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粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计课题植物需要水分单元一学科科学年级II学习 目标科学知识1、知道水分是植物生长所必须的物质之,；2、了解植物体内含有水分。科学探究1、能尝试用不同的方法记录植物生长需要水分的数据,并做出合理的解释:2,能选择合适的方式探究植物体内含有水分。科学态度对探究植物的奥秘保持好奇心，乐于参与观察、实验等科学探究。重点知道植物需要水分,植物体内还有水分。难点学会用多种方式探究植物体内含有水分。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课、课前问答。1、思考:同学们，早上来到学校时，我们会第一时 间给花架上的植物做什么?（给花架上的植物浇水。）2、我们为什么要给植物浇水呢?（因为植物需要水分才能生长。）二、问题引入。1、出示情景图,两个小朋友在公园里观察盆栽，引出疑问问题1:从图中你观察到了什么?（图中我看到了一些盆栽和一个自动喷洒装置。）问题2：盆栽里的植物长势有什么特点?（离喷近的盆栽长得比较旺盛,而离喷口比较远 的盆栽长得比较矮小。）问题3:是什么原因造成这现象的产生呢?校园里的花园中我们也经常看见自动喷洒装置给 花园里的花花草草浇水，但我们很少观察这些植物思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题通过观察情景 图,使同学们对 不同位置的盆栽 的长势不同产生 兴趣。的生长情况。这节课我们起来探讨一下“植物需要水分”（板书:植物需要水分）讲授新课、活动植物的生长离不开水1、通过前面的课程学习,我们已经了解到,水分是动物的基本需求之一?（出示动物喝水的图片）2、思考:植物的生长也离不开水吗?水分是否也是思考交流通过思考交流，植物的基本需求之一?探究水分是否是3、讨论:想想,怎样设计个探究实验来证明水植物的基本需求是植物的基本需求之一?之。4、探究实验:水分是否是植物的基本需求之一。实验器材:两盆生长情况相同的同种植物幼苗、 洒水壶等。制定探究实验通过实验验证水实验步骤:方案分是植物的基本（1）、将两盆生长情况相同的同种植物幼苗摆放在需求之一。阳光充足的地方。（2）、其中一组幼苗在实验中不浇水，另组幼苗 每天都浇适量的水，保持土壤湿润。（3）、经过一段时间后，观察和测量两组植物的生 长状态。（出示图片）注意事项：尽量不要挪动植物，减少其他环境因素 对植物生长状况的影响。5、讨论：说说,我们要从哪些方面观察和测量植 物的生长状态?观察交流（叶的数量、叶的大小、叶的颜色、主茎的长短、 主茎的粗细和主茎的颜色等）填写记录通过观察交流，6、完成实验记录表。知道水分对植物7、思考：观察和比较植物的生长状态,说说你有长势的影响。什么发现?（每天都浇适量的水,叶子展开,植株生长,茎是 饱满的:不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是 软的。）8、总结:充足的水分保障植物正常生长。当水分缺 乏，植物的生长就会受到影响。二、活动二植物体内含有水分吗1,思考:植物的生长离不开水，植物体内是否含 有水分?2、探究实验:分别选取植物的不同部分，观察植物 体内是否含有水分。3、思考:想想,怎样设计探究实验证明植物体内 含有水分?4、方法一:取植物的一部分，剪开;用吸水纸靠近; 观察吸水纸的变化。方法二：取植物的一部分，剪碎;放在吸水纸上, 用手进行挤压观察观察吸水纸的变化。方法三:将干燥种子放入试管将试管置于酒精灯或蜡烛上烤:观察试管的变化。5、记录实验现象。（出示记录表）6、思考:观察和比较植物的生长状态,说说你有 什么发现?（通过实验，观察到植物体内是含有水分。水分是 植物的重要组成部分。