(适用期末复习)九年级语文上册第五单元教案新人教版.doc

九年级上册第五单元（复习课）一、复习目标确定的依据1.课程标准：（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.教材分析：我国古代白话小说至明清时期发展到顶峰，产生了不少影响救援久远的经典著作。本单元所选的课文，都是从明清时期最有代表性的白话小说里节选出来的。他们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；他们风格各别，有的雅，有的俗；他们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。3.中招考点：（1）概括文章故事情节（2）人物描写方法及分析人物形象（3）环境描写的作用4.学情分析：通过本单元的学习，学生对小说内容有了一定的了解，掌握了人物描写的几种方法。但概述故事情节的能力还有待提高，对人物形象的分析有点泛泛而谈，不能结合文章具体内容，答题格式还不够规范。二、复习目标：1通过复习，能准确默写本单元重点生字词。2通过复习，能梳理出文章故事情节3通过复习，能结合文章内容分析人物形象4通过复习，能说出环境描写的作用三、评价任务：1针对目标1设计一个活动，通过整理生字词，让学生找出识记生字词的方法，并会运用这一方法解决此类问题。2针对目标2设计一个活动，通过梳理文章故事情节的指导和练习，让学生总结出故事情节的梳理方法，并会运用这一方法解决此类问题。3设计一个活动，通过分析人物形象的指导和联系，让学生总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。4.设计一个活动，通过分析环境描写作用的指导和联系，让学生总结出分析环境描写作用的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。四、教学过程复习目标教学活动评价要点要点归纳复习目标：1通过复习，能准确默写本单元重点生字词。2通过复习，能梳理出文章故事情节复习目标：1通过复习，能结合文章内容分析人物形象2通过复习，能结合文章内容说出环境描写的作用复习指导（一）：内容：本单元四篇课文方法：自学时间：15分钟要求：整理重点本单元生字词及文学常识趱zn行 虞yú候 尴尬gn gà 这厮s 朴p刀 恁nèn地 省xng得 崎岖qíq 兀的wù dì 剜wn 唣zào 忒tu 面面厮觑qù 聒gu噪 阮run 嗔chn庖páo官 鸡肋lèi 食讫qì 佯yáng 簏lù 谮zèn 叱chì退 麾hu军 绰cho刀 主簿bù 带挈qiè 醺xn 腆tin着 啐cuì 紧攥zuàn 桑梓z 商酌zhuó 锭dìng子 瘟wn腻nì烦 平仄zè 揣chui摩 应场yáng 蘅 héng 暧ài 诌zhu 颦pín 纨wán 画缯zng 鳏gun复习检测（一）1.给下列黑体字注音：趱zn行 虞yú候 尴尬gn gà 朴p刀 恁nèn地 省xng得 崎岖qíq 兀的wù dì 剜wn 唣zào 面面厮觑qù 聒gu噪 阮run 嗔chn 庖páo官 鸡肋lèi 食讫qì 佯yáng 簏lù 谮zèn 叱chì退 麾hu军 绰cho刀 主簿bù 带挈qiè 醺xn 腆tin着 啐cuì 紧攥zuàn 桑梓z 商酌zhuó 瘟wn 腻nì烦 平仄zè 揣chui摩 蘅 héng 诌zhu 颦pín 纨wán 画缯zng 鳏gun2.文学常识小说的三要素是什么？最主要是什么？ 小说情节由（   ）、（   ）、（  ）和（  ）四部分构成。 描写人物的方法有（   ）、（  ）、（   ）和（   ）。1、水浒又称水浒传，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。2、“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。3.三国演义是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，作者是罗贯中，元末明初(朝代)小说家。 4.儒林外史是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者吴敬梓，清代(朝代)小说家。  复习指导（二）：内容：智取生辰纲 范进中举方法：自学、对学、展示、教师点拨时间：15分钟要求：梳理故事情节、独立完成下列检测题复习检测（二）1.复述智取生辰纲的故事情节开端: 发展：高潮：结局： 开端: 梁中书与蔡夫人欲将十万贯金珠宝贝，送蔡京（梁中书之岳父时为大师）庆寿。决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。发展：杨志押送生辰纲去往东京，吴用利用酷热难耐的天气，知道赶路的杨志一行会口渴，于是设计让白胜用欲擒故纵法在酒中下蒙汗药，晁盖等七人扮作枣贩子在黄泥岗埋伏。高潮和结局：杨志等全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。2.用一句话概括故事的主要内容"智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京,在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过.3.范进中举按故事情节的发展，可分为 中举前 和 中举后 两大部分。第一部分（1、2段）中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第二部分（312段）写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。当堂检测：1、请按时间顺序概括杨修之死中的几件事？2.