地理学科巧用教学教法 激活地理课堂.doc

地理论文之巧用教学教法 激活地理课堂 谈地理学习的兴趣培养理想的学校教育应该是智力要素与非智力要素同步开展过程。在众多非智力要素中，兴趣是最为爽朗的一个要素，是学生探求知识，促进思维开展的宏大动力。一、巧用课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”， 戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中留意、浸透主题和带入情景的作用。在讲生物资源时，我走进教室，觉察教室里乱糟糟的，学生还在热烈讨论刚刚的考试。我趁机一本正经地说：“教室里有这么大的噪声， 本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑：树与噪声有何关系？此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用确实是减弱噪声。”学生立即集中了留意力，开场认真听课。在讲“日界限”时，我如此导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念、疑征询，促使学生去考虑和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，到达了预期的教学目的。二、巧用古诗文把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有修养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。三、巧插兴趣故事在地理课堂中能够用地理故事加强学生学习地理的兴趣。如讲“气候”一节时，可讲三国演义中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生理解诸葛亮是位出色的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，明白天气变化情况，因此获得了一个又一个战略的成功；让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。又如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗适应的一些小故事，阿拉伯人喜欢白色，特别多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑征询：为什么他们喜欢白色呢？因此这与他们的风俗适应有关，但其中最重要的缘故是西亚气候单调，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候构成长时经历。四、巧引歌曲中国的河流和湖泊第二节“长江”时，我借来电子琴边唱边弹长江之歌，一段唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又到达了爱国主义教育融于教学的目的。又如讲“季风”时我引入黄土高坡：“不管是西北风，仍然东南风，都是我的歌，我的歌”，这时可提征询；黄土高原上是否有东南风？西北风？分别盛行在哪个季节？为什么会有这些风？用如此的方式把征询题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。