2023年精选语文教案范文锦集（初中语文优秀教案）.docx

2023年精选语文教案范文锦集（初中语文优秀教案）>语文教案 篇1一、教学要求1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。三、教具准备生字生词卡片。四、教学时间 三课时。第一课时一、谈话，导入新课。1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上二、检查预习。1.出示生字卡片，检查生字读音。2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。3.指名说说课文讲了一件什么事。(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容。1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3.讨论课文的分段，说说每段的段意。第一段(第一二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。第二段(第三四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。第四段(第十十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。四、布置作业。熟读课文，思考课后练习1中的问题。第二课时一、指名朗读第一、二段。二、提问：1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)2.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)三、抓住重点，理解课文内容。1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。2.讨论交流。(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“有时有时”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家”等。)(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)(4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)四、学生自由朗读课文。五、布置作业。练习有感情地朗读课文。第三课时一、练习有感情地朗读课文。1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2.教师范读课文。3.指导学生分角色朗读课文。二、讨论下面问题：1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)2.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)三、完成课后“读读写写”的练习。1.指名读词语。2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。3.抄写词语，每个词语抄两遍。四、布置作业。预习火烧云。7 鱼游到了纸上>语文教案 篇2教学目标：1.知识与技能：学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。2.过程与方法：通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神3.情感态度与价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学重点：1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教具准备：多媒体教学方法：合作探究学习法；引导教学法。教学时间：2课时课前准备 ：搜集孔子及其论语的有关资料。预习课文。教学过程：第一课时教学内容：介绍孔子及其论语。朗读、背诵课文。研读前五段内容。教学流程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和论语（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）二、认定学习目标，明确重、难点三、初读课文，扫清障碍：1同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。注意以下词语：不亦说乎 不愠 三省吾身 不思则罔 不学则殆 诲汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋2听读课文，注意读准字音，体会语调。四、细读课文，整体感知朗读课文：1、听录音，朗读课文。2、结合课下注释，串译课文。五、重点探究：1教师导学学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文 要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。2自主、合作、探究细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。教师提出要求：自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：3理解课文内容教师导学：关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。学生较为难以理解，需重点讲解的句子：a.人不知而不愠，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.传不习乎?d.学而不思则罔，思而不学则殆。 e.诲女知之乎!六、课堂训练：1.反复朗读，直到成诵。2.小组内交流每则文意，领会蕴含。3.教师抽查学生翻译难句4.学生集体大声、流利、快速地朗读全文。5.学生跟着录音轻读，尝试背诵。七、课堂总结：学生小结本节内容八、布置作业 背诵课文。抄写、识记字词。预习剩余部分内容。板书设计：教后反思：第二课时一、复习检查：1、注音、释义： 说 信 愠 三省2、翻译句子：温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆二、课文探究：理解后五段内容按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。教师需重点讲解的：见贤思齐焉。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?有一言而可以终身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。三、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：1学生试作批注，概括、归类每则内容大意。2积累格言警句和成语。指导学生运用“_与求知态度（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：（1）成语类温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人（2）格言警句类谈学习态度的三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省谈学习方法的学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆谈修身做人的有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人四、拓展延伸，以读带写：1“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联系自己的生活体验，谈谈怎样看待“所不欲，勿施于人”？2从“我的学习方法”或“我从论语学到很多”两个题目中任选取一个为题写一篇文章。要求能引用论语或格言中关于学习方法的句子，字数300字左右。五、教师小结：论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。六、布置作业：完成写作练习板书设计：论语十则学习方法：1、3、4、学习态度：5、6、7、修身做人：2、8、9、10、>语文教案 篇3单元整体构思人类正在进入信息时代，计算机、网络正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。具体内容：1、了解新闻知识，查新闻发展史2、了解新闻形成过程3、了解新闻发行的载体4、学会采访，学会写消息、简单的通讯意义：让学生感受到时代的发展和社会的变迁单元学习目标：1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识3、体会新闻语言的简洁、生动、准确4、学习写消息5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流6、熟悉新闻制作的过程7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力8、体验新闻工作者的艰辛单元学习步骤：一、走近消息、通讯1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）4、课堂交流（老师指导）（1课时）二、走进教材1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的爱国情怀（4课时）2、单元语文活动网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用E_mail发给同学、老师进行交流（2课时）三、走进社会1、学生自愿组成各个活动小组（78人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。