阅读雕花烟斗，回答问题雕花烟斗 冯骥才他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了这菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾，一道瀑布静止、无声、散着浓香的瀑布不知不觉间，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意识到花房里不准吸烟，他慌忙四下窥探，忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间，有一张黑黑的老汉的脸直对着他一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗，他刚要承认过错，那老汉却和气地说：“没关系，到这边来抽吧！”这里便是花房的一角，这老汉是花农老范老范坐在他对面，“唐先生，您还画画不?”他怔住了“您怎么知道我姓唐?还知道我画画?”“先前，您带学生到这儿来画过花儿，您画得美，美呀”老范赞美的语气是由衷的，他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动(A)像他这样一位红极一时的大画家，好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾经光彩照人的玻璃片片，被人踩在脚下，甚至无人顾惜难道在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里，隐藏着一个知音吗？谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢?老范身子矮墩墩，微微驼背，穿一身皱巴巴的黑裤褂，沾满污痕；面色黧黑，眼睛小，眸子发灰，动作迟缓而不灵便发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗“您来尝尝我的烟斗丝吧?”唐先生诚恳地说“不!”老范笑眯眯地，“俺是瞧您的烟斗很特别”他的烟斗是特别上面雕着一只肥胖的猫头鹰，栖息在一段短短的秃枝上，“这烟斗是我自己刻的”他说他想起了靠边站之后的整天无所事事，想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉，想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热，想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品雕好的烟斗“美，美呀！”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情，“您要是喜欢这烟斗，就送给您吧！”“不，不，俺要不得!”老范固执地一个劲儿摇脑袋从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵秋风一吹，又是赏菊的好时节可唐先生却没有到小花房去半年前，他被落实了政策，名画家的桂冠重新戴在头上求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎一天，家中高朋满座外边又有人敲门打开门，不觉双目一亮面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范“哟，老范，是您呀!”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，额上沁出亮闪闪的汗珠，只频频点头唐先生请老范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁发出一声声很特别的赞叹：“美，美，美呀”没人搭理老范，唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情在又收到老范送的两次花后，唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范“您”(B)老范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴，“谢谢您，唐先生，真谢谢您”又一阵秋风吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲惫不堪他的一幅画被莫名其妙地定为黑画，他再一次落魄，无人理踩了这时，他听见有人轻轻叩门打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口“老范，快请进，请进！”来人把花放在地上，喘着气，“俺是老范的儿子俺爹今年夏天得了肺炎，走了他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来”“唐先生，您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗？临终时，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上” (C) “什么？”唐先生惊愕地问，他好像没听清这句话他感到心上像压了一块沉重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范 （有删改）1.依据提示，完成对小说情节的梳理，并简要分析这样安排情节的好处（4分）情节：花房邂逅，感受温暖 重戴桂冠，冷落花农 好处：2.小说中的唐先生是一个怎样的形象？试作简要概括（3分）3.批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评试从文中(A)（B）（C）三处画线语句中任选一处作批注（2分）选_处： 4.小说多处写到了凤尾菊，其作用是什么？（3分）5.下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（4分）A处在人生低谷中的画家唐先生，在花房邂逅花农老范，老范对他态度和善，对他的画由衷赞美，这使他感受到久违的温暖B看到烟斗柜时赞叹“美，美，美呀”，接受雕工简单的烟斗时“谢谢您真谢谢您”等语言描写，刻画出老范纯朴、木讷、无知、傻气的形象C老范的儿子在父亲去世之后，依照叮咛，把一盆特大的凤尾菊送给唐先生，既写出了他的忠厚、孝顺，也表现了他们父子的信守承诺D唐先生的画被打成黑画，他再次落魄，无人理睬，这种境遇的变化，直接反映了畸形的社会现实，深刻批判了人们的虚伪E一盆凤尾菊，一只雕花烟斗，几次普通的交往，表现出人性的大美，也显示了人性的缺陷，小说折射出的社会现象，引发人们深思参考答案：1.