部编四年级下册语文教案.docx

1 .古诗词三首课题1古诗词三首课型讲读课文授课 时间3课时教学 目标1 .会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。2 .通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键 诗句,体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店。教学 重点抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。不通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而 完整地理解诗意。第一课时学标 教目1 .会认“徐、篱、疏” 3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生字,理解字 义,识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想 象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。3 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教具 准备教学课件:教学设计设计意图导入 （） 分钟、创设情境,激情导入1 .课件展示春天美景图片。教师导入:同学们,课件 中展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美 景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句:村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早,忙趁东风放纸莺。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2 .认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读 正确）情境导入引入课 题,进而揭示课题，读 好题目,为下面的学习 打下基础。3 .解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思 吗?预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住 宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅 馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了 “徐”。“徐公” 指一位姓徐的老人。我们起来说说题目的意思:宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店4 .读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确 吧!宿/新市/徐公店5 .简介作者以及写作背景杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水 县黄桥镇渔塘村)人。南宋大臣,著名文学家、诗人，与 陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为 一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称 其为“诚斋先生”。写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。 诗人在外出的旅途中,经过新市,住在间姓徐的人开设 的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引 了他，触发了他的诗兴。了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。新课 教学()分钟二、初读课文,解决字词1 .学生自读课文,要求：(1)大声、流利地读古诗, 读准字音,读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2 .自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借 助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果,相机指导。(1)生字注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽,倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的鼓励学生自主预 习课文，解决字词障 碍,可以提高自学能 力,培养学生主动理解 词语的兴趣。“止”最后笔横要变成提。（2）词语理解。新市:地名,在今湖南攸县北。疏疏:稀疏。阴:树荫。三、图文结合,初读感知1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了 哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪 些景物。故事导入为下一预设：杨万里在诗中写到的景物有篱”（篱笆）“树步的学生编故事做了“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；个很好的小范与情预设：从图中还能看到田边小路。境营造,也为学生打开根据学生交流情况指导理解:了学习古诗“欣赏风“篱落”指的就是篱笆:景”的小窗。从诗中找“树头”是指树枝上。景,再与图对应,能使“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、学生快速把握诗的主一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动）景，领略诗中风光,在2.再读诗句,读通顺。潜意识中形成一定的四、重点突破,理解诗意学习方法。1.看看图，说说这些景物分别是怎样的?（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说说。根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流：预设:篱笆很稀疏,小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多以正确的字词理解为少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指基础，在理解过程中,的就是跑。辅以画面帮助,在联系“无处寻”用你自己的话该怎么说?（没有找到）中发现古诗理解的规我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的律,在一定程度上梳理意思?（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）了知识,掌握了语言规3.再读诗句,读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏一径深,树头/新绿未成阴。儿童/急走追黄蝶,飞入/菜花无处寻。五、吟吟诵诵,渐入诗境1 .我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田 园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意,再在全班交流:（诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树 上的花儿谢了,露出些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑 着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）2 .看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些 什么，他有怎样的感受呢?预设：诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村 田园风光。（板书:情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读读。3 .配乐齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受, 请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。六、图文对照,学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅 是个短短的镜头，展开想象,把你“见”到的说给同学 听听吧。（这时,从小路的远处,跑来个七八岁的小男孩, 他正在追赶只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右, 忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大 概也飞累了吧,它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩 也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗 珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌 着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟, 那时快，小孩双手拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他 把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去律,使学习有规律可 循。