小学科学学科科学教学中如何培养学生的推理能力.doc

小学科学论文之科学教学中如何培养学生的推理才能 科学课是对小学儿童进展科学启蒙教育，使他们获得生动详细的科学知识一门重要根底学科。提高儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、制造等才能，是小学科学教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识科学的根本途径，是科学教学的重要特点。在小学阶段，儿童的一些才能将随着教师的引导，得到不同程度的培养、训练和开展。下面就科学实验教学中培养学生的推理才能方面，谈谈我的一些见解。（一）引导学生从事物的某些特征的类似中，提示事物的内在规律，培养学生的类比推理才能指导学生认识事物之间的互相联络，要从认识客观事物的外部形态入手，只有教会学生抓住事物联络的锁链，对详细的事物有关材料进展认确实观察、比拟、分析、概括，从而把握事物的本质、全体和内部联络，才能打破感性认识的局限，向理性认识的高度开展。1、学生最容易感受、最熟悉的事物做比照，分析、理解较为抽象的理论。昼夜现象的构成在学生的头脑中已有一定的认识。小学低年级学生已遭到了科学知识的某些陶冶，如：“太阳大，地球小，地球绕者太阳跑。”但这种认识不结实、不深化。为此我们引导学生通过实例，运用相对运动的原理来理解。引导学生按照太阳东升西落，构成昼夜交替的自然想象的分析，有关地球自转的理论就理解了，昼夜现象构成的缘故也就找到了。2、用详细的直观的实验作比照，引导学生去推理、理解、认识事物开展的内在规律性。在分析堆积岩化石的成因时，我们先仿照课本上讲的实验：把石子、沙、粘土掺和起来倒入透明的杯子，加水，搅动，使水特别快地带着石子、沙、粘土运动起来，然后停顿搅动，让它们堆积，一会儿，便能觉察杯中的分层堆积现象。把这个引向自然界，我们简单讲解了河口出的剖面图，再带着学生去观看公路挖土降坡后的山坡截面，进而认识层层堆积这个概念。由于年复一年堆积的层次越来越多，压力越来越的大，通过亿万年的变化，堆积下来的物体碎石、泥沙、生物遗体等就胶结在一起，就变成了一层一层的坚硬的岩石。通过自然界的堆积现象、堆积物的层次、堆积物的时间顺序（下层在先，上层在后）的分析，能够协助学生推导、理解堆积岩的层次构造，堆积岩层反映不同的地质年代等。同时也培养了学生的推理才能。（二）引导学生从大量事物的个别属性中，寻找事物的共同规律，培养学生的归纳推理才能。我们在指导学生认识事物的过程中，让学生尽可能通过亲身感受，通过对多种事物的反复屡次的观察、实验，最终到达认识事物的目的。1、让学生通过亲身感受，去觉察、认识、总结事物的规律。声音在万物世界中永久的。我们每天都能听到各种不同的声音。声音是如何样产生的呢？（声音是如何样产生的）让从未考虑过这个征询题的小学生来答复，回无从答起。这时，我们就要引导学生从观察事物出发，看看它们是如何发出声音的。实验1.拿一根塑料尺或钢尺，把尺的一端用手固定的桌子边，用另一只手拨动另一端，尺立即发出声音。这时，我们向学生提示：听到声音时，看到了什么？实验2.按课本上讲的，用皮筋和空盒子进展，当拨动套在盒子上的皮筋，听到声音时，看到了什么？再补实验：口对着书页吹气，在听到书页发出声音时，感遭到书页如何样运动？还能够让学生举几个例子。讲话时，用手摸摸喉咙，有什么感受？通过以上的实验和实例来归纳：声音是由于物体振动产生的。2、通过对多种事物的实验、观察，认识事物的本质。光是人们日常生活中见的现象。光是如何样传播的呢？（光）我们带着学生去进展实验观察。实验1.观察从窗隙射进黑屋里的阳光，是什么样的形态？实验2.手电筒光在黑屋子里照射时，光是什么模样的？最后，我们引导学生归纳：光是沿直线传播的。通过实验让学生动手动脑动口，既培养了学生的操作才能、思维才能，又培养了他们的口头表达才能和推理才能。（三）引导学生把已有的知识或已掌握的材料，运用实验分析等手段对这些知识、材料进展分析、检验、培养学生的演绎推理才能我们在教学过程中，要留意学生把已有的知识回到实践中进展检验的适应，以求在实践中不断完善，从而获得精确的完满的认识。1、从事物的一般特点出发，研究事物的特别规律。要检验光是沿着直线传播的这个结论是否正确，我们引导学生设计一个比照实验，先用纸片卷一个直筒对着灯看，假设光是沿着直线传播的，这个直筒就能看到灯。2、按照已有的知识来揣测、分析、推理，以此到达认识事物的目的。引导学生把这些已有的知识和材料进展分析、推理，也就培养了学生的推理才能。总之，在科学课教学中，培养和开展学生的推理才能，是科学教学要求的一个重要方面。我们要深挖教材内涵，采纳多种有效的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。在培养学生的观察实验才能同时，逐步培养学生的分析、综合、归纳、推理等方面的才能。