小学科学学科科学教学中如何培养学生的观察品质.doc

小学科学论文之科学教学中如何培养学生的观察质量 在科学课堂教学中，由于学生年龄小，经常抓不住观察对象的重点，留意些不该留意的东西。如：用酒精灯加热物品时，本应观察被加热物发生的现象，但有些学生只看见了酒精灯的火焰在跳动。因而，老师要引导学生明确观察方向，养成有目的的观察适应。只有带着明确的目的去感知，才能观察得精确、全面、细致。如何培养学生的观察质量呢？1.养成主动探究的学习适应。遇到征询题不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找征询题的答案。如植物的根是否在喝水？如何样去证明？遇到这些征询题，学生首先想到的是如何设计实验去探究征询题的答案，而不是寻求老师的协助和解答。因而老师并不是游离学生探究学习之外“袖手旁观”，老师的引领和指导作用是必不可少的。2.养成动手又动脑的学习适应。新课程教育理念倡导“做中学”，其本质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习适应，在“做”中觉察，在“做”中体验，在“做”中感悟。动手只是一种手段，会动脑才是真正的目的。因而科学教育活动要提示学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时扑捉事物的细微变化，擅长分析现象产生的缘故，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究电磁铁的性质时，老师能够先引导学生提出他们关于电磁铁感兴趣的征询题。如：电磁铁是有什么构成的？如何制造电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？然后让每个研究小组对本组感兴趣的征询题，现提出预测，再按照多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求征询题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的适应，要及时记录下本人瞬间出现的智慧火花，把观察的现象，觉察的征询题，预测的结果，对现象的分析，以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认确实学习态度，养成动脑又动手的学习适应。如此才是真正意义的探究，才能实在有效地培养学生的科技素养。3.养成总结反思的学习适应。学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的。对此，老师要给学生提供反思认识的时机，学生在探究中经历失败未必是坏事，假设老师能够用欣赏的目光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进展自主审查反思，认真分析失败缘故，反复试验，重新成功，学生会收益特别大。4、养成擅长开发利用科学资源的适应。老师在教学中要引导学生关注生活，以敏锐机智的视角，去挖掘生活中的科学资源。同时要引导学生擅长搜集生活中的废品旧物，使之成为能够利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，能够做土，能够做听诊器，能够做小昆虫观察盒等特别多实验。还有小药瓶，饮料吸管，食品包装盒（袋）等都能够用来做出精彩的科学实验。