2、我来当记者（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，如：常州外来民工子女教育情况采访教育局长常州教育发展前景采访市长学校教育主动发展构想采访校长等等。（2）根据确定的话题，设计采访的.问题（3）分组采访3、就采访的结果进行交流（2课时）4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动四、成果展示1、每个小组编一张小报（1课时）2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流>语文教案 篇4语文园地五课型精讲课时2课时课时教学目标（三维）1、通过“日积月累”中“读读认认”，认识10个字。2、 对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。3、 通过“日积月累”中“我会读”的教学，指导学生多阅读课外短文，提高朗读能力，增加语言积累。4、 通过“口语交际”的教学，培养学生良好的的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。教学重点与难点教学重点：认识10个字。引导学生积累词语。教学难点：学生口语交际和写话能力的培养。教学方法与手段由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。使用教材的构想奇妙的动物世界，是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。课 时 教 学 流 程教学活动过程课堂变化及处理主要环节的效果第一课时一、我的发现1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈-句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。2.自读句子，体会句子的不同语气。3.组内读句子，比比谁读得好。4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。二、日积月累1、读读认认是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租，除咙、搅外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（给部件加偏旁成新字）。2、我会连是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶3、读读背背中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读节气歌，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。第二课时口语交际目标：这次口语交际的话题是根据本单元热爱自然，了解自然的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。教学流程一、情境导入，感知动物的奇妙1.教师引用书中的第一段话导入。2.播放动物世界的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。3.交流看后的体会。二、师生交际。1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？三、组内交际。1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。四、全班交流。大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。六、写后再说，互相促进传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。七、展示台引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于展示台专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。八、宽带网通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选小博士活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做小博士，在读书或看电视进留心观察了解动植物。课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计作 业 设 计教 学 后 记>语文教案 篇5教学目的1. 正确辨析常见文言虚词、实词2. 加强朗读训练，提高学生文言文的语感3. 让学生认识我国古哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，进一步增强民族自豪感。教学重点辨析重点字词句意;在朗读中继续培养学生的语感.教学难点了解课文结构、理解课文蕴涵的思想观点教学方法1. 读议结合法2. 分层教学法教学课时1课时教学准备熟读课文,思考问题教学用具幻灯机、录音机教学步骤课前活动生进行课前活动师有针对性简析一、引入有一个成语，它比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟.这个成语叫做拔苗助长,这个成语出自哪本书？ 孟子.今天我们就来学习孟子中的文章。孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”.我们今天要学的得道者多助,失道者寡助也体现了这种精神。二、齐读课文要求：1. 读准字音2. 注意断句、标点符号停顿要读出来3. 体会排比句的好处(鼓励：男女生曾经都胜过1班的)生读后教师简评三、讨论质疑与解疑归纳补充(一) 、讨论学生形成4人讨论组讨论,时间8 分钟.幻灯机提示可讨论的内容.教师巡视，适当解疑,提醒少言寡语者,提示讨论的时间,要求各讨论组A层次负责人注意把握进度。(二) 、质疑解疑与归纳补充学生小组不能解决的问题提交到班上讨论。1、虚词之:三里之成,七里之郭:的环而攻之:指城郭而:环而攻之而不胜:前,表承接;后，表转接.夫:发语词,表示下面要发表议论2、古今义然而不胜者,:这样却亲戚畔之:内外亲属3、实词去委而去之一狼径去,其一犬坐于前域:限制，名词作动词。畔:通”叛”.4、句子天时不如地利,地利不如人和:有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐.得道者多助,失道者寡助:拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助.5、理解课文结构及孟子思想本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?明确: 天时不如地利,地利不如人和第一段：提出论点第二段:分析论点第三四段:.总结论点治理国家主要靠高压政策还是事实仁政?通过我们对字词的理解，通过我们对课文内容的理解，我们都知道孟子很重视人和，不可否认，天时和地利都具与一定的重要性，但是最重要的还是人和，要做到人和，就要重视实施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之险”、和“兵革之利”四、朗读训练1、听录音2、熟读成诵,要求BC层次的同学也要能背作业1. 背诵2. 分类积累词句3. 拓展:结合学习生活实际，理解名言警句板书设计得道者多助,失道者寡助1. 理解常见虚词.2. 找出疑难语句.3. 判断中心论点.:是“得道者多助,失道者寡助”还是“天时不如地利,地利不如人和”?4. 如何划分段落?5. 理解孟子的思想:治理国家，主要靠实施高压政策，还是实施仁政?>语文教案 篇6教学目标一、知识目标：1.需要掌握的字的读音：干瘪 憔悴 吞噬 殷实 温馨 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠2.掌握下列词语的意思：干瘪 憔悴 吞噬 殷实 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 孤芳自赏 五彩缤纷 各抒己见饱经忧患 众说纷纭 弱不禁风 归宿 理睬3.了解托物言志的写作手法：借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。4.了解拟人化的写法：把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。二、能力目标：1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。三、情感目标：了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。教学建议一、主题思想作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。二、思路结构全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。三、写作特点1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。四、朗读法教学建议朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。五、讨论法教学建议本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。