入诗境、悟诗情在 交流中强调情感的激 发,让学生与诗人的 情、诗句的境形成共 鸣。以诗为媒介开展听 说训练，既发展了学生 的语言,又深化了诗的 意境,使诗境丰满,境 入人心。了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常 懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开, 去寻找新的快乐了。）2有感情地朗读课文,背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗?（指导有感情背诵） 在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。课堂小 结及拓 展延伸（ ） 分钟七、课堂总结,再现课文。1 .古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱 的语气再读读全文吧!2 .本诗诗中有画，画中有诗,同时也是一个有趣的 故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。板书 内容诗宿新市徐公店,情 喜爱画:篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色:黄（绿）（黄）课堂作业新设计第二课时（四时田园杂兴）教学 目标1 .了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表 达的思想感情。2 .自主识字，会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正 确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己 的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境, 感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟、创设情境,激情导入1 .揭题。年之中有哪几个季节?你能用一首诗 来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?（学生交流）是呀!在一年级的时候我们就学习 了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习 首古诗四时田园杂兴,板书课题:四时田园杂 兴注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。2 .读诗题，解题意。请同学来读诗题。，四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说 说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内 容?（“四时田园杂兴”的“兴”,四声。“即兴” 意思是:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。 这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从 一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是年四季,那么整 个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季 不同的田园景色而产生了很多的感想。帀:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自 己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再 起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的 只是这其中的一首。3 .简介作者以及写作背景（范成大（11261193）字致能，号石湖居士, 吴郡（今江苏苏州）人,绍兴二十四年进士。其诗题 材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗 风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖词吴 湖录等。）导入环节的设计, 回顾旧知,引起新知， 激发情感,为学习新课 做好准备。新课 教学 （ ） 分钟二、初读课文,自学字词1 .认识生字:杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。2 .指导书写“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特 别是“蜓”字,右边不要写成“延”。3 .反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文 注释,想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来,小组讨论。4 .检查学习效果,相机指导（1）梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。（2）麦花：养麦花。养麦是种粮食作物,春 秋都可以播种,生长期很短。花为白色或淡红色,果 实磨成粉供食用。（3）蟆（jia）蝶：蝴蝶的种。三、初读古诗,感知内容1 .指导读准字音,读出节奏:（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。2 .读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情 景吗?3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么 季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他们分别 怎么样?（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村 景物的特点。）引导回答上面问题,并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花 稀齐读（正音,注意读出诗的节奏）四、学习诗文,探究诗意训练学生自读课文,自 行解决词语的能力,训 练学生的理解能力，为 学习古诗打下基础。整体感知，初读课文,整体把握，层层深 入，下面的学习降低了 难度。1,交流学法逐词逐句概括句意, 再用简练的语言概括 段意，并提炼成诗句, 这是教会学生抓住耍 点品读感悟的阅读方 法。同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学 习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到 一首新的古诗你是怎么学的?（交流学习方法）预设:可以借助课文注释理解。预设:可以查字典，查资料理解。预设:还可以问老师。是的,这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们 就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思, 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每 行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦!2 .学生自学3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说） （1）刚，你读懂了哪句?（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思: 惟有:只有;日长:天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这 首诗的意思连起来,再来说说?（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。 照刚他的说法，你觉得还缺少些什么?先交流学习方法, 再让学生自学,交流讨 论，并提出质疑,体现 了“以学生为主体”的 教学模式。（借助注释,能把意思说完整了;借助工具书, 读懂诗意，是种学习方法,但在说的时候我们还要 有自己的想法）4 .质疑;还有哪些地方不明白的?四、品词赏句,想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。” （1） 诗歌、二句写了什么内容?（2）交流；（树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养 麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蟆蝶飞。”（1）诗歌三、四句写了什么内容?（2）交流:（天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受 到的?这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、麦花白、菜花稀,写出夏季南方农村景物 的特点。五、再读古诗,交流探究1.整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪 句?为什么?宁静。第三句"日长篱落无人过”写正午时分的 幽静的景象。