小学科学学科平等的师生关系有利于探究性学习的开展.doc

小学科学论文之平等的师生关系有利于探究性学习的开展 内容提要：教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在，为学生创设一种宽松愉悦的学习气氛，积极营建一种具有真诚、接受、理解为特征的课堂心理气氛，是开展探究性学习的根底。建立在和谐、融洽、平等的师生关系根底上的教学过程，会使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使老师的工作动机由职业需要上升为职责需要。 关键词：平等   民主   和谐   探究 教学是一门艺术，它不仅是传授知识，而主要在于鼓舞、唤醒和鼓舞学生的潜在学习认识，让学生把你所教的学科看作是最有兴趣的学科，使他们在这门学科领域里有所觉察，有所创新。任何老师要想把课上得启人心扉，妙趣横生，就必须在教学中投入情感，投入智慧，把握师生关系中的平等原则。在新的情势下，老师的真情与智慧、师生关系的平等与和谐，是新的教育观、教学观、育人观下的新思想、新理念；它是放飞学生心灵的钥匙；它是学生开展探究性学习的“气候”和“土壤”。一、        平等的师生关系有利于探究性教学思想确实立从社会学的观点出发，儿童从一降生，就已经是一个完好人，具有了人的思维与需求，并逐步完善人的正常化开展需求。作为人的根本特性，人格与人性这些名词从人的婴儿期就有了实际意义。也确实是说，学生是有尊严、有个性、有宏大开展潜能的生命体。这个生命具有独立的认识和完好的人格，具有强烈的生存欲望、求知欲望和创新欲望；其智慧潜能和个性人格具有最宽阔的开发和开展前景；学生不是知识的被动接受者，不是教学活动的客体，而是知识的探究者和能动构建者，是教学活动的主体。基于以上思索，我在设计探究铅笔的奇妙一课时，从尊重学生的人性出发、因材施教的原则，引导学生自主觉察征询题，本人处理征询题的教学思路，表达在教学活动的各个环节。本课的教学目的：一是通过探究活动，培养学生的探究兴趣，提高探究征询题的才能；二是通过探究活动，明白铅笔心的粗细、颜色深浅与铅笔型号之间的联络。看似简单的教学目的，关于刚刚入学仅两个月的一年级儿童来说，有着相当大的难度。其一：一年级学生课堂常规还没有构成，部分学生还不会“听讲”；其二：“有意留意”时间短；其三：由于年龄小，入学时间短，探究性学习才能低；其四：大脑的支配与小脑的行为间发育不够完善。但是一年级儿童关于新奇事物的好奇心，强烈的表现欲望，又是我们上好课的最大原动力。本课我让学生分别用6H、6B两支型号不同的笔画手这一游戏入手，一下子就把学生的留意力集中起来,并极大地引发了学生的好奇心。同时，学生在这一过程中，觉察了铅笔心的粗细、颜色深浅的异同与铅笔型号之间的联络。一个精心设计的游戏活动，仅用短短的几分钟，学生就掌握了本课要学的知识，学生觉察征询题、探究征询题的兴趣油然而生。由两支笔到三支笔；由型号不同的笔，到一个系列的笔进展比拟，每一次都是学生在实践中先觉察征询题，经探究性活动，最后得到结论的过程。整节课，都是学生在觉察、学生在探究的过程。老师只起到了“穿针引线”的作用，起到了创设探究性学习气氛的作用，协助学生把已有的零散的知识点，构建成了学生系统的知识层面。二、        平等的师生关系有利于探究性教学的施行探究性学习方式的开展，有赖于学生的主动参与、主动探究和主动交流的主体实践活动。因而，变革传统的老师教学行为，是探究性学习理念的使然。这就要求变老师是知识的传递者、灌输者，为老师是知识的研究者、重新构建者；变老师是教学活动的领导者、独裁者，为老师是教学活动的参与者、观察者和协助者；变“师道尊严”、“老师权威”为老师是学生学习的指导者和信息交流者。老师在教学过程中，要着眼于学生的全面开展，学生整体素养的提高。在平等的师生关系思想的指导下，建立与学生互相尊重、互相负责的交往方式，使学生的人格和权利得到充分的保护。在施教探究铅笔的奇妙一课时，作为一名“观察者”，当一名学生因个子小看不到黑板上方的板书时，我抱起了他。那时那刻，他是幸福的，我是愉快的。和谐、融洽、平等的师生关系，在教育教学过程中发挥着特别、奇异的作用，它像一根纽带拉近了师生心理的间隔，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使老师的工作动机由职业需要上升为职责需要。三、        平等的师生关系有利于探究性学习方式的探究教学目的的制定，追求的是课堂教学中施行完好的人的教育，着眼于学生主体性、创新精神和整体素养的提高；不仅关注学生的认知水平，还要特别关注学生的学习兴趣和学习才能的培养与提高。因而，老师要最大限度地使学生处于主体激活状态，使他们积极主动去参与、去研究。实现学生是知识的被动接受者向学生是知识的才能构建者，是学习的主体的学生观转变；实现单纯传授知识向学生学会学习的教学观转变。教学内容及方式，立足于学生的全面开展，表达主体性和健康的个性，为学生考虑、探究、觉察、创新提供最大的空间。以探究铅笔的奇妙一课为例，老师让学生把本人的觉察（6B、6H两支笔的铅笔心的粗细）展示在黑板上时，一名小学生的结论与正确的结论恰恰相反，而且这时，几乎全班的学生都在提示他。这时，我没有直截了当对他的结论下定义，而是对他说：“小孩，他们的结论如何跟你的不一样呢？你快回去再看一看，到底是如何回事，然后把结论告诉我”。他飞速地跑回去，经再次观察，立即说出了正确的答案。我明白：任何人的觉察不能代替他本人的觉察，把再一次觉察的权力交还给他，他在如此的过程中，学会了如何观察，他今后的观察会更细致，更精确，这确实是才能的培养过程，是塑造他追求完满人格的过程。四、        平等的师生关系有利于创立民主融洽的学习气氛平等的师生关系没有固定的方式，但其要义却显而易见：以爱为本，多一点尊重与信任。为学生创设一种宽松愉悦的学习气氛，给学生欢乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营建一种具有真诚、接受、理解为特征的课堂心理气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到本身的存在价值。如在探究铅笔的奇妙过程中，有的小组的同学，在实物投影上展示时，往往是不精确甚至是错误的。按过去老师的做法，会告诉学生错了，或找其它小组的同学来展示，直到有一个小组正确了，符合了老师心中的答案为止。我在处理这类征询题时，一是不急于下结论；二是蹲下身来，同学生们一起观察，让学生在认真观察的过程中，本人寻找正确的答案。蹲下身来，给学生一个平安感；蹲下身来，同学生一样做一个研究者、交流者；蹲下身来，师生关系的平等尽在不言中。实践使我认识到：教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在，是开展探究性学习的根底。平等的师生关系，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮求学者，也能照亮为师者。在知识经济到来之际，我们相信，只要老师树立正确的指导思想，把握新的教学理念，在教学中进展有认识的引导，就一定会培养出适宜时代开展需要的具有创新认识的一代新人。