水分能满足植物生长的需 求，并使植物的枝条挺立,叶片展开,花朵饱满, 果实丰硕。）思考问题思考交流实验探究通过实验探究, 知道植物体内含 有水分。课堂练习简答题。1、在做“植物需要水分”的探究实验过程中,我们 需要改变什么量来探究?答:在做"植物需要水分”的探究实验中,变量是 "水"，个每天浇水，保持土壤湿润，个不浇水。 2、每天浇适量水的植物与不浇水的植物形态上有 什么不同?答:每天都浇适量的水,叶子展开,植株生长，茎 是饱满的:不浇水,叶子不能展开,植株矮小，茎 是软的。拓展提高生活中的植物需要水分的现象。课堂小结1、植物的生长离不开水分,水分是植物的基本需求 之。2、植物体内含有水分,水分是植物的重要组成部 分。板书植物需要水分植物的生长需要水分。植物的体内含有水分。粤教粤科版科学五年级2课时教学设计课题根对水分的吸收单元一学科科学年级h.学习 目标科学知识通过完成根吸收水分的探究实验,知道根能吸收水分。科学探究能搜集和分析数据获取证据,并能用已有知识和经验通过合理的推理得出结论;。科学态度1,能与他人交流自己的想法,并表达探究结果;2、对探索植物世界具有好奇心。重点知道根能吸收水。难点通过搜集和分析数据获取证据。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课三、课前问答。2、思考:每天浇适量水的植物在形态上有什么特点?（每天都浇适量的水，叶子展开,植株生长,茎是 饱满的。）2、植物体内也含有水分吗?（植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部分。）四、问题引入。2、出示情景图,两个小朋友坐在沙发上观察茶几上盆栽,引出疑问问题1:茶几上摆的是什么植物?（茶几上摆放着瓶用水栽培的绿萝。）问题2:观察瓶中绿萝的根，有没有接触到瓶中的水?（瓶中的水很少，绿萝的根没有接触到水。）思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题通过观察情景 图，使同学们对 植物世界产生兴 趣。问题3:水分是由根吸收的吗?前面的课程我们已经了解到植物需要水分,那么植 物怎样吸收水分呢?这节课我们起来探讨一下“根对水分的吸收”（板书:根对水分的吸收）讲授新课三、活动一根能吸水吗2、思考:植物的根有什么作用?（出示植物根的图片）思考交流通过思考交流，3、根是植物体的重要器官。大多数植物的根系都 比较发达,分布较广。它们深入土壤,并向四周延 伸，将植物固定在土壤中。4、讨论:植物的根除了有固定植株的作用,还有什 么其他作用呢?4、探究实验:根是否能吸水。实验器材:带根的植物、透明塑料瓶、橡皮泥、 记号笔、水等。知道根的作用。实验步骤:（1）、将植物插在装有少许水的透明的塑料瓶里。（2）、用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶的水平面 上做好记录。探究实验（3）、把植物放在阳光充足的地方。通过探究实验，（4）、一天后，观察植物的生长和瓶子里的水位。根据实验现象得（出示图片）知根可以吸收水5、思考:为什么要用橡皮泥封住塑料瓶的瓶口?（用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的影响。）8、完成实验记录表。分。9、思考:观察瓶子里的水有什么变化?观察交流（我发现水位下降了。）填写记录继续思考:瓶子里的水位下降与什么有关?思考问题8、总结:我发现瓶子里的水分减少,是因为被植物的根吸收了。四、活动二根系的分布与水有关吗5、思考:在水边生长的植物,其根部有什么特点?(出示图片)思考交流通过思考交流，6、在小溪、池塘边的小树常长得比较茂盛,靠近水知道靠近水源-源一侧的树根往往会特别发达。侧的树根往往会7、思考:植物根系的分布情况与水在土壤中的分特别发达。布有关?