第四句中写“蜻蜓峡蝶飞”显得田野静 悄悄的,以动写静。（板书：宁静以动写静）总结:这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手 法。4 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗, 体会意境。5 .尝试背诵:自由背同桌背全班背六、对比阅读,拓展延伸通过对比阅读,了解 范成大田园诗歌的内 容和表达的思想感情。这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土 气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书:清新、 田园、安逸闲适）拓展四时田园杂兴之四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。（过渡）师:刚我们在学习这首诗的时候,除了 借助注释、插图外,还通过发挥想象,（板书）读懂 了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四 时田园杂兴,这首诗又是在写什么呢?现在以四人 小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的 感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画 面,来读懂整首诗的意思。2 .学生交流,再全班交流。（1）指名读,（2）说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么 季节的风光?3 .比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光,前一首呢，诗 人重点在写什么呢?（写景），后一首，诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的 快乐,乡村生活的和谐,这么种兴致。是呀,同样 是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重 点也是不样的。有写劳动场面的，有写景物的。看 来,这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样 的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人 范成大就是这样的个人，让我们把这种情感带进诗 中来读读吧!（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了 村庄男女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同 样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来, 让我们再起读读这两首诗吧!课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟七、总结交流,1 .说说这首诗描绘了怎样的景象?你从中体会到 了什么乐趣?这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。2 .搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇,阅 读欣赏。课堂延伸,训练学 生的概括能力和搜集 资料的能力。板书四时田园杂兴内容初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、安逸、闲适第三课时教学 目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2 .认识“锄、剥” 2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、录等6个字, 适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对 温馨、平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议 议”的方法学习古诗词。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟、导入课题,解题读题1.我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及 四时田园杂兴,这节课,我们起来学习一首词, 它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书） 清 平乐村居。请同学们看老师写课题。（边写边提醒:写字像导入课文,解题入手, 介绍词牌,扫除题目带 来的阅读障碍。做人样,来不得半点马虎）齐读课题。2 .（板书:村居）看到“村居”这个词,你想到 了什么?（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yu。”,并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?（想象一下:有水的地方给你什么样的感觉?清 凉舒适。这是一首清静平和的音乐,给人种舒适的 感觉。）3 .看来,有了丰富的想象,一个普通的词也会变 得有灵性、有生命,就活起来了。学语文就要这样。指读:清平乐村居4 .师介绍:“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用 来演奏的。光听这个词牌名,你有怎样的感受?（凡是用它作词牌的词都给人种清静、平和、 舒适的感觉。）新课 教学（ ）分钟二、初读感知,疏通字词L请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读 得字正腔圆,一字不差。2 .学生自读课文。提醒:轻轻地读,让自己的心 静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3 .检查初读。谁来都给大家听?（读得正确即可,教师相机正音。）教师相机正音,指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构,上窄下宽,第五笔是点,最 后笔是撇,别忘记写。“檐”左窄右宽,右边的横画较多,注意间距均 匀，长短不一,“言”字上面一横最长。4 .指名学生朗读;齐读全词。初读课文,分散识字、 写字，鼓励学生带着任 务自学、自读。体现学 生学习主人翁地位。5 .读着读着,你发现了什么?（词的特点:长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。）6 .请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪 个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗?有了问题,怎么办?师生共同总结学习方法；看图猜猜、联系上下 文想想、同桌议议。学生自主学习。7 .交流释疑。我们先来说说,经过讨论解决了哪些问题?预设:“翁”是什么?请大家看这个字的上面, “翁”字上面是个“公”字,那就是说“翁”指老 公公。“媪”字左边个“女”字，就是指老婆婆，老 奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设;谁知道“溪东”这个词的意思?预设;“锄豆”这个词可不能按字面意思理解， 得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?（锄 豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过,我 们总是在错误中长大的。三、再读课文,感受韵律之美1 .我们理解了一部分词语的意思之后,再来读 读这首词。生齐读。2 .听到你们读,老师也非常想读。师用清新的语调读,力求读得入情入境。3 .你们知道老师为什么读得好吗? “词”也叫 长短句，句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。此环节鼓励学生 质疑释疑,合作交流探 究自己提出的问题。真 正把学习的主动权放 给学生,训练了学生 动脑及合作的能力。每学完一个环节 后,让学生带着感情读 读本首诗词,既可以 加深对诗词的理解,又 可以培养学生的阅读 能力,相互促进，相得 益彰。“小”“草”“媪”,发现了什么?（第一、二、 四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”）韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗写词讲 究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片 读读,感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵?（东笼蓬）读读,再次感受一下。这首词有意思吗?我们再读读。四、放飞想象,浸润静谧之美L孩子们，古人说“诗中有画,画中有诗”,读 着读着,你的眼前浮现出哪些画面?（生简介画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2 .品环境（1）好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。下面 我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词 的两句?你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说 是“青青草”,而不是“青草”？