2023年人教版选修4-5全套教案.doc

选修4-5 不等式选讲一、课程目的解读  选修系列4-5专题不等式选讲，内容涉及：不等式的基本性质、具有绝对值的不等式、不等式的证明、几个著名的不等式、运用不等式求最大（小）值、数学归纳法与不等式。通过本专题的教学，使学生理解在自然界中存在着大量的不等量关系和等量关系，不等关系和相等关系都是基本的数学关系，它们在数学研究和数学应用中起着重要的作用；使学生了解不等式及其证明的几何意义与背景，以加深对这些不等式的数学本质的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。二、教材内容分析作为一个选修专题，虽然学生已经学习了高中必修课程的5个模块和三个选修模块，教材内容仍以初中知识为起点，在内容的呈现上保持了相对的完整性整个专题内容分为四讲，结构如下图所示：第一讲是“不等式和绝对值不等式”，为了保持专题内容的完整性，教材回顾了已学过的不等式6个基本性质，从“数与运算”的思想出发，强调了比较大小的基本方法。回顾了二元基本不等式，突出几何背景和实际应用，同时推广到n个正数的情形，但教学中只规定理解掌握并会应用二个和三个正数的均值不等式。对于绝对值不等式，借助几何意义，从“运算”角度，探究归纳了绝对值三角不等式，并用代数方法给出证明。通过讨论两种特殊类型不等式的解法，学习解具有绝对值不等式的一般思想和方法，而不是系统研究。第二讲是“证明不等式的基本方法”，教材通过一些简朴问题，回顾介绍了证明不等式的比较法、综合法、分析法，反证法、放缩法。其中，用反证法和放缩法证明不等式是新的课程标准才引入到中学数学教学中的内容。这些方法大多在选修2-2“推理与证明”已经学过，此处再现也是为了专题的完整性，对于新增的放缩法，应通过实际实际例子，使学生明确不等式放缩的几个简朴途径和方法，比如舍掉或加进一些项，在分式中放大或缩小分子或分母，应用基本不等式进行放缩等（见分节教学设计）。本讲内容也是本专题的一个基础内容。第三讲是“柯西不等式和排序不等式”。这两个不等式也是本专题实质上的新增内容，教材重要介绍柯西不等式的几种形式、几何背景和实际应用。其中柯西不等式及其在证明不等式和求某些特殊类型函数极值中的应用是教材编写和我们教学的重点。事实上，柯西不等式和均值不等式在求最值方面的简朴应用，两者同样重要，在某些问题中，异曲同工。比如课本P41页，习题3.2 第四题。排序不等式只作了解，建议在老师指导下由学生阅读自学，了解教材中展示的“探究猜想证明应用”的研究过程，初步结识排序不等式的有关知识。第四讲是“数学归纳法证明不等式”数学归纳法在选修2-2中也学过，建议放在第二讲，结合放缩法的教学，进一步理解“归纳递推”的证明。同时了解贝努利不等式及其在数学估算方面的初步运用。三、教学目的规定1不等式的基本性质掌握不等式的基本性质，会应用基本性质进行简朴的不等式变形。2具有绝对值的不等式理解绝对值的几何意义，理解绝对值三角不等式，会解绝对值不等式。3不等式的证明通过一些简朴问题了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法、数学归纳法4几个著名的不等式(1)结识柯西不等式的几种不同形式，理解它们的几何意义，会用二维三维柯西不等式进行简朴的证明与求最值。(2)理解掌握两个或三个正数的算术几何平均不等式并应用。(3)了解n个正数的均值不等式，n维柯西不等式，排序不等式，贝努利不等式5运用不等式求最大（小）值会用两个或三个正数的算术几何平均不等式、柯西不等式求一些特定函数的最值。6数学归纳法与不等式了解数学归纳法的原理及其使用范围；会用数学归纳法证明简朴的不等式。会用数学归纳法证明贝努利不等式。