(出示图片)4、探究实验:种子萌发实验研究根系的分布与水的关系。实验探究实验器材：碟子、棉花、黄豆、水等。实验步骤：(1)、在碟子中间放团湿棉花。(2)、取几粒大豆或番茄等植物种子,将其均匀放在湿棉花四周。(3)、每天定时补水，保持棉花团湿润。通过实验探究,(4)、几天后,观察种子萌发过程中根的生长和分知道根的分布与布情况。水的分布有关。(出示图片)5、记录实验现象。(出示记录表)6、实践:根在土壤里的分布。(1)、做个四周为三面木板一面玻璃的观察箱,实践探究填满培养土。通过实践探究根(2)、在观察箱侧靠近玻璃面板的位置植入株的分布情况。植物幼苗，用黑色卡纸遮挡玻璃面板。(3)、每天定时往观察箱的另一侧土壤补充适量水分。(4)、一段时间后,移开黑色卡纸,透过玻璃面板 观察植物根系的分布情况。课堂练习简答题。1、在做“根能否吸收水”的探究实验时,为什么要 用橡皮泥封住瓶口?答:用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的 影响。2、在水边生长的植物,其根部有什么特点?答:水边生长的植物，靠近水源侧的树根往往会 特别发达。拓展提高不同环境中植物的根课堂小结1、根是植物体的重要器官。大多数植物的根系都比 较发达,分布较广。它们深入土壤，并向四周延伸, 将植物固定在土壤中。2、根能吸水。3、植物根系的分布情况与水在土壤中的分布有关。板书根对水分的吸收根能吸收水分。靠近水源侧的根比较发达。粤教粤科版科学五年级3课时教学设计课题根还吸收了什么单元一学科科学年级h.学习 目标科学知识知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。科学探究能围绕探究任务制定探究计划,初步具备控制变量的意识,并能按计划完成探究活动。科学态度以严谨的态度对待科学问题,乐于参加观察、实验等科学活动。重点知道根还能吸收无机盐等物质。难点围绕探究任务制定探究计划。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课五、课前问答。3、思考:植物的根有什么作用?（植物的根有固定作用,同时它还能吸收水分。）2、根的分布情况有什么特点?（靠近水源侧的根会特别发达。）六、问题引入。3、出示情景图,两个小朋友在阳台上讨论给绿豆苗浇水，引出疑问问题1:阳台上有什么?（阳台上有一些栽培在花盆里的植物和几碟被浸泡着的绿豆苗。）问题2:波波正在做什么?（波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。）问题3：只给绿豆苗补充水分,绿豆苗能正常生长吗?前面的课程我们已经了解到根可以吸收水分,那么 植物时只需要水分就能正常生长吗?这节课我们思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题通过观察情景 图，使同学们对 根还能吸收其他 物质产生兴趣。起来探讨一下“根还能吸收什么”（板书:根还能吸收什么）讲授新课五、活动植物只“喝”水就够了吗5、思考:植物只“喝”水就够了吗?（出示两幅图片）思考交流通过思考交流，6、我们来设计个对比实验来探究下吧!设计对比探究实（个在蒸储水中生长,个在有水和土壤的环境验。生长）7、首先我们来制取土壤浸出液。（展示制取步骤）制取土壤浸出4、探究实验:用蒸储水和土壤浸出液栽培植物。液实验器材:两株长势相近的同种植物、蒸馆水、土壤浸出液、塑料瓶等。实验步骤：（1）、将两株大小相近的同种植物,分别移栽到盛探究实验通过探究实验,有蒸储水和土壤浸出液的瓶子里。知道植物不仅仅（2）将瓶子放到通风且有充足阳光照射的地方。需要水分,还需（3）、一段时间后,观察植物的生长情况。要其他物质。（出示图片）5、完成实验记录表。10、思考:通过观察实验现象,你发现了什么?（我发现只给植物水分,是不能满足植物需要的。） 继续思考:土壤浸出液里有什么能满足植物生长的 需求?