地理教学计划总结初中地理教学反思.doc

地理教学计划总结初中地理教学反思新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主权还给学生，倡导探究式学习。引导和鼓舞学生独立考虑，体验处理征询题的过程。逐步学会分析征询题、处理征询题的方法。老师的地位由原来的课堂包揽者变成如今的引导者、点播者。老师要用多样化的教学方式、方法协助学生掌握根本地理事实、概念和技能，加强地理的学习才能，构成正确的态度、情感和价值观。确实如今的教育教学观，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的智能，但是在教学中，老师要给学生制造如此的空间。学生的超乎平常的方法会使你大吃一惊，你会感到本人确实不如学生了。前天上了一节课西南边陲的特色旅游区西双版纳给了我如此的启示，西双版纳是著名中外的旅游胜地，缘故是它旅游资源丰富（如动、植物资源，以及民族风情多姿多彩）。其次是所处的地理位置优越，与东南亚的缅甸、老挝、泰国等国家接壤，易于开展边境旅游业，致使旅游业成为西双版纳的支柱产业，但近年来，西双版纳旅游业的开展呈下滑趋势，我设计一个如此的征询题，假设你是一位西双版纳旅游社的业务员，你如何样结合下滑要素为西双版纳的旅游业出谋划策呢？学生展开讨论，2分中后学生纷纷举手答复，有的同学说：“把相对分散的旅游景点合并成一个大的旅游公司，有计划地去施行、开展”。有的同学说：“要加大环保力度，做文明旅游者”。三班的李杨同学建议派西双版纳的人员到其它国家去调查学习，把他们各国旅游方面的精华都带到西双版纳，再把这些精华融会在一起。开展一些具有特色的旅游景点，我想旅游的人一定会特别多。“他的话语刚落，掌声四溢，多么具有想象力呀，我说：”你如今好好学习，武装本人，长大后，用本人聪明的头脑，去建立西双版纳的旅游事业吧。“在地理教学中，恰当地组织学生对某些征询题或现象进展争论，让学生感想、感说，不受约束地考虑，充分展开想象的翅膀，去”标新立异“、”异想天开“，有助于培养学生的发散的思维和创新才能，给课堂教学注入活力。课堂上正是这种百家争鸣、百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而爽朗，更重要的是学生发散性思维得以向广度和深度开展。老师在组织学生争论的过程中，要特别好地发挥主导作用，学生因原有认知根本一样，因此思想根本是在同一层面，要想引发学生进一步考虑，就需要老师把本人较深化的观点抛出，作为争论的”铺路石“。另外还要及时理解、掌握和纠正学生在争论过程中出现的知识错误、不明白区，引导学生走出争论误区，做到保护而不排挤=协助而不责难、说明而不压服、启发而不包办。我想不给学生制造思维的空间，学生智慧的火花就不会燃起来，国家的创新人才就会埋没在老师的手下。同行们，为了学生的开展，为了国家的建立，还学生课堂主动权，多给学生制造思维的空间吧！