四、教学重点难点1、本专题的教学重点：不等式基本性质、均值不等式及其应用、绝对值不等式的解法及其应用；用比较法、分析法、综合法证明不等式；柯西不等式及其应用、排序不等式；2、本专题的教学难点：三个正数的算术-几何平均不等式及其应用、绝对值不等式解法；用反证法，放缩法证明不等式；运用柯西不等式和排序不等式证明不等式以及求最值等。五、教学总体建议1、回顾并重视学生已学知识 学习本专题，学生已掌握的知识有： 第一、初中课标规定的不等式与不等式组 (1)根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，并探索不等式的基本性质。 (2)解简朴的一元一次不等式，并能在数轴上表达出解集。解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴拟定解集。 (3)根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，解决简朴的问题 第二、高中必修5不等式内容： (1)不等关系。通过具体情境，感受在现实世界和平常生活中存在着大量的不等关系，了解不等式（组）的实际背景。 (2)一元二次不等式。 (3)二元一次不等式组与简朴线性规划问题。 (4)基本不等式及其应用（求最值）。 第三、高中选修2-2推理与证明中的比较法、综合法、分析法、反证法、数学归纳法等内容。 回顾并重视学生在学习本课程时已掌握的相关知识，可适当指导学生阅读自学，设立梯度恰当的习题，采用题组教学的形式，达成复习巩固系统化的效果，类似于高考第二轮的专题复习，构建知识体系。2、控制难度不拓展 在解绝对值不等式的教学中，要控制难度：含未知数的绝对值不超过两个；绝对值内的关于未知数的函数重要限于一次函数。解具有绝对值的不等式的最基本和有效的方法是分区间来加以讨论，把具有绝对值的不等式转化为不含绝对值的不等式；不等式证明的教学，重要使学生掌握比较法、综合法、分析法，其它方法如反证法、放缩法、数学归纳法，应用柯西不等式和排序不等式的证明，只规定了解。 代数恒等变换以及放缩法经常使用一些技巧。这些技巧是极为重要的，但对大多数学生来说，往往很难掌握这些技巧，教学中要尽力使学生理解这些不等式以及证明的数学思想，对一些技巧不做更多的规定，不要把不等式的教学陷在过于形式化的和复杂的技巧之中。3、重视不等式的应用 不等式应用的教学，重要是引导学生解决涉及大小比较、解不等式和最值问题，其中最值问题重要是用二个或三个正数平均不等式、二维或三维柯西不等式求解。对于超过3个正数的均值不等式和柯西不等式；排序不等式；贝努里不等式的应用不作规定。4、重视展现著名不等式的背景 几个重要不等式大都有明确的几何背景。教师应当引导学生了解重要不等式的数学意义和几何背景，使学生在学习中把握这些几何背景，力求直观理解这些不等式的实质。特别是对于n元柯西不等式、排序不等式、贝努利不等式等内容，可指导学生阅读了解相关背景知识。第一讲 不等式和绝对值不等式课 题：第01课时 不等式的基本性质教学目的：1 理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础。2 掌握不等式的基本性质，并能加以证明；会用不等式的基本性质判断不等关系和用比较法，反证法证明简朴的不等式。教学重点：应用不等式的基本性质推理判断命题的真假；代数证明，特别是反证法。教学难点：灵活应用不等式的基本性质。教学过程： 一、引入：不等关系是自然界中存在着的基本数学关系。列子汤问中脍炙人口的“两小儿辩日”：“远者小而近者大”、“近者热而远者凉”，就从侧面表白了现实世界中不等关系的广泛存在；平常生活中息息相关的问题，如“自来水管的直截面为什么做成圆的，而不做成方的呢?”、“电灯挂在写字台上方如何的高度最亮？”、“用一块正方形白铁皮，在它的四个角各剪去一个小正方形，制成一个无盖的盒子。要使制成的盒子的容积最大，应当剪去多大的小正方形？”