（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来 聆听!这样的美景属于你,美美地读读吧。（3）读到这里,老师有一个疑问,“茅檐”是 用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为 什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们: 很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人 的笔下频频出现。（板书:茅檐低小）个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满 乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好 的感觉读出来。生齐读。3 .品人物（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢? 请接着读下面。品读课文,品环 境,品人物，从整体到 部分,读中想象，与文 本对话,感悟诗人表达 的感情。（2）这家一共有几口人?你最喜欢谁?为什么?预设:品小儿我最喜欢小儿,因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢?我说:“你是个无赖,你高兴吗? ”为什么?那作者为什么说小儿是“无赖”呢?（活泼、可 爱）（板书:小儿无赖）是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很 大的变化，这就是古今词义的差别,今后我们还会遇 到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢?品“卧”。“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?（很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰 着，高兴就打个滚，摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身 子,用手托着头 ）师生小结提升:是的，小儿卧的姿势可多了,他 愿意仰着就仰着,愿意师引说:他是多么快活、愉快、自由自在、 幸福、惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就 是孩子”，就是你们,就是这个小儿。谁来读读这句?品大儿和中儿喜欢大儿,因为他很勤劳。喜欢中儿,因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼,那 就是说他心灵手巧（板书:大儿:勤劳中儿:心灵手巧）品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老,可是童心未泯。人们常说老小孩儿,老小孩儿, 其实老人往往和孩子样可爱。前面有同学提出“相 媚好”这个词不懂。你们看图,两位白发苍苍的老人 靠得很近,相互亲热地聊天,这就是相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。 他们嘴里操着吴音会说些什么呢?老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿,拉着家 常，这就是相媚好。（板书:翁媪 吴音 相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流, 他们又会说些什么呢?孩子们,你们觉得这一家人生活得怎样?（幸福、 甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事， 干自己喜欢干的活,真是各得其乐。你们向往这样的 生活吗?师引读茅檐低小，溪上青青草,醉里吴 音相媚好,白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?（诗 人、我们）（板书:醉）你醉了,我醉了,大家都醉了。让我们也醉一回 吧!（放音乐,配乐朗读）让我们闭上眼睛,记住这首清平乐。听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画，仿 佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟 诵这首清平乐!五、拓展延伸,写话练习出示这首词的画面,提出写话要求。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的 画面?请用简单的文字进行描述。2 .画面取名:给自己的文字取个美丽的名字。3集体交流交流讨论:乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆 图、中儿编织图、小儿卧剥图4.背诵这首词。书容 板内清平乐村居茅檐低小翁媪吴音相媚好醉 大儿:勤劳中儿:心灵手巧小儿:无赖2乡下人家课题乡下人家课型讲读课文课间 授时2课时教学 目标1 .自主学习字词,会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字, 理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若' 等词语。2 .自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4 .学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5 .体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。学点 教重深入理解课文内容,感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。学点 教难学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。第一课时学标 教目1 .会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识 记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2 .正确朗读课文,理清文章结构。3 .自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。教具 准备教学课件教学设计设计意图导入 () 分钟、创设情境,激情导入1 .出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的 生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说说。2 .看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪课了。 (板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家”。请 同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1:乡村很美丽,空气很清新。预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿。今天,我们就和作家陈醉云起,走进乡村,走进乡 下人家。3 .简介作者陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号 醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法 的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不仅是 位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的 现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含 蓄。著有寒星集乡下人家爱的乐章和醉云 集等。以课文插图导入， 创设出安静、悠闲、和 谐的美,学生初步感受 乡村的美,激发学习兴 趣。了解作者及写作 本篇文章的背景,有助 于学生理解课文,感受 真情。新课 教学 ()分钟二、自学课文,解决字词1 .自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用 合适的方法来解决生字词。2 .检查学习效果,相机指导。会认字:构冠朴素率倘附捣绘谐(1)生字学习读准字音:注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”,还有一 个读音“gudn”,组词为“冠军”。(2)书写指导:：会写字:构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠鼓励学生自主预 习课文,解决字词障 碍,可以提高自学能 力,培养学生主动理解 词语的兴趣。准字音:读准平舌音“耸”,翘舌音“饰、率”,边音“例” 等。写指导:“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字, “觅、耸、寄”为上窄下宽的字;“凤、序”是半包围 的字。“蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长些, 托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第 笔是撇,第九笔点,下面的一横写长些,托住上面的部 分。“谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第四 笔是竖提。(3)词语理解装饰:起修饰美化作用的物品。