花房交往，感受真情 再次落魄，重识真情好处：制造波澜，吸引读者；在对比中刻画人物，突出个性；有利于表现主题2有才华，热爱艺术，绘画雕刻都有造诣温良、和善，懂得感恩有些势利，有等级观念，顺境时漠视真挚的情意3（A）处：运用比喻手法，生动形象地写出了唐先生从红极一时的大画家，到被打击受冷落的境况的变化（B）处：运用了语言、神态、动作等描写手法，生动的写出了老范在收到唐先生赠送的雕花烟斗时喜悦、激动的心情，表现出老范纯朴、憨厚的性格特点（C）处：“他感到心上像压了一块沉重的石板”，形象地写出了在得知老范去世的消息及老范临终时的情景后，唐先生沉重的心情、复杂的心理，从而表现了唐先生性格中善良的一面4. 答案：凤尾菊是贯穿小说情节的线索凤尾菊是连接小说中两个人物感情的纽带，花农养凤尾菊，画家喜欢凤尾菊，花农几次给画家送凤尾菊，临终还托付儿子给画家送凤尾菊，画家因凤尾菊而悔悟凤尾菊是花农美好心灵的象征，也寄托着作者对美好感情的歌颂5A E第二课时教学过程：复习指导（一）：内容：任选本单元的一个人物方法：自学、对学、小组展示、教师点拨时间：15分钟要求：分析人物形象例如:杨志是一个精明能干而又蛮横粗暴的人。杨志的精明表现在变更时辰、逼赶催行、斥责虞候、顶住都管、三问枣客，疑卖酒者。从文中“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”可以看出他的精明能干从文中“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重者藤条便打，逼赶要行。”可以看出杨志的粗暴蛮横。从文中“杨志也嗔道：你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打着夫子，却在背后也慢慢挨例如: 范进 杨修 胡屠户-复习检测（一）：阅读“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍快些迎着去寻他”1.选文第一段除了从   动作   、  语言   、  外貌    等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了  侧面   描写。2.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是   拍手     ，表情是  笑   ，其表达作用是 以生动的描写形象的表现了范进中举后疯癫的状态  。3第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？答：作者安排这一情节意在说明中举发疯在当时不是个别现象，表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。4.范进中举后众邻居的表现有什么变化，联系全文说说这反映了什么社会问题？ 答：中举前他们对范进的遭遇漠不关心，而中举后邻居们纷纷前来巴结，纷纷送酒送米，送鸡送，做饭，出主意。对比之下，深刻反映了当时社会的世态炎凉。                    复习指导（二）：内容：本单元课文方法：自学、对学、小组展示、教师点拨时间：15分钟要求：划出文章中描写的句子，并分析其作用例如:1.此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。 2.正是六月初四时节，天气还未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。作用：（交代故事发生的时间，强调天气炎热，为下文故事情节的发展作铺垫）复习检测（二）阅读下文回答问题雪地烤红薯（2011南京中考题）周海亮男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱第一次做这种营生，男人的心里有点慌。（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。有人停下来，看他的红薯他立刻打起精神，从旁边操起小秤他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。天渐渐黑下来（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层男人仍然没有卖掉一个烤红薯他推起三轮车，慢慢往回走他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详长脖子少年提醒他说：“都烤糊了”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像”黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪（选自知识窗2011年第1期，有删改）1.根据文中男人的行为，完成下面的填空手忙脚乱      红薯打起精神称红薯高声吆喝     红薯不声不响吃红薯2.文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明3.下列对文章的理解不恰当的一项是（   ）A.第段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾B.第段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子C.第段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人D.第段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层参考答案：1.烤  送2.在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认（每点2分，意对即可）3.D4.暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围（答出三点，意对即可）当堂训练：阅读下文，回答问题滴 水 之 恩 （2015河南中考题）紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。”这会儿，什么车也没有了。“在那里住一晚，明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。但我无论如何也得赶回去，明早还有事呢。走三十多里路是没有问题的，只是我根本不认得返回的路。老妇人指点我沿这条路一直朝东走，别走岔路就可以走回去了。“小心哟，这个季节山里有蛇。”她顺手砍下一截桑木枝递给我。雷声从远处沉沉地压过来，闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。我一边走一边看有没有经过的车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡，我拼命挥手，车从我身边呼地开了过去。山下沟坳里，几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。雷声越滚越近，大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。我只得加紧步子，同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。终于又有一辆小拖车开过来，这次被我拦下了。没想到，司机竟会是那个人。去年夏天在马山，有一天将散集时，我在街上闲逛，看见了他。当时，他衣衫不整地斜靠在土墙根下，胡须很长，头发蓬乱，一副潦倒落魄的样子。他的面前并没有放乞讨钱币的碗，但我确信，他一定是又渴又饿了。几步之外有个茶水摊，我去买了一杯水一块糕递给他。他无神的眼睛并没有因我的热心而闪亮，他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了，要去哪里，你也该去了。”我随口劝了他一句，便走开了。几个月过去了，虽然眼前这个人整洁而精神，但我还是认出了他。“去马山吗？”我焦灼地问。“去马山？”他迟疑了一会儿，让我上了车。小拖车颠簸着，他燃着的烟头，红红的亮点忽明忽暗。“你是马山人？”他问。“不是，我在那儿见习。”他有点失望：“我倒曾遇到过一个马山人呢，那真是个好人。”“你去过马山？”“去过。”话题断了，黑暗中，他似乎笑了笑。开始下雨了，豆大的雨点叩打着车窗。他忽然说：“说起来那次去马山，怪难为情的。那时我赌输了，输得精光，被撵出来，流落到马山。有个人给我水喝，给我东西吃，可惜我不认得她，要不，真得好好谢她。”“就为了那个人送你一点水一点吃的吗？”他不屑地看我一眼：“你不懂，那时候我心灰意冷，没脸回家，她劝我快散集了，要去哪里，你也该去了。我听了她的劝告，回家了。后来再也不赌了。我真的很感谢她，要不是她那一杯水一块糕一句话，我现在还不晓得会怎样呢。”我心中有掩饰不住的喜悦，想不到那件小事会对他帮助那样大。他没有认出我来。我决定不提看见他潦倒情形的就是我。每个人都有尊严，我要让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。“我也很感谢你，要不是搭上你的车，这会儿我还在山路上挨雨淋呢！”他听了果然高兴：“其实你也不用谢我，要谢就谢那个给我水喝的人。那次之后，我才晓得，人有时候是多么需要旁人帮一把。”“马山到了！”他刹住车。“谢谢你啊，下车来喝杯热茶，歇会儿吧。”他一边倒车一边说：“我还得赶回去运货呢本来，我的车是不到马山的。”（作者：唐敏。有删改）1请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。2“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。3文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。4联系全文，简要分析结尾的妙处。参考答案：1.几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。（3分）（意思对即可。共4分）2.情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺。垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。（意思对即可。一个角度2分，共4分）3.善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。4.点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。戛然而止，给读者留下回味的余地。（意思对即可。一点1分，共4分）1.设计一个活动，通过整理生字词，让学生找出识记生字词的方法，并会运用这一方法解决此类问题。2.设计一个活动，通过梳理文章故事情节的指导和练习，让学生总结出故事情节的梳理方法，并会运用这一方法解决此类问题。1设计一个活动，通过分析人物形象的指导和联系，让学生总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。2.设计一个活动，通过分析环境描写作用的指导和联系，让学生总结出分析环境描写作用的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。要点归纳：概括故事情节的方法：理清线索，把握故事的来龙去脉（开端、发展、高潮、结局）要点归纳：分析人物形象1.品析人物描写，感知人物形象。2.分析情节发展，概括性格3.探读细节描写，彰显人物性格答题格式：一个总括句（人物身份）+分述性格特点。（结合文章具体内容）要点归纳：环境描写的作用：1.交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。（交代故事发生的时代背景2.渲染环境气氛。3.烘托人物心情4.烘托人物形象5.表现人物性格6.推动故事情节的发展