等，都属于不等关系的问题，需要借助不等式的相关知识才干得到解决。并且，不等式在数学研究中也起着相称重要的作用。本专题将介绍一些重要的不等式（具有绝对值的不等式、柯西不等式、贝努利不等式、排序不等式等）和它们的证明，数学归纳法和它的简朴应用等。人与人的年龄大小、高矮胖瘦，物与物的形状结构，事与事成因与结果的不同等等都表现出不等的关系，这表白现实世界中的量，不等是普遍的、绝对的，而相等则是局部的、相对的。还可从引言中实际问题出发，说明本章知识的地位和作用。生活中为什么糖水加糖甜更甜呢?转化为数学问题：a克糖水中具有b克糖(a>b>0)，若再加m(m>0)克糖，则糖水更甜了，为什么?分析：起初的糖水浓度为，加入m克糖 后的糖水浓度为，只要证>即可。怎么证呢? 二、不等式的基本性质：1、实数的运算性质与大小顺序的关系：数轴上右边的点表达的数总大于左边的点所表达的数，从实数的减法在数轴上的表达可知：得出结论：要比较两个实数的大小，只要考察它们的差的符号即可。2、不等式的基本性质：、假如a>b，那么b<a，假如b<a，那么a>b。(对称性)、假如a>b，且b>c，那么a>c，即a>b，b>ca>c。、假如a>b，那么a+c>b+c，即a>ba+c>b+c。推论：假如a>b，且c>d，那么a+c>b+d即a>b， c>d a+c>b+d、假如a>b，且c>0，那么ac>bc；假如a>b，且c<0，那么ac<bc、假如a>b >0，那么 (nN，且n>1)、假如a>b >0，那么 (nN，且n>1)。三、典型例题：例1、比较和的大小。分析：通过考察它们的差与0的大小关系，得出这两个多项式的大小关系。例2、已知，求证：例3、已知a>b>0，c>d>0，求证：。四、课堂练习：1：已知，比较与的大小。2：已知a>b>0，c<d<0,求证：。五、课后作业：课本第1、2、3、4题六、教学后记：课 题：第02课时 基本不等式教学目的：1.学会推导并掌握均值不等式定理；2.可以简朴应用定理证明不等式并解决一些简朴的实际问题。教学重点：均值不等式定理的证明及应用。教学难点：等号成立的条件及解题中的转化技巧。教学过程： 一、知识学习：定理1：假如a、bR，那么a 2b 2 2ab（当且仅当ab时取“”号）证明：a 2b 22ab（ab）2 当ab时，（ab）20，当ab时，（ab）20所以，（ab）20 即a 2b 2 2ab由上面的结论，我们又可得到定理2（基本不等式）：假如a，b是正数，那么 （当且仅当ab时取“”号）证明：（）2（）22a b2 ，即 显然，当且仅当ab时，说明：1）我们称为a，b的算术平均数，称为a，b的几何平均数，因而，此定理又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.2）a 2b 22ab和成立的条件是不同的：前者只规定a，b都是实数，而后者规定a，b都是正数.3）“当且仅当”的含义是充要条件.4）几何意义.二、例题讲解：例1 已知x，y都是正数，求证：（1）假如积xy是定值P，那么当xy时，和xy有最小值2； （2）假如和xy是定值S，那么当xy时，积xy有最大值S2证明：由于x，y都是正数，所以 （1）积xy为定值P时，有 xy2上式当xy时，取“”号，因此，当xy时，和xy有最小值2.（2）和xy为定值S时，有 xy S 2上式当x=y时取“”号，因此，当x=y时，积xy有最大值S 2.说明：此例题反映的是运用均值定理求最值的方法，但应注意三个条件：）函数式中各项必须都是正数;)函数式中含变数的各项的和或积必须是常数；）等号成立条件必须存在。例2 ：已知a、b、c、d都是正数，求证：（abcd）（acbd）4abcd分析：此题规定学生注意与均值不等式定理的“形”上发生联系，从而对的运用，同时加强对均值不等式定理的条件的结识.