时令:季节、节令。朴素:质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。独特:特有的,特别的,独无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘若:用在偏正复句的偏句中，表示假设关系,相当 于如果、假使。多用于书面语。和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统、协调的 状态。此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法,帮助学 生从整体上把握课文 内容,学习作者组织材 料的方法。三、再读感知,理清结构1 .学生大声朗读课文,想想:如果给课文配画,你觉 得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。2 .学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指 导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补 充。4 .教师总结。（板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图月夜睡梦图）四、细读课文,找出全文中心段L默读课文,找找课文哪小节概括了乡下人家的特 点?用铅笔作上记号。2 .交流默读所得,找出全文的中心段落（最后节）。乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道 独特、迷人的风景。3 .全班齐读最后节,理解“独特”“迷人”的含义, 进而理解整段话的含义。学生讨论后,师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”；“迷人”是 说“吸引人”。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有 着自己独特的、很吸引人的美。4 .真是这样吗?同学们,我们赶快来读读最后小 节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独 特”的美吧。这环节是为了 教学生抓住中心段落， 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的个重要方 法。课堂小 结及拓 展延伸（ ） 分钟五、课堂总结,再现课文。1 .乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画 面，再读读全文吧!2 .学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老师 一起读读吧!孟浩然过故人庄:故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。第二课时教学 目标1,感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。具备 教准课件教学设计设计意图导入()分 钟、复习字词,导入课文上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、 词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学 习课文之前,我们起来复习一下上节课的内容吧!L复习本课重点字词。(齐读)2 .指导学生理解有不明白的词语。3 .指导学生书写难写的字:率复习导入环节的设 计,既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 重温乡村的美丽景色, 激发情感，为学习新课 做好准备。新课 教学 ( )分钟二、体验情感，学习方法带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼 出两句诗,并进步感受乡下人家的独特魅力。1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学 边听边注意这一段共有几句话,并思考每一句主要 写的是什么。(1)汇报交流第一句:门前搭架第二句:花落结瓜第三句：装饰可爱(2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢? 大家一起再读一遍。出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种 丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了 的时候,藤上便结出了青的、红的瓜，它们个个挂 在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜, 碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高 楼门前蹲着对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多学会抓住要点品 读感悟的阅读方法，提 炼诗句，培养学生的概 括能力。To有没有不理解的地方?预设:为什么说装饰比石狮子可爱?预设:石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色 鲜明可爱。门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表 现出来吗?谁来试试?指名读。2.学习第二自然段,指名读。（1）这一段有几句话,分别都写了什么?（3句,第一句种花（花）;第二句种竹（竹）； 第三句看笋）根据学生回答,板书:种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的 竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这 句,大家一起读一下。有不明白的地方吗?朴素中带着华丽?独特?预设:是对反义词,开得美所以华丽,在农家 显得朴素。写竹子的有两句,第一句很简单,读就懂。 第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有 意思?几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多 鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。预设:竹笋像小孩子样调皮可爱,慢慢从土里 探出头来。指名读,齐读。（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦!谁 来夸?生:我们这有美丽的花,花能报时间。生:有可爱的竹笋,笋能炒菜吃（谁还会从其 他方面来夸?）此环节鼓励学生 质疑释疑，并在此基础 上感情朗读,训练学生 动脑能力和朗读能力。逐句概括句意,再用 简练的语言概括段意， 并提炼成诗句，这是教 会学生抓住要点品读 感悟的阅读方法。每学完一个环节 后,让学生带着感情读 读本段课文,既可以 加深对课文的理解,又 可以培养学生的阅读(3)此时如果让你用个字概括,你会用什 么?(好风光)板书:好风光(4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第2 段变成了一句诗,读读。好玩吗?三、抒发情感,学习方法(学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发 对课文的感悟，概括出四句诗。)1 .看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品 读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?下面 3、4, 5、6段每组读段,看能不能也概括出一句诗 来,把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗 句要能和上面的连起来，读起来要顺口。(1)学生自学,师巡视指导，(2)学生汇报:概括的诗句是什么?每一段主 要写什么?随机板书:大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。2 .抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗! 下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品 读的呢?说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一些 有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?预设:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们 吃饭时的悠闲、他们做的好梦3 .课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这 就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家 独特迷人的一年四季。有默默不语的,有热闹嬉 戏的,还有悠闲快活的,真是一片盎然生机。 我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不是也喜欢上了 这里呢?那就让我们带着对乡下人家的喜爱起读 最后一段。能力,相互促进,相得 益彰。4. （1）这一段是对全文的总结,是对乡下人家最 好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的总 结,好吗?谁来试试?