六、活动二土壤浸出液里有什么1、思考:蒸懦水和过滤后的土壤的浸出液看上去 都是澄清透明的，它们是完全相同的吗?观察交流通过思考交流，（出示图片）思考问题知道探究蒸徳水2、用已学的科学方法探究土壤浸出液与纯净水是和土壤浸出液的否有不同。3、探究实验:用“蒸发法”探究蒸徳水和土壤浸出 液是否不同。实验器材:土壤浸出液、蒸懶水、滴管、载玻片、 试管夹、酒精灯等。实验步骤:(1)、分别用滴管取出几滴蒸徳水和土壤浸出液 到干净的载玻片上。(2)、点燃酒精灯,用试管夹夹住载玻片,用酒精 灯加热。(3)、加热数分钟后,观察两种液体在载玻片上留 下来的痕迹。(出示图片)8、注意事项:(1) .正确使用酒精灯:(2),用滴管滴加1-2滴土壤浸出液:(3) .做好观察记录,比较实验现象，并推测其原 因;(4) .实验完毕后，待玻片变冷了才能用清水清洗, 以免破裂。(5) .戴好护目镜再加热，加热时要不断移动载玻 片。5、比较纯净水和土壤浸出液。A:蒸储水蒸发后，载玻片上几乎没有留下痕迹。B： 土壤浸出液蒸发后会在载玻片上留下一些土黄 色的物质，这些物质就是无机盐。6、思考:土壤有什么作用呢?(1)、土壤为植物提供适宜的生长环境。(2)、能固着植物。实验探究思考交流秘密。通过实验探究， 知道土壤浸出液 中含有无机盐。通过思考交流, 知道土壤的作 用(3)、能为植物生长储存水分、空气和矿物质,满 足植物生长的需要。课堂练习简答题。1,植物生长只需要水分就够了吗?答:不是,植物生长除了需要水分,还需要其他物质。2、土壤浸出液里含有什么物质?答:土壤浸出液里含有无机盐等物质。拓展提髙根吸收其他物质课堂小结1、只给植物水分，是不能满足植物需要的。2、土壤浸出液中含有无机盐等物质。3、根能吸收无机盐等营养物质。板书根还吸收了什么根不仅能吸收水分，还能吸收其他物质。土壤里储存着植物生长所需物质。粤教版科学五年级上册!. 4水分在茎里的运输教学设计课题水分在茎里的运输单元1学科科学年级5学习 目标科学知识1 .认识茎的形态2 .了解茎的结构3 .知道茎中有导管4 .了解茎输导作用科学探究1 .通过切割茎的横截面,观察茎的结构2 .通过实验观察,了解导管运输作用科学态度感受自然生命的神奇，尊重自然重:点茎的输导作用难点导管的运输过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境:在小农场的丝瓜棚架子下,彬彬和波波正在用细 绳固定瓜苗。波波发现其中一根丝瓜苗的茎断 了,茎的断口处有水滴出。于是波波问“茎的断 口为什么会有水滴出来? ”，波波陷于沉思之中。学生回答创设情境,激情 导入，激发学习 兴趣、活动1:水在植物体内的流动1,植物的根在土壤里分布越广，吸收水分和矿物质 的能力就越强。茎是怎么把根吸收的水分和矿物质 在植物体内运输的呢?引导学生做实验。(1)工具与材料:开白花植物、两个透明容器、剪 刀、红色色素(2)实验操作取两个透明容器，分别加入等量的清水在其中一个容器中加入23滴红墨水,搅拌均匀, 使水染色将一种开白花的植物，选取两条带花的枝条,分 别插入两个容器中放到阳光充足的地方(3)实验观察1：过一段时间,花和叶发生哪些变 化?活动2：茎里的管道(1)导入:植物的茎能支持植物体,还能输送根吸 收的水分和无机盐。茎是如何将水分和无机盐源源 不断地运送到植物的各个部位。学生准备器材学生在老师的 指导下做实验学生观察回 答：开始变红学生认真听通过实验现象了 解导管的运输过 程1、茎的输导作用(1)实验要求取几种植物的茎,横切后进行观察,找出横彻面的 共同特点。(2)工具与材料:各种茎、剪刀(3)实验与观察实验1:把植物的茎横切观察横切面共同点是什么?实验2:把植物的茎纵向切开，观察茎的纵切面导 管形状特点。(展示示意图)学生准备器材学生实验学生观察回 答：都有导管学生实验观察 交流通过实验观察, 让学生了解茎的 导管形状、特点、 功能教师指点(出示知识卡片)植物的茎都有导管。