证明：由a、b、c、d都是正数，得0，0，abcd即（abcd）（acbd）4abcd例3 某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m，假如池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问如何设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？分析：此题一方面需要由实际问题向数学问题转化，即建立函数关系式，然后求函数的最值，其中用到了均值不等式定理.解：设水池底面一边的长度为xm，水池的总造价为l元，根据题意，得l240000720（x）240000720×2240000720×2×40297600当x，即x40时，l有最小值297600因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池的总造价最低，最低总造价是297600元.评述：此题既是不等式性质在实际中的应用，应注意数学语言的应用即函数解析式的建立，又是不等式性质在求最值中的应用，应注意不等式性质的合用条件.三、课堂练习：课本P91练习1，2，3，4.四、课堂小结：通过本节学习，规定大家掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会应用它证明一些不等式及求函数的最值，但是在应用时，应注意定理的合用条件。五、课后作业课本P10习题1.1第5，6，7题六、教学后记：课 题：第03课时 三个正数的算术-几何平均不等式教学目的：1能运用三个正数的算术-几何平均不等式证明一些简朴的不等式，解决最值问题；2了解基本不等式的推广形式。教学重点：三个正数的算术-几何平均不等式教学难点：运用三个正数的算术-几何平均不等式证明一些简朴的不等式，解决最值问题教学过程：一、知识学习：定理3：假如，那么。当且仅当时，等号成立。推广： 。当且仅当时，等号成立。语言表述：n个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。思考：类比基本不等式，是否存在：假如，那么（当且仅当时，等号成立）呢？试证明。二、例题分析：例1：求函数的最小值。解一： 解二：当即时 上述两种做法哪种是错的？错误的因素是什么？变式训练1 的最小值。由此题，你觉得在运用不等式解决这类题目时关键是要_例2 ：如下图，把一块边长是a的正方形铁片的各角切去大小相同的小正方形，再把它的边沿名着虚线折转成一个无盖方底的盒子，问切去的正方形边长是多少时，才干使盒子的容积最大？变式训练2 已知：长方体的全面积为定值，试问这个长方体的长、宽、高各是多少时，它的体积最大，求出这个最大值由例题，我们应当更牢记 一 _ 二 _ 三 _，三者缺一不可。此外，由不等号的方向也可以知道：积定_，和定_.三、巩固练习1.函数的最小值是 ( )A.6 B. C.9 D.122.函数的最小值是_3函数的最大值是（ ）A.0 B.1 C. D. 4.(2023浙江自选)已知正数满足，求的最小值。5（2023，江苏，21）设为正实数，求证：四、课堂小结：通过本节学习，规定大家掌握三个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会应用它证明一些不等式及求函数的最值，但是在应用时，应注意定理的合用条件。五、课后作业P10习题1.1第11，12，13题六、教学后记：课 题：第04课时 绝对值三角不等式教学目的：1：了解绝对值三角不等式的含义，理解绝对值三角不等式公式及推导方法， 会进行简单的应用。2：充足运用观测、类比、猜想、分析证明的数学思维方法，体会转化和数形结合的数学思想，并能运用绝对值三角不等式公式进行推理和证明。