小学科学学科优化科学课堂教学结构培养学生学习兴趣.doc

小学科学论文之优化科学课堂教学构造培养学生学习兴趣 所谓课堂教学构造，确实是指上课的详细方式，即教学程序的详细安排。兴趣则是学生获取知识的内在动力。在科学课堂教学中，我针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生制造充分表现自我的时机，培养其学习兴趣。一、创设情境，导入新课，让学生好奇激发学习兴趣导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人考虑的发征询等都可作为创设情境的方法。如讲水的浮力时，我是如此设计导入环节的：将一个小铁块扔入水槽中，提征询：“小铁块为什么下沉？”（由于铁块重，因此下沉。）又征询：“大轮船也是铁制成的，比小铁块重得多，为什么能浮在水面呢？”为新授课及知识的扩展留下悬念。二、研究讨论，传授新课，让学生参与保持学习兴趣传授新课是课堂教学的中心环节。在导入新课后，老师应开篇明宗，提出所要研究的征询题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供应学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进展实验、观察，自行探究出材料所提示的有关事物的性质和规律。在此根底上，让他们充分发表本人的见解，互相交流，甚至能够争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓宽其思维的广度。如此，学生对本人研究得出的结论或规律（也正是老师要传授的）经历深化，不易不记得。如大气压力一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，我设计了如此一个实验：在讲桌上放一瓶矿泉水，让一个学生用吸管来吸水喝。提征询：“用吸管吸水是什么道理？”有的学生说是*本人的力吸出来的，有的学生说是大气压力的作用。课堂气氛特别热烈。这时，我没有当“裁判”，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了。此刻，这个实验的正确结论便自然得出：是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。三、验证归纳，总结新课，让学生考虑深化学习兴趣总结新课是课堂教学的关键环节，是协助学生进一步精确理解新知识并构成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，老师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的根底上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认确实科学态度。在磁铁性质一课讲完“同极互相排挤，异极互相吸引”的性质后，我增加了如此的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤抖，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极接触，“啪”的一声，两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。四、稳定实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣稳定应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，老师能够课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进展举例、分析、实验等活动，以到达稳定和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制造等活动，使所学知识得以扩展和应用。如教学电路一课后，我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制造一个并联电路。两天后，一名男同学将本人的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学遭到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到本人的日记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。总之，在小学自然教学中，只要遵照自然教学规律，优化教学构造中的各个环节，并按照学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为详细、静态为动态，使学生对学习保持浓重的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。