导管是植物体内种输导组织。特点:由导管分子(管状)连接成:分子间壁有 穿孔。作用：运输水分和矿物质(4)实验观察2:分别取出浸泡在液体中的植物， 截取一段茎，将茎纵向剖开，你发现什么现象?(5)讨论：茎内部结构被染成红色说明什么问题?2、画出水分在植物体内运输的路线图教师总结：水一根毛一茎导管植物各处3、导管运输的方向是怎样的?4、引导学生总结：水和矿物质在植物体内是如何运 输的学生在本上操 作学生回答：自 下而上学生回答：植 物的茎里有导 管。导管将根 吸收的水分和 矿物质输送到 植物体的各部5、茎的结构与功能（1）引导学生了解草本植物茎的结构和和功能（展 示示意图）教师小结:草本植物的茎里有导管和筛管。导管的作用是负责 将根吸收的水、矿物质送到植物体的各部分;筛管 的作用是负责将叶制造的有机物（有机物）送到植 物体的各部分。（2）引导学生了解本本植物茎的结构和功能（展示 示意图）教师小结:分，提供植物 体各个部分生 长所需要的水 分和矿物质。学生查阅资料 回答学生独立完成引导学生了解茎 的形态、结构与 功能检测课堂掌握情 况结构功能树皮外侧部保护作用韧皮部内有起输导作 用的筛管形成层具有分裂能力, 使茎逐年加粗本质部支持作用，内 有起输导作用 的导管髓贮藏营养（3）讨论:草本植物的茎为什么不能像本本植物那 样逐年加粗?6、茎的作用（1）引导学生结合生活经验探讨为植物茎的作用。7、茎的形态你见过的植物的茎都是什么样子,展示一下吧。三、课堂练习:判断下列说法正误1 .根吸收的水分和叶制造的养分,都是靠导管运输 的。（）2 .植物的茎切断有水珠出现。（）3 .导管是植物体内的一种输导组织。（）4 .植物的茎只具有输导作用。（）5 .导管的运输方向是自下而上。（）四、拓展提高:有机物的运输1、导入:植物在绿叶的光合作用下制造的有机物 淀粉, 在植物体内是怎么运输的呢?我们做环割 树皮实验,过段时间,注意观察会有什么现象发生， 说明什么问题。2、观察与思考学生实验观察通过拓展，让学 生了解筛管的作 用现象原因说明问题运输方向:茎的输导功能（展示示意图）学生做好观察 记录，并进行 交流学生与老师一 起总结运输有机物运输水和无机±1'皿课堂小结 通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功 能:知道茎中有导管。在探究中,了解导管的运输 过程与作用,培养了浓厚的科学探究兴趣,感受自 然生命的神奇,树立尊重自然的意识。板书水分在茎里的运输导管总结课堂教学板书设计水（矿物质）植物各处粤教版科学五年级上册!.5叶会蒸腾水分吗教学设计课题叶会蒸腾水分吗单元1学科科学年级5学习 目标科学知识1 .叶会蒸腾水分2 .蒸腾作用的科学概念3 .蒸腾作用的意义4 .蒸腾快慢的因素:叶子面积（数量）、生长环境（温度、阳光、水分） 科学探究1 .对用对比实验,探究植物蒸腾的主要部位2 .运用示意图,探究植物蒸腾作用的意义3 .运用猜想假设,探究植物蒸腾快慢与哪些因素有关科学态度培养学生联系实际解决生活问题和热爱生活的思想情感重点1 .蒸腾作用及其意义2 .蒸腾快慢的因素难点探究蒸腾作用意义与蒸腾快慢因素教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片,创设问题情境:妍妍和琪琪从外面买了花苗回家。她们发现包装花 苗的塑料袋内壁上挂着许多小水珠。妍妍问道：“这 些水珠从哪里来的?”学生回答创设情境,激情 导入，激发学习 兴趣讲授新课、活动1:小水珠从哪里来1、导入,引导学生做实验植物生长需要水分,植物的根吸收的水分会输送到 哪里?包裹植物的塑料袋内壁常会布满许多小水 珠，这些水珠是由叶散发水分形成的吗?2、小实验指导学生按照下列步骤实验：给株植物浇足水分选枝带叶的枝条和一枝去除叶的枝条分别用透明塑料袋套住用细绳把袋口扎紧3、提醒学生注意实验现象观察:放置一段时间,观 察两个塑料袋内壁出现怎样的现象?