教学重点：绝对值三角不等式的含义，绝对值三角不等式的理解和运用。教学难点：绝对值三角不等式的发现和推导、取等条件。教学过程：一、复习引入： 关于具有绝对值的不等式的问题，重要涉及两类：一类是解不等式，另一类是证明不等式。本节课探讨不等式证明这类问题。1请同学们回忆一下绝对值的意义。 。 几何意义：在数轴上，一个点到原点的距离称为这个点所表达的数的绝对值。2证明一个具有绝对值的不等式成立，除了要应用一般不等式的基本性质之外，经常还要用到关于绝对值的和、差、积、商的性质：（1），当且仅当时等号成立，当且仅当时等号成立。（2）， （3）， （4）那么二、讲解新课：结论：（当且仅当时，等号成立.）已知是实数，试证明：（当且仅当时，等号成立.）方法一：证明:10 .当ab0时, 20. 当ab<0时, 综合10, 20知定理成立.方法二：分析法，两边平方（略）定理1 假如是实数，则（当且仅当时，等号成立.）（1）若把换为向量情形又如何呢？ 根据定理1，有，就是，。 所以，。定理（绝对值三角形不等式）假如是实数，则注：当为复数或向量时结论也成立.推论1：推论2：假如是实数,那么,当且仅当时,等号成立.思考：如何运用数轴给出推论2的几何解释？（设A，B，C为数轴上的3个点，分别表达数a，b，c，则线段当且仅当C在A，B之间时，等号成立。这就是上面的例3。特别的，取c0（即C为原点），就得到例2的后半部分。）三、典型例题：例1、已知 ，求证 证明 （1）， （2）由（1），（2）得：例2、已知 求证：。证明 ，由例1及上式，。注意： 在推理比较简朴时，我们经常将几个不等式连在一起写。但这种写法，只能用于不等号方向相同的不等式。例3 两个施工队分别被安排在公路沿线的两个地点施工,这两个地点分别位于公路路碑的第10公里和第20公里处.现要在公路沿线建两个施工队的共同临时生活区,每个施工队天天在生活区和施工地点之间往返一次,要使两个施工队天天往返的路程之和最小,生活区应当建于何处?解：假如生活区建于公路路碑的第 x km处，两施工队天天往返的路程之和为S(x)km那么 S(x)=2(|x-10|+|x-20|)四、课堂练习：1.(课本习题1.2第1题)求证:;2. (课本P19习题1.2第3题)求证:;3（1）、已知求证：。（2）、已知求证：。五、课堂小结：1实数的绝对值的意义:;（定义）的几何意义:2定理（绝对值三角形不等式）假如是实数，则注意取等的条件。六、课后作业：课本P19第2，4，5题七教学后记：课 题：第05课时 绝对值不等式的解法教学目的：1：理解并掌握和型不等式的解法。2：充足运用观测、类比、猜想、分析证明的数学思维方法，体会转化和数形结合的数学思想，并能运用绝对值三角不等式公式进行推理和证明。教学重点：绝对值三角不等式的含义，绝对值三角不等式的理解和运用。教学难点：绝对值三角不等式的发现和推导、取等条件。教学过程：一、复习引入：在初中课程的学习中，我们已经对不等式和绝对值的一些基本知识有了一定的了解。请同学们回忆一下绝对值的意义。 在数轴上，一个点到原点的距离称为这个点所表达的数的绝对值。即 。在此基础上，本节讨论具有绝对值的不等式。二、新课学习：关于具有绝对值的不等式的问题，重要涉及两类：一类是解不等式，另一类是证明不等式。下面分别就这两类问题展开探讨。1、解在绝对值符号内具有未知数的不等式（也称绝对值不等式），关键在于去掉绝对值符号，化成普通的不等式。重要的依据是绝对值的几何意义.2、具有绝对值的不等式有两种基本的类型。第一种类型：设a为正数。根据绝对值的意义，不等式的解集是 ，它的几何意义就是数轴上到原点的距离小于a的点的集合是开区间（a，a），如图所示。 图1-1 假如给定的不等式符合上述形式，就可以直接运用它的结果来解。第二种类型：设a为正数。