小学科学学科让科学实验教学课堂充满.doc

小学科学论文之让科学实验教学课堂充满 著名文学家托尔斯泰曾如此说过：“成功的老师所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。科学是一门分析性、考虑性特别强的学科，实验是探究事物开展变化规律的一种有效方法，教学中应该努力创立既宽松又富情境的课堂气氛，激发学习兴趣，充分调动学生的探究热情。为此，我结合本人多年的教育教学实践，就以下几点做了粗浅的探究：一、激发学生的好奇心，让课堂充满灵动。如今科学教材上有的内容比拟单一、单调，老师授课时按书本对学生照本宣科，学生不会有持久的兴趣。要激发学生的兴趣，首先要激起他们的好奇心。小孩从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。因此，我在小学三年级科学入门第一课时，没有对教材内容进展教学，而是先讲述了大科学家牛顿、爱因斯坦小时候的故事，介绍了中国著名科学家钱学森的生平事迹，观看大自然、欣赏漂亮星空图片等一系列活动，其目确实实是为了激起小孩们对伟大科学家的向往，诱发小孩们的好奇心。在课堂上这么做，正是立足于小孩的好奇心。我要让学生明白，对自然的观察也是科学研究。夯实学好科学课的起点根底，尤其弥足宝贵。在后来的课堂上，自始自终保护好它，并接着激发他们的兴趣。有了好奇心，学生才会有研究征询题的兴趣；有了兴趣，才能触动学生的内心灵魂；触动了灵魂，学生才会自觉学习，主动探究。激发了学生兴趣的教学，便会犹如行云流水一般灵动，不断吐故纳新，奔腾不息。二、刺激学生本人动手，让实验过程充满美妙。实验是小孩最喜爱的活动，也是科学课上学生本人动手最多的环节。上水和食用油的比拟一课时，在实验前，我先指导学生对书本上的实验图片进展比照观察，让学生理解需要哪些东西，鼓舞大胆猜测实验结果，刺激学生，产生动手实验的强烈愿望。当时，出现了两种不同的结果，我让学生举手表示本人同意哪种结果。这一征询，恰到好处，学生便特别想明白本人是不是猜对了；同时，他们对实验的结果也特别关注了。接下来，我还创设一个竞争情境：对实验的条件不加限制，比一比谁最先找到水和食用油哪个重。这种组织竞赛活动的方式，符合学生好胜的心理需求，有利于学生综合运用所学的知识。在整个实验过程中，由于有了兴趣和愿望，学生动起手来，兴致勃发，神采飞扬，效果想不好都不行。还有一次，上磁铁的磁性一课时已是下午第二节课，下午时分小孩们无精打采，昏昏欲睡，眼见这节课就要泡汤了。我急中生智，临时调整教学步骤，拿出课前制造的特别乒乓球（里面有磁铁），给学生演示了一个小魔术，一下子将小孩们留意力吸引过来了。小孩们顿时精神抖擞，兴味盎然，哪一个不想明白我手中奇异乒乓球的机密？望着一双双渴望求知的眼神，我当时内心简直乐开了花如今此刻，其情其境，妙趣横生！接下来的实验操作就好做了，无须老师过多的说教，学生通过动手，本人细心肠观察与比照分析，最终揭开了磁铁的奇异面纱。学生的喜悦之情溢于言表。事实上，学生的最大喜悦莫过于通过本人动手得到的成功，成功喜悦的体验会使他们兴趣大增，探究获得宏大的满足感、兴奋感和自决心，并能焕发出内在的生命活力。在讲三年级科学上册空气有重量吗中，我采纳比照推理的科学探究方法，就收到了不一般的效果。我明白，学生通过比照实验，维恩图的方法找出空气和水的一样点后，他们确实特别欢乐，便乘热打铁：大家都明白，水有体积，占据空间，而且有重量，那么空气也和水一样有重量吗？请你应用所学知识，想出方法来证明空气也同样有重量。让他们自主设计，选择多种不同的方法，验证本人的猜测。老师巡视指导，并及时鼓舞克服困难，不要轻易放弃。适时浸透环保德育，插叙平安认识。同学们的探究积极性再次被调动起来，他们运用了好几种方法，选择了好几种材料，来验证这个征询题的结果，最后得出结论，空气确实有重量。有的方法和结果完全出人预料之外，但又在情理之中。老师对他们的方法都作了确信，并表扬了他们的创新做法，让成功的喜悦在心中久久地荡漾。由于学生内心深处都是渴望本人的所作所为能够得到老师确实信，一句表扬的语言、一个赞许的眼神、一次嘹亮的击掌能使他们感到兴奋不已。同学们精彩纷呈的实验展示过程，无疑充满了无限的美妙。三。 以情感人、以心育人，充分调动学生的情商，建立融洽的师生关系，让课堂充满柔情。我在进展本人小课题研究时，对我校三年级的114名学生进展了一项民意调查（方式有点像美国竞选总统），征询题是“你为什么喜爱上科学课？”统计结果是：选择“能够做科学实验”的占12.1，选择“喜爱科学”的占35.3，选择“喜爱科学老师”的占50.6。从以上统计结果分析，不难看出民意：老师的人情魅力，无需加冕，当之无愧。“亲其师而信其道”，这句话一点不假，我也深有感触。每次上课我总是面带笑容，豪情满怀，全身心投入，让柔和的阳光布满整个教室的空间。而学生也倾情报答，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动接受老师的传道、授业、解惑。以情感人、以心育人，充分调动学生的情商要素，使学生态度积极，心情愉悦，思维爽朗，高效率地进展课堂教学。像如此的教学案例枚不胜举，如一一举来，简直好像说谎。总之，要在实验教学中获得好的教学效益，就必须充分挖掘教材，不高估、不低估学生认知水平，灵敏地选择适当的教学方式，合理安排实验的顺序，努力使教学设计与科学实验过程实现和谐统一。用我们的真心，飞扬起小孩们对科学探究的激情，敞欢乐扉，感受课堂中生命的涌动。让我们致力于探究，制造出充满灵动、美妙和柔情的课堂。主要参考文献：1青年时代2学记3新课程教学法