教师小结：包扎带叶枝条的塑料袋内壁出现水珠， 不带叶的没有。3、引导学生实验能得出怎样的结论。4、引导学生探讨:水分是从叶片的什么结构中散发学生思考学生在老师的 指导下做小实 验学生观察实验 现象进行交流学生回答:塑 料内壁上的小 水珠的确来自于植物的叶调动学生准备做 实验的积极性通过比较实验让 学生明白叶有蒸腾作用出来的?（展示叶的结构与功能示意图讲解）学生听后回 答,水分是从 叶片的气孔中 散发出来通过叶片结构与 功能的讲解，让 学生明白叶片蒸 腾水分的主要部 位叶的结啊 与功能表皮一叶脉叶肉气孔（"上表皮（保护）下表皮支持叶片和运输营养物质）光合作用）交换气体蒸腾水分）5、联系生活回答平时为什么看不到植物水分蒸学生回答：植培养学生联系生腾?物的蒸腾是以活解决实际问题气体形式散发 的的能力二、活动2:水分的蒸腾1、展示示意图,引导学生思考:根吸收的水分都到学生回答：一哪去了?部分水分会被 植物利用，大 部分水分会通 过叶片以水蒸 气的形式蒸腾 到大气中让学生明白蒸腾 作用的科学概念2、引导学生查阅相关资料,了解什么是蒸腾作用?学生回答：蒸以及植物蒸腾作腾作用是植物 体内的水分以 气体的状态散 发到体外的过 程用的意义3、植物蒸腾作用的部位都有哪些?（展示图片）学生回答教师总结叶片、叶柄、嫩茎都具有蒸腾作用,叶片起主要作 用，叶柄和嫩茎起次要作用。4、引导学生探讨植物的蒸腾的意义（展示示意图）学生回答交流教师小结使植物体有效的散热形成吸收水分的动帮助矿物质的吸收5、引导学生联系生活回答:为什么往往在阴天或傍学生回答：可晚移栽植物?以减少植物的蒸腾作用,减 少水分的损继续培养学生联6、继续引导学生联系生活回答:植物为什么落叶?7、继续引导学生联系生活回答:为什么森林附近地 区降雨较多?三、植物体内水分蒸腾的快慢1、导入：植物叶片蒸腾水分的快慢与哪些因素有 关?2、提出实验要求：根据猜想设计实验,探究影响植 物叶片蒸腾速度的因素。3、教师鼓励学生积极展示小组内的实验探究过程 和结果。(1)彬彬的设计失,有利于植 物的存活学生回答:减 少蒸腾,保持 体内水分学生回答：森 林蒸腾作用增 加大气湿度, 使云量增多, 从而增加降水 量学生猜想设计 实验系实际解决生活 问题的能力运用猜想实验探 究叶片蒸腾水分 的快慢因素实验猜想叶片数量对水分蒸腾 快慢的影响材料两株同种植物，其中一 株植物的叶数量较少方法用透明塑料袋分别套 住两株植物的枝条放 置一段时间后进行观 察放置地点光线充足的天台观察现象植物叶多的塑料袋内 壁水珠多得出结论植物蒸腾快慢与叶片 面积(数量)有关(2)实验探究交流植物的生长环境对水分蒸腾是否也有影响?实验猜想生长环境对水分蒸腾 快慢的影响材料两株大小相近的同种 植物方法用透明塑料袋分别套 住两株植物,放置一段 时间后进行观察放置地点向阳的天台和阴暗的 室内观察现象向阳的塑料袋内壁水 珠多得出结论植物蒸腾快慢与生长 环境（温度、阳光、水 分）有关4、联系生活实际回答:为什么向阳的地方塑料袋内 壁水珠多?学生回答:温 暖、有阳光, 水容易变为水 蒸气从植物体 内散失出去继续培养学生联 系实际解决生活 问题的能力四、课堂练习:判断下列说法正误1、植物的蒸腾作用会散失大量的水分,这是种浪费。（）2、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。（）3、晴天阳光充足比阴天更适合栽培植物。（）4、植物的蒸腾作用可以调节空气湿度。（）5、植物靠叶片蒸腾水分。（）学生独立完成检查课堂学习情 况五、拓展提高:植物在水循环中的作用让学生认识到植1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中?学生回答:蒸物在水循环中的腾重要性2、又通过什么形式返回地面?学生回答：降雨3、水是怎么循环的?