根据绝对值的意义，不等式的解集是或，它的几何意义就是数轴上到原点的距离大于a的点的集合是两个开区间的并集。如图1-2所示。 图1-2同样，假如给定的不等式符合这种类型，就可以直接运用它的结果来解。3、和型不等式的解法。4、和型不等式的解法。（三种思绪）三、典型例题：例1、解不等式。例2、解不等式。方法1：分类讨论。方法2：依题意，原不等式等价于或，然后去解。例3、解不等式。例4、解不等式。解：本题可以按照例3的方法解，但更简朴的解法是运用几何意义。原不等式即数轴上的点x到1，2的距离的和大于等于5。由于1，2的距离为1，所以x在2的右边，与2的距离大于等于2（51）；或者x在1的左边，与1的距离大于等于2。这就是说，或例5、不等式 >，对一切实数都成立，求实数的取值范围。四、课堂练习：解下列不等式：1、 2、 3、 . 4、 . 5、 6、 .7、 8、 9、 10、 五、课后作业：课本20第6、7、8、9题。六、教学后记：第二讲 证明不等式的基本方法课 题：第01课时 不等式的证明方法之一：比较法教学目的：能纯熟地运用作差、作商比较法证明不等式。教学重、难点：能纯熟地运用作差、作商比较法证明不等式。教学过程：一、新课学习：要比较两个实数的大小，只要考察它们的差的符号即可，即运用不等式的性质：二、典型例题：例1、设都是正数，且，求证：。例2、若实数，求证：证明：采用差值比较法： = = = = 讨论：若题设中去掉这一限制条件，规定证的结论如何变换？例3、已知求证本题可以尝试使用差值比较和商值比较两种方法进行。 证明：1) 差值比较法：注意到要证的不等式关于对称，不妨设，从而原不等式得证。2）商值比较法：设 故原不等式得证。例4、甲、乙两人同时同地沿同一路线走到同一地点。甲有一半时间以速度行走，另一半时间以速度行走；乙有一半路程以速度行走，另一半路程以速度行走。假如，问甲、乙两人谁先到达指定地点。分析：设从出发地点至指定地点的路程是，甲、乙两人走完这段路程所用的时间分别为。要回答题目中的问题，只要比较的大小就可以了。解：设从出发地点至指定地点的路程是，甲、乙两人走完这段路程所用的时间分别为，根据题意有，可得，从而，其中都是正数，且。于是，即。从而知甲比乙一方面到达指定地点。讨论：假如，甲、乙两人谁先到达指定地点？三、课堂练习：1比较下面各题中两个代数式值的大小：（1）与；（2）与.2已知 求证：（1） （2）3若，求证四、课时小结：比较法是证明不等式的一种最基本、最重要的方法。用比较法证明不等式的环节是：作差（或作商）、变形、判断符号。“变形”是解题的关键，是最重一步。因式分解、配方、凑成若干个平方和等是“变形”的常用方法。五、课后作业：课本23页第1、2、3、4题。六、教学后记：课 题：第02课时 不等式的证明方法之二：综合法与分析法教学目的：1、 结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法。2、 了解分析法和综合法的思考过程。教学重点：会用综合法证明问题；了解综合法的思考过程。教学难点：根据问题的特点，结合综合法的思考过程、特点，选择适当的证明方法。教学过程：一、引入：综合法和分析法是数学中常用的两种直接证明方法，也是不等式证明中的基本方法。由于两者在证明思绪上存在着明显的互逆性，这里将其放在一起加以结识、学习，以便于对比研究两种思绪方法的特点。所谓综合法，即从已知条件出发，根据不等式的性质或已知的不等式，逐步推导出要证的不等式。而分析法，则是由结果开始，倒过来寻找因素，直至因素成为明显的或者在已知中。前一种是“由因及果”，后一种是“执果索因”。打一个比方：张三在山里迷了路，救援人员从驻地出发，逐步寻找，直至找到他，这是“综合法”；而张三自己找路，直至回到驻地，这是“分析法”。二、典型例题：例1、已知，且不全相等。求证： 分析：用综合法。