历史学科在历史教学反思中成长.doc

历史论文之在历史教学反思中成长 湖南 永顺三中  侯万固摘要：教学反思是老师以本人的教学活动过程为考虑对象，来对本人所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进才能开展的途径。关键词：反思；沟通；交流；成长“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，确实是说能够对本身做全面完全地调整，也能够积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是如此，老师工作乃至一切工作何尝不是如此呢？有的老师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的老师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过终究如何样做才能获得工作上的欢乐。我认为这有可能确实是在工作中缺乏“反思”的结果。现代汉语词典中如此定义反思：反思是考虑过去的事情，从中总结经历教训。推及到教学中，反思有着更为深沉的内涵。教学反思是老师以本人的教学活动过程为考虑对象，来对本人所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进才能开展的途径。老师要擅长对本人的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思才能并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然构成的才能，它需要老师有认识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”老师的反思才能应在本身的反思过程中得以构成和提高。以理论经历为根底，老师反思过程分为四个环节：详细经历观察分析重新概括积极验证。首先是详细经历阶段。这一阶段，老师在详细教学实践中认识到征询题的存在，并明确征询题情境，然后进入到反思环节。接着是观察分析阶段。老师广泛搜集并分析有关的经历，对照本身教学活动的信息，以推断的目光反观本身。第三、重新概括阶段。在观察分析的根底上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来处理所面临的征询题。最后是积极验证阶段。这时要检验上阶段所构成的概括行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，老师会遇到新的详细经历，从而进入详细经历第一阶段，开场新的循环。教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来老师本身反思水平的提高，也对老师的教学水平的提高有所裨益。让老师自觉承担起学习和才能提高的责任，具有学习的主动性和自主权。老师在自我进修、自主学习的根底上，以本人的教育教学活动为考虑对象，来对本人所做出的行为、决策及由此产生的结果进展审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识处理教学实际征询题，提高参与者的自我觉察水平，促进本身才能的开展。在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师本身的开展，才会有学生的开展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个老师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多好处。1.回忆经历，积累经历（1）赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮老师在上每节课时，都会有本人的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着珍贵的经历教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感受特别惬意与喜悦，由于平时上课不听讲、特别爱说话的徐亚和常金同学竟然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我细心回忆每个细节，不禁豁然爽朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影预备好？” 徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人的行为进展了表扬，学生报以鼓舞的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被确信的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：全心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像光滑剂一样，使单调的知识变得有趣，使学生感受象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识鼓舞，这一条作为珍贵的工作经历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效特别大。（2）尊重和理解像明灯，指引教育迈向成功由于历史学科的特点，要求识记的知识特别多，在日常教学中，为了特别好的稳定所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进展小测验，不合格的同学要遭到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“预备”，当她小心翼翼、惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的四周，悄悄的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得特别好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不疑心他们自省和改正错误的才能，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”2.觉察征询题，寻找方法有一次，在八（3）班上课，我有认识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，因此我满怀决心肠走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我如此写到：“这节课我消耗的精力最多，但却上得最失败，终究是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学征询了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的征询题上，我更加留意细节征询题，把课堂上可能出现的征询题尽可能想周全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。3.沟通心灵，为了更好为了表达民主、平等，表达以人为本的教学思想。我让每一位同学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下：“具有幽默感，和气可亲，走进学生的生活，经常与学生沟通、交流，成为朋友。学生需要鼓舞，不挖苦挖苦。尊重学生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学消费生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人，应该用心去理解学生，对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学经历，对工作认真负责，仁慈、有爱心、人品好，像十八岁的天空中的古越涛一样，相信学生，协助学生。当学生犯错误时，老师耐心帮我们处理征询题，发自内心的和同学交谈。要擅长觉察学生的优点，给予及时鼓舞。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。”由于我们的效劳对象是学生，只有理解了学生，才能更好的为历史教学效劳，才能更好的为学生效劳。因此我把学生的心声放在办公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使本人做得更好。通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反响指导，对老师成长至关重要。经历+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和研究中不断提高本人的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的老师。大浪淘沙，回忆反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改良。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧！