小学科学学科在自然教学中培养学生研究性学习初探.doc

小学科学论文之在自然教学中培养学生研究性学习初探 湖南省龙山县火岩小学     向琳自然教学的根本目的在于培养学生的创新精神，培养知识的探究才能。机时研究性学习确实是在这种思想观念下催生出的一种教学方式。它是学生在老师的指导下，通过一定的课题以科学研究的方式，进展主动探究的教学方式，这种教学方式核心是改变学生学习方式，培养学生对知识主动探究，并注重处理实际征询题的积极的学习方式。一、 设置悬念，确立研究主题小学生知识面狭窄，认识事物往往只停留在外表现象上，但他们求知欲旺盛，教学中巧妙设计一定难度面又能解开的悬念，可激发学生的求知和探究的欲望。研究性学习确实是针对这一特点，不断以学生为主体，老师只是一个指导者，协助者。巧设悬念就能帮学生确定研究主题，自行研究。例如：教学物体的热胀冷缩一课时，首先用悬念法调动学生学习的积极性，也确实是为学生确立研究主题指明方向。我出示一个踩瘪没有破的乒乓球，征询学生：“谁能想一个最好的方法，使乒乓球恢复原状？”这时学生都努力考虑。由于学生不明白得气体具有热胀冷缩的性质，一时想不出处理征询题的方法。因此我把乒乓球放入预备好的热水中，瘪了的乒乓球立即恢复了原状。学生看到这一现象感到惊奇，探究的愿望油然而生。我趁势激发学生进展研究性学习的兴趣和欲望。首先让学生打开课本本人阅读教材、学生会有两种猜测：（1）是乒乓球的外皮受热膨胀起来。（2）是乒乓球内的空气受热膨胀，把球的外皮膨胀。如此学生就为研究确定了方向，为了验证猜测学生都积极参与到研究性学习中，在实验中享遭到成功的欢乐。二、 自主探究，进展合作学习现代新的教学理念一再强调老师在课堂中应尽量少讲，而应引导学生自主学习探究，充分发挥小组合作学习的作用。这正是研究性学习的有效组织方式，这有利于培养学生的合作意思和团对精神，使他们在同伴中分工合作，共同努力，制定方案，搜集信息，寻找答案。完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人意见，如何表达本人的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的成果等等。例如：教学物体的热胀冷缩这课时，先让学生看教材中提出的一些征询题，然后让学生按照书本中的提示，分组自做实验，证明空气终究有没有热胀冷缩的性质。开场，学生看到桌子上的器材特别多，不知选用哪些，如何做实验？在我提示后，学生实行设计实验方案、步骤。每个小组都做出不同的实验：有的小组把气球套在烧瓶口上，把烧瓶放在热水中加热，气球胀了，放入冷水中受冷，气球瘪了，证明空气有热胀冷缩的性质；有的用带胶塞上插有弯曲玻璃的烧瓶做实验，在玻璃管中滴一滴红墨水，烧瓶受热，玻璃管内的红水向外挪动，烧瓶受冷，红水向内挪动，说明空气具有热胀冷缩的性质。通过学生做实验，再说实验器材、步骤、实验结论，是学生感受成功的喜悦，畅述本人的观点。从而消除了在学习中的畏惧感、被动性。学生在单独考虑，小组合作根底上集体交流，是学生在协作评议中取长补短，在探究交流中得到灵感，学生思维在合作学习中得到开展。三、 知识牵引、点燃创新火花培养创新意思和创新才能是现代教育的主旋律，也是研究性学习的一个总目的。研究性学习确实是基于学生在原有知识的根底上，力求合作学习，获取新知识进一步开展制造性思维，促进综合素养的提高，以及个性和专长的开展，在研究学习中应倡导学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，敢于向教材、老师挑战，发表本人的独特见解，提高创新才能。知识的学习，目的在于应用。应用知识，能把知识融会贯穿，最终到达创新的目的，例如学生掌握物体具有热胀冷缩的性质后。让学生充分的说一说消费、生活中，哪些物体、设备利用了热胀冷缩的性质？小组又纷纷讨论，构成良好的课堂气氛，然后小组推选代表建议；电工架电线，冬季绷得比拟紧，夏季比拟松，确实是考虑到电线具有热胀冷缩的性质，温度计也是按照热胀冷缩的性质制造的；夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，能使胎“放炮”等。学生在表述中就使知识得到了稳定创新，同时学生各种综合素养得到了提高。在自然教学中培养学生研究性学习，充分尊重了学生的主体性，让学生在老师的指引下自定研究主题，自主讨论自由汇报研究结果，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发挥小组的力量，培养合作精神。老师教学中成了学生的指导者，在学生不能深化时，老师起到黑夜江中航标灯的作用，使学生具有“柳暗花明”的感受，在不能登上台阶时，为他们垫上一块石头，让他们登得更高。