例2、设，求证证法一 分析法要证成立.只需证成立，又因，只需证成立，又需证成立，即需证成立.而显然成立. 由此命题得证。证法二 综合法 注意到，即，由上式即得，从而成立。议一议：根据上面的例证，你能指出综合法和分析法的重要特点吗？例3、已知a，b，m都是正数，并且求证： （1）证法一 要证（1），只需证 （2）要证（2），只需证 （3）要证（3），只需证 （4）已知（4）成立，所以（1）成立。上面的证明用的是分析法。下面的证法二采用综合法。证法二 由于 是正数，所以 两边同时加上得两边同时除以正数得（1）。例4、证明：通过水管放水，当流速相同时，假如水管横截面的周长相等，那么横截面是圆的水管比横截面是正方形的水管流量大。分析：当水的流速相同时，水管的流量取决于水管横截面面积的大小。设截面的周长为，则周长为的圆的半径为，截面积为；周长为的正方形为，截面积为。所以本题只需证明。证明：设截面的周长为，则截面是圆的水管的截面面积为，截面是正方形的水管的截面面积为。只需证明：。为了证明上式成立，只需证明。两边同乘以正数，得：。因此，只需证明。上式显然成立，所以 。这就证明了：通过水管放水，当流速相同时，假如水管横截面的周长相等，那么横截面是圆的水管比横截面是正方形的水管流量大。例5、证明：。证法一： 由于 （2） （3） （4）所以三式相加得 （5）两边同时除以2即得（1）。 证法二：所以（1）成立。例6、证明： （1）证明 （1） （2）（3） （4） （5）（5）显然成立。因此（1）成立。例7、已知都是正数，求证并指出等号在什么时候成立？分析：本题可以考虑运用因式分解公式 着手。证明： = = 由于都是正数，所以而，可知 即（等号在时成立）探究：假如将不等式中的分别用来代替，并在两边同除以3，会得到如何的不等式？并运用得到的结果证明不等式： ，其中是互不相等的正数，且.三、课堂小结：解不等式时，在不等式的两边分别作恒等变形，在不等式的两边同时加上（或减去）一个数或代数式，移项，在不等式的两边同时乘以（或除以）一个正数或一个正的代数式，得到的不等式都和本来的不等式等价。这些方法，也是运用综合法和分析法证明不等式时经常用到的技巧。四、课堂练习：1、已知求证：2、已知求证3、已知求证4、已知求证：（1）（2） 5、已知都是正数。求证：（1） （2）6、已知都是互不相等的正数，求证五、课后作业： 课本25页第1、2、3、4题。六、教学后记：课 题：第03课时 不等式的证明方法之三：反证法教学目的：通过实例，体会反证法的含义、过程与方法，了解反证法的基本环节，会用反证法证明简朴的命题。教学重点：体会反证法证明命题的思绪方法，会用反证法证明简朴的命题。教学难点：会用反证法证明简朴的命题。教学过程:一、引入：前面所讲的几种方法，属于不等式的直接证法。也就是说，直接从题设出发，通过一系列的逻辑推理，证明不等式成立。但对于一些较复杂的不等式，有时很难直接入手求证，这时可考虑采用间接证明的方法。所谓间接证明即是指不直接从正面拟定论题的真实性，而是证明它的反论题为假，或转而证明它的等价命题为真，以间接地达成目的。其中，反证法是间接证明的一种基本方法。反证法在于表白：若肯定命题的条件而否认其结论，就会导致矛盾。具体地说，反证法不直接证明命题“若p则q”，而是先肯定命题的条件p，并否认命题的结论q，然后通过合理的逻辑推理，而得到矛盾，从而断定本来的结论是对的的。运用反证法证明不等式，一般有下面几个环节：第一步 分清欲证不等式所涉及到的条件和结论；第二步 作出与所证不等式相反的假定；第三步 从条件和假定出发，应用证确的推理方法，推出矛盾结果；第四步 断定产生矛盾结果的因素，在于开始所作的假定不对的，于是原证不等式成立。二、典型例题：例1、已知，求证：（且）例1、设，求证证明：假设，则有，从而 由于，所以，这与题设条件矛盾，所以，原不等式成立。