2023年《记承天寺夜游》教学设计合集（小石潭记教学设计）.docx

2023年记承天寺夜游教学设计合集（小石潭记教学设计）>记承天寺夜游教学设计1教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。2.理解文中的重点语句，并做积累。3.培养用朴素的语言表达情感的能力。二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学方法学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。课前准备学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的到来。上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色积水空明绘景皎洁空明竹柏藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：>记承天寺夜游教学设计2教学目的：1、重点词、句的理解与翻译。2、学习抓住特征描写景物的方法。3、品析句子，体会作者的思想感情。教材分析：本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。教学课时：一课时教学过程：一、导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章记成天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1、给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。2、学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。3、请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。4、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词5、放音乐二泉映月，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。三、合作探究1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色积水空明，竹柏藻荇交横把"如"、"盖也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4、文中哪些句子表达了作者的情感？"月色入户，欣然起行"，"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观四、小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、能力扩展：一切景语皆情语，看图写景抒情。六、板书设计：>记承天寺夜游教学设计3设计思想本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。教学目标1、正确诵读文章，熟读成诵;2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本;3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。教学方法诵读法，讨论法教学时数1课时教学过程一、导入请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)二、疏通与诵读(大屏幕打出没有断句标点的原文)1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。2、打开书本，对照书本进行朗读。3、积累文言词语，疏通文章意思。解衣欲睡 欣然起行 念元与为乐者相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)三、赏读文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?预设准备：“闲”。2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?预设准备：入夜即睡，闲也;见月色美好，欣然起行，闲也;看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?预设准备：清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。>记承天寺夜游教学设计4一、教学目标、认知目标：通过本框教学，使学生初步掌握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严重的危害。、能力目标：通过对环境问题及其危害的学习，培养学生对周围环境的观察力，并进一步提高他们以实际行动依法保护环境的能力和自觉性。、觉悟目标：通过本框教学，使学生充分认识环境问题的危害性，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行保护环境的义务。二、教学重点与难点、教学重点：环境问题的严重危害。因为本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来，依法保护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性，才能在学生心灵深处产生共鸣，发自内心地去依法保护我们周围的环境，同时也能为后两框内容的学习奠定一份情感基础。、教学难点：环境问题的含义。因为在平时许多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排放废气物后对环境造成的污染，而全然不知“不适当开发利用自然资源，破坏环境”也是环境问题。所以要纠正学生的错误认识，让他们学会全面地理解什么是环境问题。三、教学准备、布置学生预习本课主要内容，明确学习目的。、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。四、教学过程、导入：用几幅美景图片和韩红的家乡歌曲把学生引入美好环境的氛围，然后峰回路转发问：人类面临严重的环境问题是不是危言耸听？给学生一个突兀的感觉，创设一个疑问，导入新课的学习。、解决环境问题的含义这一教学难点：用丰富的图片资料、事例和漫画，从环境受污染的种类出发，形象地告诉学生，我们所生活的环境出现了问题，从而引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回顾环境问题的两个具体表现。、解决环境问题的严重危害这一教学重点：通过超连接的形式，把图片、文章、事例、数据与环境问题的具体危害联系在一起，生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。五、课堂小结用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严重环境问题及其危害的认识，使学生有了情感升华，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，从而自觉履行保护环境的义务。>记承天寺夜游教学设计5一 教学理念课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。二 教材分析记承天寺夜游是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。三 学情分析初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。四 教学目标1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。五 重点、难点重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。六 教学策略与手段本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。七 课前准备学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。2、录音机及磁带。八 教学过程(一) 导入1、情境导入古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学习苏轼的记承天寺夜游，体会月夜带给我们的美感吧!2、简介作者及写作背景苏轼(10371101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。(二) 查一查检查预习情况(出示小黑板)1、解释词语遂： 念： 相与：盖： 但： 欣然：2、翻译句子(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)但少闲人如吾两人耳。(三) 读一读1、师朗读。2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。3、学生放声自由朗读课文。要求语句顺畅，停顿正确。4、教师指名诵读，师生评价。(四) 想一想1、整体感知生读后思考：这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨(学生回答意对即可，不必苛求)2、合作探究学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。、师问：如何理解最后一段话?师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!>记承天寺夜游教学设计6一、教学目标知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。 过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。二、教学重难点品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。三、教学过程(一)贴近生活，导入话题同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本。)(二)初读文本，整体感知1.初读文本，注意语音(正确、流畅)，整体感知。思考：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容？2.听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。思考：这次夜游给你留下了怎样的印象？在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。对关键词句则出示比较阅读的材料或用"去字法"比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。屏幕展示：(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(素食记承天寺夜游) 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。(王建十五夜望月)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。(朱自清荷塘月色)(2)怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民未寝，相与步于中庭。通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。(设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累。通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了"言"美，而且为下面探究"文"美奠定了基础。同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决"言"的理解，使"言"与"文"得到统一。通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色。学生不仅由此感受到了景美，而且也体会到了语言的精炼传神之美。)(三)补白文本，品悟情感1.学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？屏幕展示：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(记承天寺夜游) 仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。(赠别王文甫)元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子。(满庭芳·归去来兮) 谪居黄州五年，今日离泗州北行元丰八年正月四日书。(泗岸喜题)丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。