苏教版三年级语文上册习作教案全册单元教案.docx

苏教版三年级语文上册习作教案全册-单元附教后记苏教版小学语文三（上）习作1教学设计【教材解读】这是给初次接触习作学生一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面:第一局部简要地介绍了习作包括内容和习作根本要求。第二局部有两篇例文。第三局部用极富感染力语言唤起学生初步习作兴趣和信心，然后提醒了本次习作内容和要求。读懂例文好阿姨、假设我有一支神笔，了解主要内容，初步感知习作所包含丰富生活内容。让学生对习作产生初步兴趣，知道写作并不难。初步领会习作根本要求：把做过、看见、听到、想到写下来，让人看明白。按习作要求，依照例文方法，写清楚生活中或想象中事。重点：1.领会习作根本要求、方法、习作格式。2.学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生，经过怎样，最后是怎么完毕。难点：帮助学生寻找创作素材，调动学生已有生活体验；激发学生创作欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。【教学准备】学生准备：留心观察，搜集生活中感兴趣事情，讲给教师和同学们听。教师准备:例文好阿姨录像“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖"卡通贴图利用课前谈话或聊天方式，检查学生准备情况，让学生讲述自己感兴趣事，教师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做事，怎样做或事情经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣事。（设计简析：目是在这种轻松聊天方式中让学生知道讲述一件事根本方法,为学生在习作课堂上交流减小难度，为下笔写作消除心理上畏惧感。）【教学过程】第一课时一、作前指导（一）提醒话题，激发兴趣同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过、看见、听见、想到写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期写话，就已经是作文了。设计简析：在轻松谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。激发学生习作兴趣，树立习作信心）（二）借助例文，领悟写法首先请同学们看一段简短录像。（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）你们看到了什么有什么想法1 .这是多小一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了,请大家看语文书21页上一段话，题目是。2 .自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下阿姨"好”在哪里？3 .小组交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下“热情""好"印象呢？再仔细读一读，与同桌讨论讨论。小结：小作者留心观察生活，真实有序写下了自己去商店买牙膏时见闻和感受，动作、语言描写反映了阿姨热情待客特点。生活中每天都在发生类似小事情，只要你留心观察，把自己做过、看见、听到、想到写下来，让人看明白，就是一篇作文了。由此可见，作文是十分简单，只要留心周围事物，就能写出作文来。4 .阅读假设我有一支神笔。A:自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像翅膀，写出了这篇生动有趣作文，而且字里行间流露出小作者美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象世界，只要大胆想象，也能写出精彩作文来。板书：内容丰富B:畅谈感受：好阿姨假设我有一只神笔后，你对作文有了什么感受呢？是不是也愿意来尝试一下？设计简析：通过对例文阅读、交流讨论，让学生明白，习作内容可以写经历过、有深切体验事，或是有趣，难忘事，也可以写出自己心事和愿望，想象中一切美好事物。）（三）明确要求，确定内容1、确定内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔使用啦什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。2、交流设想：小组内交流各自写作内容，拓展思路教师巡视，及时了解学生各种感兴趣事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生，最后是怎么完毕。板书：事情：时间地点人物怎么做？结果怎样？3、指名学生汇报自己选择内容，尽量保证各种内容都有。并请1-3名表达能力较好学生来当堂讲述，教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生，最后是怎么完毕。以便使其他学生受到启发，起到引领作用。（暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔使用、我喜欢游戏、我新同桌、我学会了等）4、其他要求：本次习作除了对作文内容要求外，还有什么要求？（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。先打草稿，再朗读修改，最后誉写）设计简析：激活学生已有经历，翻开生活。激发学生交流欲望，使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说，有事可写。）二、下笔成文1、师：我很想听完所有同学故事，可是我们没有这么多时间。怎么办呢？请大家帮我出点子。对，就像同学们刚刚说那样，你们只要把刚刚说内容写下来，就能满足教师心愿，也能让大家共同分享，好吗？2、我相信同学们一定会写出精彩文章，我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖"。获得"金笔杆奖”同学文章，将登载在班级“小作家乐园报”上。3、师：请大家静下心来。在脑海中构思好事情来龙去脉后，开场动笔，一气呵成，时间为40分钟。遇到不会写字先空下或注上拼音，写完后再查字典补充修改。4、学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室安静。（重点辅导学生是否能将要表达事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去学生，帮助疏导一下，以起到扶作用。发现学生使用巧妙词语及精彩语句，及时用红笔标注下来，并写上简短鼓励性语言。）（设计简析：利用评奖方法，调动学生习作积极性。培养学生静心习作习惯，理清思路，当堂完成。教师发挥帮扶作用，使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难事情，品尝到习作乐趣及成功喜悦。教师适时点评、圈画、标注，为学生习作起到推波助澜作用）第二课时二、下笔成文1、学生继续习作2、教师巡视辅导:发现问题及时提醒，发现亮点及时标出鼓励。三、作后评改1、学生自己修改师：请同学们小声地读一下自己文章，主要看一下文章是否有错别字，不会字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，教师有必要教几个根本修改符号：副板书：删除号：改正号：增添号：2、同桌互评要求：先通读同桌文章，找到他人文章中精彩语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬话。找到文章中错别字及不通顺句子，提出修改意见。对本篇文章提出合理化建议，并与同桌交换意见。3、集体共评由同学自由推荐文章写比拟优秀三名同学站起来朗读，全班共评。要求：认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己看法。先肯定优点再提建议。整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事?并谈谈自己感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章优点及同学点评恰当之处。尽量把发言时机留给学生，让他们真正成为习作主人）4、学生再次审视自己文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作好习惯。设计简析：通过以上几个环节评改，使学生逐步深化了本次习作要求，并学会了作后修改方法。同桌互批加强学习与交流，互相找到文章闪光点,增强习作信心，提高了写作兴趣。当堂上交习作，养成写文章一气呵成好习惯。）【习作批改】一、教师批改评奖本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字,语句是否通顺。对学生运用优美词句大加赞赏，并有针对性眉批。将文章分成三类：1、文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。数量占五分之一。2、意思表达根本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。数量占五分之三。3、内容较少、错字病句较多，不太会写。数量占五分之一。二、点评文章，公布结果，成果展出。按评出结果，在学生作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖"彩色图片。获得“金笔杆”奖同学将成为班级“小作家乐园报"第一期编辑，文章登载在班报上。被评为全班最优秀文章同学将成为班报主编，并颁发胸牌。以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。班报规定三天时间办好，并张贴于教室墙壁“习作专栏”，以供同学阅读学习交流，互相借鉴。设计简析：本次习作是学生第一次写作，也是一次放胆文训练，目是让学生学会习作根本方法，并为孩子树立习作信心，培养习作兴趣。因此,文章批改，重点围绕训练根本要求，并以鼓励学生为主，找到每个孩子文章中闪光点。不给孩子提过高要求，为孩子在习作航线上，推上一把，让他们顺利启程。习作展示活动也是为调动孩子积极性而设计，每一期更换主编和编辑部成员，也是为后进学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲。使每个孩子都有成功时机，都来跳一跳就能尝到枣子美味。）习作一下水文游红荷湿地有感接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。8月18日，百万滕州人民迎来了每年一度中国（滕州）第七届微山湖湿地红荷节。这是我市围绕打造生态旅游文化品牌、促进经济社会开展，举办一次集文化旅游、经济贸易、对外交流为一体大型综合性经济文化盛会。为了庆祝红荷节，我去了微山湖红荷湿地，那里真是让人赏心悦目、流连忘返。红荷湿地是江北最大湿地公园，我看到红荷遍地，非常美丽。欣赏荷花人们人头攒动、载歌载舞，人人脸上笑开了花。我们一边吃着美味佳肴，一边欣赏着美丽荷花，心情格外舒畅。随着经济开展，滕州发生了翻天覆地变化。原来低矮平房不见了，幢幢鳞次栉比高楼大厦，如雨后春笋般拔地而起。城市比以前更加繁华，宽阔马路上车水马龙，大街上人们来来往往，川流不息。衷心地祝愿滕州更富强，人民生活更幸福！优点多数同学能把自己看到、听到想到写下来内容真实语句通顺标点正确。缺点有些同学内容不真实；有些同学错别字多；有些同学不能正确使用标点.改良措施多指导学生写观察日记写身边人和事；教给学生不会写字查字典；教给学生标点正确用法。苏苏教版小学语文三(上)习作2教学设计.教材解读1 .教材简析：这是一次图文结合自画像习作训练。教材内容包括两个方面：第一局部我自画像文与图。小作者抓住特点，为自己画了一张像，描述了图画中自己，还有条理地写了自己身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。第二局部点明了本次习作内容和要求，给自己画一张像，画好后写一篇习作。三年级学生习作训练一个重要目标就是强调让学生留心周围事物，知道与人用笔交流必要性，愿意与人用笔交流，乐于书面表达，增强习作自信心。所以本次习作训练训练点除了要关注本次习作具体目标，还要着眼于激发学生习作兴趣，激起书面表达欲望，鼓励自由表达。保护好学生书面表达积极性，让他们尝到成功乐趣，所以不管在写前指导阶段还是评改阶段、教师批改阶段，只表扬肯定，不批评打击，教师要密切关注学情，注意捕捉学生反应信息时亮点，及时给以表扬鼓励，让学生充分体验书面表达带来愉悦和自信，逐步养成书面表达习惯，解决习作时提笔难问题，培养良好习作心态，为以后习作训练打下坚实根底。2 .教学目标：(1)读懂例文我自画像，了解主要内容和表达顺序，初步感知图文结合介绍自己方法。画好自画像，读懂习作要求，初步领会介绍人物根本要领：抓住人物整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面特点、按一定顺序介绍。3）文字配图画，图文结合，抓住特点，突出个性，向大家介绍自己。3 .教学重点：初步领会介绍人物根本要领：抓住人物整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面特点、按一定顺序介绍。4 .教学难点：抓住特点、突出个性，向大家介绍自己。二.教学准备1 .教师准备:提前一周给学生布置：（1）收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面词句，抄写在读书笔记上，然后利用一定时间师生互相交流，让学生读出这些词句并说明是描写人物哪一方面。2）利用镜子观察自己长相、身材、衣着打扮等，测一测自己身高、体重，向家长、同学了解自己性格及大家对自己看法等，教师要及时询问了解学生准备情况。（课前给每个同学发一张32开白纸，画自画像用，全班统一，贴在自己习作后面。）2 .学生准备：1）收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面词句，抄写在读书笔记上；（2）利用镜子观察自己长相、身材、衣着打扮等，测一测自己身高、体重，向家长、同学了解自己性格及大家对自己看法等。（设计简析：三年级习作以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨。但是现在普遍存在问题是，学生缺乏会观察眼睛，缺乏观察敏感度。虽与自己形影不离，但对自己观察了解并不充分。对有些孩子来说，说说自己，几乎说不出什么，原因就是没去关注自己，不会观察自己，根本不了解自己。有些孩子虽能对自己有些了解，但不会表达，介绍自己表述不明白，不准确，这就是语言积累太少缘故。所以，设计这两个准备活动：第一个，就是让学生积累语言，知道应该用哪些语言介绍自己，能准确地用词句表述自己想要表达意思；第二个准备，主要目是引导学生去关注自己，会观察自己。对自己了解，往往当局者迷，旁观者清。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己外形特征，而且向家长、同学了解自己性格特征也是出于这个原因，还有就是让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察，还可以通过询问、调查了解方式获得，这是对学生积累写作材料一个学习方法上渗透。教师检查是对学生观察意识催促与强化，引导学生确有观察、观察确有收获，确保准备活动实效性。）三.教学时间：两课时四.教学过程：第一课时【一）谜语导入师：教师有个谜语，“猜猜我是谁"：我个头不高，浑身长毛，火眼金睛，七十二变打妖魔，保护师傅去取经。师：从哪些方面判断出“我”是孙悟空？设计简析：孙悟空是学生喜闻乐见一个人物形象，猜谜语又是学生很积极参与一种游戏方式，所以编用这个谜语导入，不仅能激发学生兴趣，使他们乐于承受习作这种学习方式，而且能初步感知一下介绍自己方法，让学生从心理上感觉到这次习作并不难。）（二）作前指导：1 .引导学生读懂图文结合我自画像看图，感知杜小虎外貌形象师：请同学们先看看杜小虎自画像，能说说他外貌特点吗？学生同位交流，然后教师指学生汇报。<2>读懂例文，初步感知介绍自己方法师：仅仅看他长相和衣着等外貌特点我们还不能充分了解杜小虎，下面我们来读读他习作详细地了解了解他。请大家读读例文，看杜小虎从哪些方面介绍了自己？学生自由读例文，然后师生交流。师：杜小虎看着自己画像，向我们介绍了自己。他写了自己哪些方面？请同学们按例文写作顺序来说说看。师生交流，引导学生明白杜小虎是按整体形象、年龄、体重、身高、性格、爱好这几个方面来介绍自己，并且知道介绍要按一定顺序。2 .引导学生讨论，归纳本次习作要点师：请同学们读读例文后面习作要求，小组内讨论一下：可以从哪些方面向别人介绍自己？学生分组讨论，师巡视指导全班交流，归纳要点。师随学生答复板书：1.年龄、性别、身材（身高、体重、胖瘦、手）、长相（脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型）、性格、爱好等设计简析：首先看图，感知杜小虎外貌形象，其次引导学生从介绍人物角度研读例文，明白例文是从图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己。然后将图文联系起来，让学生了解到图描绘与文描述严密地融为一体，两者是统一。最后在研读例文和习作要求根底上，引导学生讨论，归纳本次习作要点：1.介绍一个人可以年龄、性别、身材<身高、体重、胖瘦、手>、长相<脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型>、性格、爱好等几方面来介绍。2.必须抓住以上各方面特点-与别人不同地方。3.介绍时必须按一定顺序。4.图中形象最好与文字介绍保持一致，以增强图文结合说服力和感染力。这个环节，让学生了解例文主要内容，明确了本次习作要求，初步感知了图文结合介绍自己方法。）（三）下笔成文师：这几天同学们没少在镜子前观察自己，请你把自己形象画在教师发给你纸上。画完后给你左右同学看看，征求一下他们意见，看那些地方画最像，不像地方修改一下。设计简析：自画像一定在课堂上完成，画过程实际是学生在头脑中再现自我形象过程，是自我审视、更加明确自己外貌形象特征过程，明确了自己外貌形象特征，为下一环节习作减小了难度。需要说明是对于绘画能力差些孩子，只要能突出自己特点即可，图布局、构造、大小不能像美术课那样要求。）师：请同学们把自己画像作品摆在桌面上，自己审视一下，确定没问题了，然后拿出作文本，以我自画像为题，把自己介绍下来，语句要通顺，用词要准确，注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。（师板书：语句通顺用词准确标点正确）教师提醒大家一下：看着自画像，参考黑板上介绍方法写，同时可以参考你积累一些词句。学生习作，师巡视辅导。第二课时师：请同学们继续写作。学生继续习作，师巡视辅导。师辅导时，要从语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上几个习作要点方面加以辅导）设计简析：在学生习作之前明确本次习作要求：以我自画像为题，把自己介绍下来，语句要通顺，用词要准确，注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。引导学生按要求写，提高习作质量；对教师巡视辅导明确辅导内容是依据课程标准要求和本次习作教学目标所做设计，旨在引导学生通过本次习作学会自我介绍，提高习作能力。）（四）作后评改师：把自己习作大声地读给自己听听，看自己介绍是否让自己满意有不适宜地方，自己修改一下，用上教师教给一些修改符号修改。师：自己满意还不行，读给同位听听，让他听听你自我介绍哪些方面符合你特点？有不符合地方再改一下。3.师生交流，全班同学参与评改教师选三位同学习作，读给大家听，请同学们猜猜作者是谁？如果大家一听就猜出来作者，那就说明这位同学抓住了自己特点，写出了个性，应给以表扬与肯定。鼓励其他参与学生评议。教师在读学生习作时，要边读边引导其他学生评议修改，还要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上几个习作要点方面加以评改师：听了教师和同学们评议是不是又看出自己习作问题了，现在请同学们再读自己习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错给自己习作写上一些评语。（设计简析：评改环节设计了这四个层次-自评、互评、师生共评、再自评写评语，因为修改正程就是个学习过程，这个过程中训练了学生各方面能力：语言表达能力有所提高，思维更敏捷，尤其是获取了更多作文知识，这需采用多种方式。语文课程标准明确指出：“修改自己习作，并主动与他人交换修改。"可见自主修改是习作一个重要环节，使学生成为修改习作主人，其中教师评改就是给学生做个修改范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语，主要目是激发学生修改作文兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章能力。）（五）完成习作。师：通过两节课努力，我们成功地完成了习作，现在把你自画像贴在习作后面，把作文本交给语文课代表。1 .年龄、性别、身材、长相、性格、爱好等语句通顺2 .抓住特点用词准确3 .按一定顺序标点正确4 .图文一致五.教师批改习作课后，教师最主要工作就是批改学生习作，批改要充分考虑本次习作教学目标和习作一些根本要求，所以批改本次习作要关注以下几个方面L 语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号,以上这三点是关注了习作根本要求；4.介绍是否抓住了自己各方面特点，突出了个性。5.介绍时是否按一定顺序。6.图中形象与文字介绍是否能严密地融为一体。后面这三点是关注了本次习作教学目标达成情况。还有对于三年级孩子来说，还是习作初学者，所以教师批语要多用鼓励性语言,鼓励学生习作热情，激发习作兴趣，引导学生乐于书面表达，学会书面表达，从而提高习作能力。需要强调是教师批改学生习作时，修改符号一定要标准，因为作文本发下去学生首先看就是教师批改情况，所以教师要给学生做示范，长期下去，对学生是一种潜移默化影响，让学生能够在这种影响中提高修改习作能力。在批改学生习作过程中，发现好词佳句，精彩片段，在讲评作文时，展示给全班同学，建议同学们摘抄在读书笔记上，作为写作资料积累下来教师收集描写小学生外貌、神态、性格等方面词句，写在小黑板上或做成课件以供学生参考或是对学生收集材料补充。）2.读懂习作要求，初步领会介绍人物根本要领：抓住人物整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面特点，按一定顺序并配上自己创作自画像。3.按习作要求，依照例文方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生观察能力和表达能力。苏教版小学语文三（上）习作3教学设计滕【教材解析】教材简析：本次习作是指导学生简单地描写景物，具体写一写动物。教材分了三个局部：一是一幅画有天空、树林、小河景物图是黑白色；二是提供了一位同学描写小鱼例文，由三年级小朋友誉写在方格稿纸上；三是习作要求。（7点要求：仔细观察一幅黑白色风景画；在图中画上或贴上几种动物;给整幅图涂上颜色；看图激发习作愿望；指导学生读例文；简单地写一写图中景物，再仿照例文写一种或几种贴（或画）上去动物；题目自拟。）本次习作内容安排比拟贴近三年级学生心理，较易引起学生情感共鸣。这种心理为我们本次作文教学奠定了较为扎实情感根底。教学中要注意“活动”和"作文”之间关系，合理设定活动情景，丰富画面内容和学生情感体验，让作文教学不露痕迹地渗透在整个活动中。教学目标:知识和技能1 .仔细观察图画，按照一定是顺序说说图上景物。2 .在图中添上几种动物，或者画或者贴。3 .根据自己经历给整幅图涂上颜色。过程与方法1 .能掌握按一定观察顺序来描述图中景物，做到言之有序。2 .仿照例文，能用拟人手法描述动物，突出动物得意。情感、态度、价值观通过习作训练，逐步培养学生热爱生命、热爱大自然思想情感，激发他们保护大自然意识。教学重难点：重点：想象作画，并把想象内容描写出来。难点：有选择地进展描写，详略得当，重点突出。【教学准备】教师准备：1、课本插图黑板画。（或实物投影）2、准备几篇描写小动物片段。3 .好词语表。学生准备：学生观察书中插图，（或其它自己感兴趣图画）用自己话说一说自己看到景物。【教学过程】第一课时一、作前指导1、谈话导入激发兴趣小朋友们，喜欢郊游吗？能说说喜欢原因吗？是呀，走进大自然是一件多么开心事情啊o我们可以呼吸新鲜空气，可以看到漫山遍野小草野花，能够瞧见苍翠挺拔大树，能够和大山、白云对话这是多么美妙事情啊。有一位小朋友郊游回来，画下了一幅简笔画。2、观察插图练说说说图上都有些什么。（学生自由练说）1）指名说。根据学生所说随机板书景物名称：高山、白云、小溪、树林）如有学生在发言中说到“郁郁葱葱树林"这样短语，这时要适当给予评价并引导学生“谁也能像他用一个词或一句话来说说看到景物"（2）这么多景物构成了一幅优美画面，要是把它用语言说出来，那该是一件多么有趣事啊。可是这么多景物，先说哪一个呢，按照怎样顺序来说呢？（根据学生发言评议：我们可以按照从远到近或者由近到远顺序来说。在学生发言过程中教师要注重指导每句话间衔接，并及时纠正用得不恰当词语及不通顺句子。）3、想象作画，补画小动物。1）听了大家描述，这幅画不再是黑白两种颜色，成了五彩世界，现在就让我们为这幅画涂上漂亮颜色吧。（给学生23分钟涂色）2）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢沙沙声，小河里淙淙流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们画笔，再画点什么呢？学生自由作画。设计简析：教师运用儿童化语言引导学生进入活动情景中，在画画中体会小动物得意，为下一步说话、写话奠定根底。）（3）说说自己画了哪些动物。4、学习例文，学说话。1）学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼，请小朋友读一读。2）你感觉这段话写得有趣吗？（让学生说说例文中哪些地方写得特别有趣，由此引导学生可以把这些小动物当作人来写，写出小动物得意。）3）你能模仿这样说法也来说说自己所画小动物得意吗？a学生自由练说。b指名学生说，引导全班学生进展评议。c教师朗读三段写小动物精彩片断。片断一：突然，传来几声清脆鸣叫，原来是一群不知名鸟儿。它们拍打着翅膀，在空中盘旋，好似在寻找什么。不一会儿，它们放下''起落架"，慢慢降落在地面上。哦，它们找到了栖息家园。片断二:一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长胡须，挥舞着两只大钳子，好似在说：“别看我们小，但也不是好欺负。"片断三：小乌龟呀，真是个胆小鬼！你瞧它，走一步，东瞧瞧西望望，就怕遇上危险。哈，前面漂来几棵水草，小乌龟以为遇上了敌人，赶忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。d模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服、美好、有生气。设计简析：几段例文用是孩子口气，说是孩子们自己语言，抒发是孩子们自己感情。学生看了例文便一目了然，心领神会。）e同桌互说。然后指名说，师生评议。二、下笔成文1、我们已经把我们自己画小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图风光写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上云呀、地上树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。这样这幅画在你笔下就变活了，教师这里有一些词语，你可以有选择运用到你文章里。出示词语：天高云淡白云悠悠五彩缤纷生机勃勃一碧如洗生机盎然点缀涟漪2、学生有选择地引用上面词语再进展写作。教师巡视提供帮助。设计简析：学生写作时，教师可以在行间巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反应信息，也可对确有困难学生进展个别辅导。）第二课时二、下笔成文学生继续写作，教师巡视（多数学生写完后）师：题目是文章眼睛，结合自己所写内容想想加个什么题目最吸引人。指名说所定题目，师生评议。三、作后评改1、对照要求，修改习作让我们再来看看本次作文要求：（出示：按一定观察顺序来描述图中景物，做到言之有序；仿照例文，能用拟人手法描述动物，突出动物得意。）对照要求读读自己习作，边读边想那些地方还需要修改，修改时注意使用修改符号。2、交流习作哪些同学愿意把自己习作读给大家听？（指3-4名同学读习作）其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。谁愿意对这篇习作发表一下自己看法？（引导学生可围绕作文要求来谈看法）设计简析：写作兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作合作和交流中所产生成就感。努力创设一种气氛，使学生愿意将自己习作读给别人听，与他人分享习作快乐。）请同学们根据大家合理建议，再来读读自己习作，觉得不好地方可以再修改修改，待会咱们比一比谁修改有价值。设计简析：此时教师要巡视，注意发现修改得比拟好习作，这样便于下一个环节展示，让学生在阅读中进展修改前后比拟，在比拟中体会到修改对习作重要性，进而养成修改习作好习惯。）展示修改后习作。说说修改后好在那里。3、通过这节课大家有什么收获或是有什么困惑？设计简析：此环节要鼓励学生充分发言，教师要对学生谈到收获和困惑给以正确引导，总结出写景、写动物方法。）4、作后延伸，展示精彩片断。小组合作，把习作或习作精彩片段（可以是写景局部，也可以是描写小动物局部）摘抄下来张贴在班级展示栏里，也可以象课文中那样配上好看简笔画（设计简析：在班级展示栏里展览学生图文并茂习作既给学生提供了展示自己平台，让学生体验到成功喜悦，感受习作快乐，又使学生在欣赏别人作品同时有更多收获。到达资源共享目。）【习作批改】作文批改要紧扣本次作文要求，看学生能否按一定顺序描述图中景物，每个景物间能否衔接自然，能不能从例文中学习运用拟人手法描述动物，突出动物得意。要重视过程批改，在眉批上多下功夫。评语要亲切，中肯,既要肯定优点，又要指出需努力地方。要注重进展纵向比拟，让学生从自己习作里，从整个习作过程中，看到成绩，认识缺乏，明确如何改良与提高，真正发挥批改作用。如果时间允许，尽可能进展面批，（也可以抽局部学生习作面批）因为尽管教师在作文指导之前做了充分准备，但在作文批改时，还会发现作前指导缺乏和疏漏。如果教师面批作文话，就可以及时补救。另外面批作文过程是师生合作过程，师生共同商量、共同研究。通过语言交流，教师可及时了解学生写作时思想动态，及其出现错误原因。在这一过程中，学生认识水平得到了提高，表达能力得到了培养。同时对教师之所以这样修改原因及其好处，不仅知其然，而且知其所以然。从而提高自己作文水平。附：教师下水作文小河边发现我走在小河边，突然发现地上有一只小蚂蚁，正在向嫩绿小草边走去。于是，我便怀着好奇心情悄悄地跟着小蚂蚁向前走。不久，小蚂蚁走进了小草丛中，我拨开小草，看见了一群蚂蚁正在造新家，洞口旁有一堆新土。在离小草不远地方，我又发现了另一群小蚂蚁正在搬动一块豆粒大小面包屑。突然，一只西瓜虫慢悠悠地走了过来。我用手碰一下它，那只西瓜虫一下子变成一个小球球。可是，不一会儿，西瓜虫就又伸展开身体，慢慢向前爬去。我站起身来，这时才发现路旁已经长满了金灿灿迎春花，那些美丽迎春花引来了一群得意小蜜蜂，那群小蜜蜂马上开场选择自己喜欢花朵开场采蜜。看完了迎春花，我又沿着小河向前走，突然，我看见有几只黑乎乎小蝌蚪，他们在河里游来游去，想必是在找他们妈妈吧。苏教版小学语文三（上）习作4教学设计教材简析：本次习作内容是描写秋景，写好本次写作关键在于留心观察身边事物，有所发现，并采用一定描写方法，写出自己所见、所感，表达自己对秋天独特感受。教材提供了冯长柱同学习作。这是一篇描写秋景习作，作者漫步在山坡上，看见各色花草，还有花草丛中蚂蚱和蝴蝶，有动有静，写得饶有情趣，表达了作者对秋天风光喜爱之情。本次习作成功与否，一是看学生课前是否积累了本次习作写作素材，所以让学生课前去观察真实秋景非常重要，这是学生“写真话，抒真情"根底；二是在引导学生说秋景过程中，鼓励从不同角度去说，说出自己对秋天独特感受。这样就会防止"千篇一律”现象出现。教学目标：1 .引导学生细心视察插图，读懂例文山坡上，了解文章主要内容，知道作者写了哪些景物，明白写好一处景物要领：留心观察景物特点，有动有静地写。2 .初步感知描写景物方法。3 .学会留心观察，发现自己感兴趣东西，或别人没有发现东西。逐步养成细心观察好习惯。教学重点、难点：重点：按照一定顺序，写出景物特点。难点：抓住景物特点，写出自己所见所感，表达自己对秋天独特感受。【教学准备】教师准备：与例文所描写风光相符合课件（或图画）。学生准备：让学生利用课余时间有顺序地观察田野或公园里秋景，对自己感兴趣景物多留心，并做好记录（有条件可拍摄下来）。设计简析：在此环节安排课前观察，目在于帮助学生在观察过程中增强自己体会和认识。进而积累习作素材，解决学生无话可说、无内容可写难题。又提高了学生对事物观察能力和认识能力，进一步激发对大自然热爱。）【教学过程】第一课时一、作前指导（一）谈话导入，唤醒回忆小朋友，在这个凉快宜人天高云淡秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？（设计简析：这一环节设计，既是对作前准备情况检查.又自然地过渡到习作指导下一个步骤一一读懂例文。同时，富有感染力导语，让孩子们一下子进入了习作情境，有效地唤醒了学生"回忆”，大大激发了他们写作兴趣。）（二）读懂例文1、有个叫冯长柱学生也到郊外游玩，回来后把自己看到美景写成了一篇习作，想不想读一读？出例如文山坡上自读，思考：例文中写了什么景物？2、交流以上问题。板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶【三）再读例文，讨论写法1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草？又是从哪几个方面写花？课件出示（或贴图）讨论交流根据学生答复板书：草一一高矮色彩花一一颜色名字2、刚刚我们欣赏花草这些都是静景物，（板书：静）小作者还写了什么？怎样写？看图读文，讨论交流。1）指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶句子。2）作者当时有什么独特感受？你读了这一局部有什么感受？3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动景物出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。1板书：动）4、再次看图或演示课件，提醒观察顺序。师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物特点，（师指图或课件）按照从整体到局部、由远及近、先静后动顺序观察，这样就把山坡上风光写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到局部、由远及近）5、出示习作要求，明确写法。（1）抓住主要景物。2）写出景物主要特点。3）按照景物方位远近和观察顺序，把要写景物恰当地连接在一起。（设计简析：这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物特点进展写作，充分发挥范文引领示范作用。在教师引导下，在学生尽情交流根底上，让学生领悟写作方法，使学生从“有话想说”到"有话会说"，从"想"写到''会"写。）（四）迁移模仿1、明确习作要求下面，我们就用刚刚学到方法来写一写我们秋游时看到美丽风光。2、习作指导1）说说你在秋游时看到了哪些美丽风光？鼓励学生充分发言（有条件可交流学生拍摄照片。选择具有代表性照片予以展示。）2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到景物。）3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同地方。集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）设计简析：在此环节中，要尽力引导学生将思路翻开，激发学生习作欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生发言，教师要给以恰当评价二、下笔成文听了大家所说自己眼里秋天，教师仿佛就置身于秋天世界里，让我们拿起手中笔，把这美丽风光写下来，作为纪念吧。教师相信大家不但说得好,写得一定同样精彩！遇到写不通顺句子、选不准词语或不会写字，可以先忽略过去，不要影响全文思路。有问题同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视。（设计简析：教师在巡视中及时发现学生习作中写得好地方，可以用红笔标出来，写上简短评价。此时还要关注习作有困难学生，给予一定指导。）第二课时接环节二（下笔成文）请大家顺着刚刚思路接着写下去。（学生写作，教师巡视。）三、作后评改1 .自我修改。“好文章是改出来"，请大家出声读自己作文，在读时，听听是否顺口，想想词语用是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物特点即自己独特感受.想想有没有需要补充内容。2 .指导修改。选取一名中上等习作水平学生作文，鼓励他读给大家听。教师针对“按照一定描写方法，有静有动，写出自己所见所感，"习作要求，引导修改，并对该生有创意表达予以表扬