学生回答交流教师总结： |大气中的水 N 植物地表一河流诲I 2W施下水六、作业布置小小的树叶，形态各异，色彩纷呈,点缀着我们的 世界。我们的生活离不开小小的树叶。请搜集家乡 的树叶，夹到书页里，办一次树叶展。学生课后完成培养学生热爱生 活情感课堂小结通过这节课的学习，我们知道叶子会产生蒸腾作 用,了解了植物蒸腾作用的意义，同时知道植物蒸 腾快慢的因素。在科学探究中，运用对比实验探究总结课堂所学总结植物蒸腾的主要部位,通过猜想假设实验,总 结植物蒸腾快慢有哪些因素有关,培养了我们联系 生活实际解决问题的能力。板书叶会蒸腾水分吗r叶会蒸腾水分 蒸腾作用意义L蒸腾快慢因素板书设计粤教版科学五年级上册1. 6植物需要阳光教学设计课题植物需要阳光单元1学科科学年级5学习 目标1 .科学知识(1)植物的生长需要阳光(2)叶子的排序满足光照需要2 .科学探究(1)尝试控制光照的条件进行对比实验,了解植物生长需要阳光(2)学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系3 .科学态度(1)在科学探究活动中,能主动与他人合作,积极参与交流和讨论(2)能大胆质疑，从不同视角提出研究思路,采用多种方法、利用多种材料完成任务重点(1)植物的生长需要阳光(2)叶子的排序满足光照需要难点运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境:块旧木板遮盖着草地上的些酢浆草。这些被遮 盖的酢浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与 正常接受阳光照射的酢浆草不样;被盖住的植物 叶的颜色较浅,叶片比较柔弱:没被盖住的植物的 叶颜色较深，叶片比较厚实。彬彬在想:这种现象 会不会与光照有关?学生回答创设情境，导入 新课讲授新课、活动1:光照对植物生长的影响1、在植物生长过程中，如果缺少了光照,植物的 生长会出现怎样的变化?2、引导学生做模拟实验(1)实验活动将一些已经发芽的红豆苗分成两组，分别移栽到 两个小花盆中盆放置在光照充足的阳台另盆放置在能遮挡光线的纸盒内放置一段时间,观察和比较在不同环境中的两盆 红豆苗的生长情况(2)引导学生多角度观察在不同环境中的两盆红 豆苗的生长情况，填写观察记录表学生猜测回 答学生在老师 的指导下做 模拟实验学生观察并 做好相关记 录,在班级交 流培养学生猜测、 推理、归纳的能 。运通模拟实验和 对比试验，让学 生明白植物的生 长需要光照阳台植物盒里植物叶子数量大小颜色茎粗细长短颜色学生试图得 出结论，并在 班级交流:植 物的生长需 要光照学生回答学生明确实 验要求学生准备实 验材料学生按步骤 做实验学生从不同 角度观察，并 填好记录表， 班级交流学生回答：无 论直射还是 斜射，光能照 射到每一片 叶子培养学生通过观 察探索事物规律 的能力在实验中观察探 索植物叶子排序 秘密(3)引导学生通过观察现象试图得出结论。(4)引导学生探讨:植物的生长为什么需要光 照?教师小结:绿色植物需要利用光能,把空气中的二氧化碳和水 合成有机物,满足生长的需要。二、活动2:叶的排列1、导入植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用 阳光的主要器官。引导学生实验探究:叶在茎上的排列方式是否与叶 吸收阳光的功能相适应?(1)实验要求观察叶在植物茎上排列的特点用纸片、发泡塑料等材料进行模拟实验探究叶如何排列才能得到更多的阳光(2)实验工具与材料(展示图片)透明胶布发泡塑料纸片雪糕棒剪刀手电筒(3)实验操作制作发泡塑料架用卡纸做叶片，用雪糕棒制作叶柄将纸叶片按叶在茎上的排列顺序固定在发泡塑料 支架上(4)实验观察用手电筒模拟太阳光照射纸叶片，从不同角度观察 纸叶片能否被光照射。要求学生认真实验观察，并 填好实验观察记录。直射斜射俯视正视侧视(5)教师引导学生得出结论。