(水调歌头·明月几时有)通过文本细读和对补充资料的比较，我们发现在记承天寺夜游一文短短的84个字中，对时间的交代就花了10个字。而类似的情形在同时期的作品中也有，但往往是苏轼离开或达到人生又一驿站的特殊日子。由此可见，这次夜游在苏轼看来，同样具有不寻常的意义。2.那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢？屏幕展示：新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，潋潋摇空碧。(宿望湖楼再和，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。)花堪不语人堪哑，是恐卿空塌？流水覆流觞，既是相知，何剪巴山话？(月夜与客饮杏花下，宋神宗元丰元年即1078年，苏轼43岁，知徐州。)佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。知是何人旧诗句，已应知我此时情。(少年时尝过一村院，见壁上有诗云"夜凉疑有雨，院静似无僧"，不知何人诗也。宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。)月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。通过对补充资料的比较以及相关资料的整理，我们发现：首先，苏轼有强烈的"夜游"情结，这有他的作品为证，既有早年写下的夜行观星，又有万年作的天庆观乳泉赋，虽然篇目所占比例不多，但几乎都是传世名篇，如中秋见月和子由卜算子·缺月挂疏桐前赤壁赋后赤壁赋等。其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差异，如宿望湖楼再和表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人，月夜与客饮杏花下感叹的是岁月之飘忽，而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣，还是一次积郁情感的逃离呢？从文本中我们发现无论是夜游的动因(月色入户)、夜游的心境(欣然起行)，还是夜游的方式(相与步于中庭)、夜游的赏景(如积水空明、盖竹柏影也)，处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围，这源于作者宁静欣悦的心境。此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式，甚至是一种生活态度。这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。屏幕展示：苏子曰："客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。"(前赤壁赋)吾兄弟俱老矣，当一时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事。"(与子明兄书)3.有感情地朗读最后三句抒情文字，说说此时你读出了一个怎样的苏轼。(设计说明：这一环节通过补充相关资料进行互文对读，引领学生进一步深入文本，与作者对话。在老师的启发点拨下，学生能够获得相对一致的理解，这应该是学习经典文本的基本收获。)(四)拓展延读，扩写积累1.课后阅读苏东坡转(林语堂著)、文化苦旅·东坡突围(余秋雨著)2.扩写积累：以第一人称扩写这篇小品文。（设计说明：在学生对文本有了最基本的理解后，做适当的延读拓写能够帮助他们实现从课堂向课外的延伸，实现语文知识向语文素养的转化。)想要设计合理的文言文教学方案，需要准确的把握文本内容，确定教学目标，根据学生情况选择恰当的教学方法，设置合理的教学活动。当然，更需要一定篇目教案的书写练习。记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计（共7篇）记承天寺夜游教学设计汇编15篇记承天寺夜游教学设计汇编15篇记承天寺夜游教学设计(汇编15篇)>记承天寺夜游教学设计7一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累。三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读品味、合作探讨。五、教具准备录音机、投影片。六、教学过程（一）导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。师：今天这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的记承天寺夜游。（板书课题：记承天寺夜游）（二）初读课文，整体感知1、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏。2、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。3、生有感情地齐读课文。4、生结合注释，译读全文检测题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与乐者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）检测题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。师：通过刚才的检测，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，我们举行朗读比赛。（生准备）5、挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（男、女各一名，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评。）（三）精读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？你是如何理解他的这种感慨的？生成答案预设：（1）一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析）（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）改一改，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？预设参考答案：（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（2）改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊！写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。理解“闲人”：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。（四）探究“文人心境”结合本文及以下材料，请你探究一下什么是“中国古代文人的心境”。材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）（五）师结束语：苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！>记承天寺夜游教学设计8教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文记承天寺夜游。解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。读悟全文：（一）初读课文，整体感知1、指名读文，正音。齐读课文，读准。2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。4、去标点小组竞读。思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。（二）译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。2、置疑释疑。3、明确重点句翻译，词语解释。4、译读全文5、结合词义指导朗读。6、填空背诵师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？（三）品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？2、小组交流答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。（2）见月色入户，便欣然起行。赏月的欣喜（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。漫步的悠闲（4）结尾自称“闲人”。人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观3、师生对读4、赏美景（1）指名读。（2）同桌交流赏析。（3）班内交流。引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）纵深点拨：A、换一换，赏修辞师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）b、选一选，品意境（听读）听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？（生答）师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？（生答）师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。c、写一写，悟感情.（写读）发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。d、比一比，师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？小组竞赛。（拓展读）师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？课堂拓展：（拓展读）他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:“眼前天下无一个不是好人。”“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂苏东坡传“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国世界报对“影响世界十大名人”的评说师：记承天寺夜游仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。配乐朗读。课堂反馈：同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！>记承天寺夜游教学设计9教学过程一、简介作者，了解背景（导入）1、简介作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。43岁任湖州太守。44岁被贬为黄州团练副使。49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。53岁任杭州太守：筑苏堤。55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后赤壁赋，赤壁怀古以及记承天寺夜游。二、走进作品，共赏月色（一） 朗读正音1、读准字音2、读对节奏3、读出情感（二）自主探究1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？三、放飞想象，感悟苏轼1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。四、飞跃升华，与苏轼同行看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？五、背诵全文，小结课堂1、根据提示背诵全文2、小结课堂，推荐作品（1）苏轼作品推荐：水调歌头.明月几时有、念奴娇.赤壁怀古（2）林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围>记承天寺夜游教学设计10知识与技能：1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。2、掌握文中重点字、词、句的含义。过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、读出文章的韵味。2、掌握文中重点字、词、句的含义。教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学准备：课件、音频资料、文字资料学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。教学过程：一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题记承天寺夜游。二、学生简介苏轼。苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为