明其道德发展处于（D ）A.自我中心阶段B.可逆性阶段G公正阶段D.权威阶段159 .道德认知形成的关键是（A ）A.道德信念的确立B.道德观念的形成C.道德评价能力的发展D.道德意志的确立160 .最早提出归因理论的是美国心理学家（B ）A.韦纳B.海德C安德森D.巴特尔161 .在马斯洛的需要层次理论中,人类需要的最高层次是 （B ）A.尊重的需要B.自我实现的需要C.安全需要D.相爱与归 属的需要162 .教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快 速作出反应,果断采取恰当教育教学措施的种独特的心理品质,称为（D ）A.教育能力B.教育品质C.教学素质D.教育机智163 .在教学过程之前,为准确了解每位学生对新的学习内容 的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学 习评价,称为（D ） A.过程性学习评价B.形成性学习评价G 终结性学习评价D.诊断性学习评价164 .参照某种特定标准解释学生测验分数的测验,称为（B ）A.标准化测验B.准则参照测验C.常模参照测验D.教师自 编测验165 .测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或 行为,或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性（或适当性）,这指的 是测验的（CA,构想效度B.内部一致信度C,内容效度D.效标关联效度166,同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度, 称为（B ）A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度167 .属于学习的内部动机的是（A ）A.认知内驱B.自我提高的内驱C.附属的内驱D.安 全的需要168 .成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成,这 种观点是（A ）A.阿特金森的成就动机理论B.奥苏伯尔的成就动机理论C. 归因理论D.人本主义动机理论169 .教师加强自身的学习,努力钻研教育理论,以使自己灵 活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是 （ D ）A.教书的角色B.育人的角色C.管理的角色D.研究 的角色170 .认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是 （C ）A.联结主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义171 .认知心理学认为,表征程序性知识的最小单位是 （D ）A.命题B.命题网络G图式D.产生式172 .下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是（C ）A. 原有知识背景B.元认知水平C.训练方法D.归因模式173 .影响教学工作最早的迁移理论是（A ）A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转化说174 .在动作技能形成中练习中期往往会出现进步暂时停顿 的现象这种现象称为（B ）A.定势B,高原期C.抑制D1起伏175 . 个人自觉地确定道德目的和动机,并支配、调节行动, 克服困难,以实现一定道德目的和动机的心理过程,这指的是 （C ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为176 .柯尔伯格研究道德发展的方法是（B ）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.临床法D.心理测验法177 .美国于1987年出版的精神障碍诊断统计手册第三版 修订本中,将一般智能明显低于平均水平,个体测量智商（IQ） 值为多少作为弱智的诊断标准之一?（ B ）A. 60或60以下B. 70或70以下C. 80或80以下D. 90或 90以下178 .班杜拉认为,观察学习的最后个环节是（B）A.注意 过程B.动机过程0.保持过程D.动作再现过程179 .布鲁纳的哪本著作被译成23种文字出版,并被誉为最 有影响的教育学著作之一?（ A ）A.教育过程B.认知成长研究C.对教学理论的探 讨D.教育的适当性180 .学习的动力源泉是（D）A.学习兴趣B.学习态度C,成就动机D.学习动机181 .“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”,却说不出来。这属于（CA,元认知知识B.元记忆知识C.元记忆体验D.元记忆监控182 .衡量书面言语能力发展的重要标志是（A）A.识字量B.词汇量C.写作能力D.阅读能力183 .学生性格发展的剧变期是在（B ）A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D大学阶段184 .在个体情绪情感发展的过程中,美感发展的关键时期是 （D ）A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段185 .最早对个别差异进行科学研究的是（C ）A.皮亚杰B.卡特尔C.高尔顿D.华生186 .科学儿童心理学建立的时间为（B ）A. 1879年B. 1882 年 G 1900 年 D. 1905 年187 .研究者在研究中必须实事求是地反映客观事物的真实 面貌,以达到对其真理性的认识。这是遵循了（ C ）A.发展性原则B.教育性原则C.客观性原则D.伦理性原则188 .埃里克森将个体心理发展划分为个阶段的依据是 （A ）A.心理社会性危机B.性本能C.思维逻辑性D.习惯系统189 .在章志光的品德形成三维结构中,个体具有某种品德的 心理结构指的是（C ）A.生成结构B.执行结构C.定型结构D.管理结构190 .以下属于内归因的是（A ） A.能力高低B.他人帮助C.任务难度D.运气好坏191 .维果斯基的心理发展观认为（A ）A.心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程B.心理 发展是指高级心理机能的发展C.心理发展是一个外化的过程D.心理发展取决于个人的 成长经历192 .认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积的心理学家 是（C ）A.华生B.皮亚杰C.伍德沃斯D.维果斯基193 .项目的区分度定义为高分组通过人数的百分比与低分 组通过人数的百分比之差,用D表示,项目较好的D值一般在 （D ）A. 0.19 以下 B. 0. 200. 29 之间 C. 0. 300. 39 之间 D. 0. 40以上194 . Bowlby将婴儿依恋发展划分为（D ）A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B.容易型依恋、 困难型依恋、迟缓型依恋C.初级依恋、次级依恋、高级依恋、最高级依恋D.无差别的社会反应阶段、选择性的社会反应阶段、特定的 依恋阶段、目标调整的参与阶段195 .根据个体在知觉过程中的特点,可将智力划分为（B ） A.视觉型、听觉型、运动型和混合型B.分析型、综合型和分析综合型C.艺术型、思维型和中间型D.独立型和顺从型196 .被尊称为儿童心理学奠基人的是（B ）A.皮亚杰B.普莱尔C.高尔顿D.华生197 .坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉 及的问题,这遵循的是（D ）A.客观性原则B.教育性原则C.理论联系实际原则D.发展 性原则198 .环境决定论的代表人物是（A ）A.华生B.高尔顿C.达尔文D.施太伦199 .皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（C ）A.先天的成熟B.后天的经验C.动作D.吮吸200 .在个体心理发展中起主导作用的是（D ）A.遗传与环 境B.遗传C.环境D.教育201.就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的 是（D ）A.埃里克森B.高尔顿C.达维多夫D.格塞尔202 .幼儿期的记忆主要特点是（C ）A.有意识记占优势B.机械识记较多C.形象记忆为主D.短时记忆容量为7±2203 .大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在（B ）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期204 .小学生主导活动的基本特点是（A ）A.掌握间接经验B.获得直接经验C.超越间接经验D.积累直接经验205 .以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（B ）A.从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉 的学习动机发展B.从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展C.从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展D.从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展206 .青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在（C ）A.小学高年级B.初中阶段C.初二到高二年级D.高中到大 学207 .在柯尔伯格的理论中,个体认为个人的行为正确与 否,要看其是否受到别人赞扬,是否对别人有帮助。此阶段属于 （B ）A.朴素的利己主义的定向B.社会习俗的定向G秩序和法规的定向D.社会契约的定向208 .高中生生理的发展,特别是他们性机能逐渐成熟,直接 影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在（ A ）A.性意 识的发展上B.自我意识的发展上G心理意识的发展上D,生理 意识的发展上209 .美感发展的主要时期是（B）A.小学阶段B.初中阶段G高中阶段D.大学阶段210 .根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是（D ）A.荣格B.培因C.威特金D.阿德勒211 .代表个体性格特质的核心部分的是（C ）A.特有特质B,首要特质C.中心特质D,次要特质212 .程序教学的学习理论基础是（ B ）A.经典性条件反 射理论B,操作性条件反射理论C.认知结构一发现理论D.认知 结构一同化理论213 .加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类,其中态度 属于（D ）A.认知领域B.动作技能领域C.情感领域D.意志领域214 .人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征,称 为（C ）A.陈述性知识B.程序性知识C.脚本D.子图式215 .回答“知识与技能是什么关系”这问题时,需要运用 的知识主要是（A ）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.技能性知识216 .从学习迁移的效果划分,可以将迁移分为（C ）A顺向迁移和逆向迁移B垂直迁移和水平迁移C正迁移、 负迁移和零迁移D特殊迁移和非特殊迁移217 .下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认 知结构变量?（ A ）A.可评价性变量 氏可辨别性变量G可利用性变量D.稳定性变量218 .个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于 （A ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为219 .提出“两遗传胜过吨教育”的心理学家是 （ B ） A.高尔顿B.霍尔C.伍德沃斯D.皮亚