(6)调整纸叶片的排列方式,再次实验(7)如果将纸叶片移到不同位置,会怎么样呢?(8)通过一系列实验观察,可以得出怎样的结 论?2、引导学生观察从株植物的顶端往下看,观察植物叶片的排列有 哪些特点?(展示图片)3、引导学生探讨叶子的排列规律(1)叶在茎上都有一定的排列方式,称为叶序。(2)叶序有三种基本类型:互生、对生和轮生。互生:节上只有1枚叶对生：节上有2枚叶相对着生轮生:节上有3枚叶以上轮状着生4、野外观察(1)导入观察校园里、公路旁的树木和小草的枝叶,找出类 似的现象。从上往下看(展示图片)从侧面观察(展示图片)(2)指导学生画出所观察到的植物叶子排序示意 图学生实验回 答：结论相同学生实验回 答：直射时， 上面的纸叶 片光能照到， 下面的照不 到;斜射时, 外面的纸叶 片光能照到， 里面的照不 到学生回答:叶 在茎上的排 列方式与叶 吸收阳光的 功能相适应学生观察并 回答:叶子的 排列有一定 规律，互不遮 挡阳光学生探讨归 纳规律学生到野外 实地观察、印 证学生画图在探索中了解叶 的排列规律野外观察,探索 发现叶子互不遮 挡的因素以及意 义教师展示各种叶序示意图:例R*磽（3）这些叶子在排列上有什么共同特点?（4）影响叶子互不遮挡的因素有哪些?教师归纳:叶柄长短、叶片排列角度和着生方向（5）叶子的排列规律有什么意义?（6）让学生填写观察表学生回答:互 不遮挡学生回答学生回答:满 足植物对光 照需求学生独立完 成学生欣赏学生课后完 成检测课堂学习情 况培养学生热爱自 然情感巩固或拓展课堂 所学共同现象形成原因排列意义三、课堂练习:选出正确的项1 .每节茎上长有一片叶,这种叶序称为（）A.对生 B.轮生 C.簇生 D.互生2 .叶子的（）现象,是为了满足植物对阳光的需求。A.镶嵌排列B.互不遮挡C.叶镶嵌D,都对3 .大白菜的叶子属于（）A.对生 B.互生C.簇生 D.轮生4 .植物吸收和利用阳光的主要器官是（）A.叶B.茎C.根 D.花四、拓展提高:美丽的叶子 （展小图片）五、作业布置业余时间上网或到图书馆查阅更多植物叶子的资 料，制作叶子知识卡片，比比看谁的卡片做得好。课堂小结通过这节课的学习,我们尝试控制光照的条件进行 对比实验,了解植物生长需要阳光;观察和模拟各 种植物叶的排列形式，体会叶片接收阳光的秘密。 能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探 究的结论;学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳总结课堂关接收之间的关系。在科学探究活动中,能主动与 他人合作,积极参与交流和讨论;能大胆质疑,从 不同视角提出研究思路,采用多种方法、利用多种 材料，完成学习任务。板书光照对植物生长的影响 植物需要阳光，叶的排列板书设计粤教版科学五年级上册1.7植物能够利用阳光教学设计课题植物能够利用阳光单元1学科科学年级5学习 目标科学知识1、金鱼藻释放氧气2、氧气具有助燃性3、气体占据一定空间4、叶子在光照下把二氧化碳和水转化成有机物,同时释放氧气5、植物对人类和其他生物的生存有着重要意义科学探究1、通过制取金鱼藻排出的气体,验证是氧气2、通过示意图,了解叶子如何制造有机物和释放氧气的过程3、讨论植物对人类或其他生命的意义重:点叶子在光照下把二氧化碳和水转化成有机物，同时释放氧气难点通过制取金鱼藻排出的气体，验证是氧气教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境:妍妍和琪琪在水族商店参观。在鱼缸里种植着许多 金鱼藻,阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻 上。她们发现，金鱼藻的叶子上有不少起泡冒出来。 金鱼藻放出的气泡是氧气吗?创设情境,激情 导入，激发学习 兴趣讲授新课、活动1:
