历史计划总结《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思.doc

历史计划总结蒙古的兴起和元朝的建立教学反思 上周三，在学校教学艺术节上，出了一节公开课蒙古的兴起和元朝的建立，感受颇丰：一、大胆创新，重组教材。本课内容繁多，主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历史上的奉献，涉及元朝的政治史、经济史和民族关系等内容。我引导学生对本课内容进展分析和整合，先指导学生自主学习，理解本课主要介绍了哪几位历史人物，他们的主要活动有哪些？再在组内交流，最后在全班同学面前展示、交流。又让学生以这三个人物的主要活动为主线，将这节课的知识线索梳理出来，进而让学生围绕这条主线进展学习，展开讨论。如此，不仅丰富了这节课的内容，也拓展了学生的课外知识。二、生本教育理念指导课堂。我通过研读郭思乐教授和他的生本教育，感受颇深，我们不应给学生过多的干涉，而是给他们学习上尽可能的自主，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、和促进者的作用。我在课前布置学生搜集与本课相关的历史材料，课上给学生时机展示；屡次组织学生讨论，处理重、难点征询题；在学生探究成果展示的过程中，又通过小组之间互相质疑来检测学生的探究效果，等等。能够说，整个一节课，表达了新课程的核心理念，营建了一个和谐的历史生本课堂教学气氛，既明确了老师在课堂教学中的组织者、指导者的角色，更凸显了学生在课堂中的主体地位。三、进一步完善了小组评价机制。我们历史组这学期侧重研究的课题是“建立较为完善的小组评价机制”，为此我们将小组评价与班级量化考核有机结合起来，下课后，我看到八班学生正在忙着往班级量化考核表里添分、改分，学生积极性特别高，可见小组评价机制初见成效。另外，听课的老师们一定也都看到了这一点。确实是每当讨论完一个征询题之后，小组之间便展开竞争，都想为本人组多争得一些分。能够说，这种有效竞争激发了学生的进取心和求知欲，使教学到达事半功倍的良好效果。四、  注重学法指导，巧记历史知识。我在讲授这节课时，注重了教给学生巧记历史知识的方法。如讲到元朝开通的两段新运河：通惠河和会通河时，为方便学生经历，告诉学生用“通则会，会（惠）则通”的顺口溜去经历；在讲到民族大交融的四点表现时，我又告诉学生按照“汉人到边疆，边疆迁内地，契、女汉化，回族构成”的方法来经历；在最后总结这节课的内容时，让学生按照三个时间、三个历史人物和三个历史事件来掌握。总之，通过巧记历史知识，更加方便了学生对这节课的学习、理解和经历，效果明显。缺乏之处：一、当我讲到元世祖的统治措施时征询道“当完成统一后，元世祖都采取了那些统治措施呢？”这时举手的同学就说到开展农业、中外交往、政治制度等方面。在学生答复得不够全面时，我就让一个女同学接着答复，这名女同学答复道“海运”，我又接着征询历史课代表，课代表也答复“海运”。这时，我语气较为僵硬的说：“不要重复。”这时课代表就红着脸坐下了。我想，当课代表答复得不能令我满意时，我应该换一种评价语，如“哦，你们俩的答案是一样的，再好好想想”等，如此就不至于损害到学生。二、在讲到“行省制度”时，老师设疑：谁能解释一下“什么是行省制度？”这时，我叫了一名男同学。这名同学把行省制度解释完之后，我又征询：“同学们对他的解释满意吗？”有学生说“不满意”。结果，我没有听到却说“他的解释特别完好”。三、我在课堂上还不够民主与开放。我应该在尊重学生已有的知识经历根底上，放手让学生去觉察征询题，处理征询题，而不是抛给学生征询题，再让他们去探究。要把学习的自主权还给学生，引导他们本人去探究，去觉察，在反复验证的过程中学习知识，欢乐的成长。总之，在今后的教学中，我要将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，使他们真正的成为学习的主人，从而让本人的历史课堂更加有魅力！