例2、设二次函数，求证：中至少有一个不小于.证明：假设都小于，则 （1） 另一方面，由绝对值不等式的性质，有 （2） （1）、（2）两式的结果矛盾，所以假设不成立，本来的结论对的。注意：诸如本例中的问题，当要证明几个代数式中，至少有一个满足某个不等式时，通常采用反证法进行。议一议：一般来说，运用反证法证明不等式的第三步所称的矛盾结果，通常是指所推出的结果与已知公理、定义、定理或已知条件、已证不等式，以及与临时假定矛盾等各种情况。试根据上述两例，讨论寻找矛盾的手段、方法有什么特点？例3、设0 < a, b, c < 1，求证：(1 - a)b, (1 - b)c, (1 - c)a,不也许同时大于 证：设(1 - a)b >, (1 - b)c >, (1 - c)a >,则三式相乘：ab < (1 - a)b(1 - b)c(1 - c)a < 又0 < a, b, c < 1 同理：, 以上三式相乘： (1 - a)a(1 - b)b(1 - c)c 与矛盾原式成立例4、已知a + b + c > 0，ab + bc + ca > 0，abc > 0，求证：a, b, c > 0 证：设a < 0, abc > 0, bc < 0 又由a + b + c > 0, 则b + c = -a > 0ab + bc + ca = a(b + c) + bc < 0 与题设矛盾 又：若a = 0，则与abc > 0矛盾， 必有a > 0 同理可证：b > 0, c > 0三、课堂练习：1、运用反证法证明：若已知a，b，m都是正数，并且，则 2、设0 < a, b, c < 2，求证：(2 - a)c, (2 - b)a, (2 - c)b,不也许同时大于13、若x, y > 0，且x + y >2，则和中至少有一个小于2。提醒：反设2，2 x, y > 0，可得x + y 2 与x + y >2矛盾。四、课时小结：运用反证法证明不等式，一般有下面几个环节：第一步 分清欲证不等式所涉及到的条件和结论；第二步 作出与所证不等式相反的假定；第三步 从条件和假定出发，应用证确的推理方法，推出矛盾结果；第四步 断定产生矛盾结果的因素，在于开始所作的假定不对的，于是原证不等式成立。五、课后作业：课本29页第1、4题。六、教学后记：课 题： 第04课时 不等式的证明方法之四：放缩法教学目的：1感受在什么情况下，需要用放缩法证明不等式。2探索用放缩法证明不等式的理论依据和技巧。教学重、难点：1掌握证明不等式的两种放缩技巧。2体会用放缩法证明不等式时放大或缩小的“度”。教学过程：一、引入：所谓放缩法，即是把要证的不等式一边适本地放大（或缩小），使之得出明显的不等量关系后，再应用不等量大、小的传递性，从而使不等式得到证明的方法。这种方法是证明不等式中的常用方法，特别在此后学习高等数学时用处更为广泛。下面我们通过一些简朴例证体会这种方法的基本思想。二、典型例题：例1、若是自然数，求证证明： = =注意：事实上，我们在证明的过程中，已经得到一个更强的结论，这恰恰在一定限度上体现了放缩法的基本思想。例2、求证：证明：由（是大于2的自然数） 得 例3、若a, b, c, dÎR+，求证：证：记m = a, b, c, dÎR+ 1 < m < 2 即原式成立。例4、当 n > 2 时，求证：证：n > 2 n > 2时, 三、课堂练习：1、设为大于1的自然数，求证2、设为自然数，求证四、课时小结：常用的两种放缩技巧：对于分子分母均取正值的分式，（）假如分子不变，分母缩小（分母仍为正数），则分式的值放大；（）假如分子不变，分母放大，则分式的值缩小。五、课后作业：课本29页第2、3题。第三讲 柯西不等式与排序不等式课 题： 第01课时 二维形式的柯西不等式（一）教学目的：结识二维柯西不等式的几种形式，理解它们的几何意义， 并会证明二维