高考语文总复习精品课件：文言文阅读《筛选并提取文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度》.ppt

第二部分第二部分 古代诗文阅读古代诗文阅读 第一章第一章第二部分第二部分 古代诗文阅读古代诗文阅读第一章第一章 文言文阅读文言文阅读2021/8/11 星期三1专题十四专题十四筛选并提取文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度筛选并提取文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度2021/8/11 星期三22021/8/11 星期三3 文章是信息的载体，一篇文章的信息有主与次、虚与实、隐与显之分。文章是信息的载体，一篇文章的信息有主与次、虚与实、隐与显之分。“信息信息”就是文章话语及其组合后所反映出来的、客观存在于文中的消息，包就是文章话语及其组合后所反映出来的、客观存在于文中的消息，包括文中记载的种种事实、要向读者表达的意向、要告诉读者的观点态度等。括文中记载的种种事实、要向读者表达的意向、要告诉读者的观点态度等。“筛筛选选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。“分析分析”和和“综合综合”是深入研究的两个阶段、两种方法，一般是先分析后综是深入研究的两个阶段、两种方法，一般是先分析后综合，在考试大纲中对应的考点包括：一是合，在考试大纲中对应的考点包括：一是“归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想”，它要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、，它要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类。但实质上是要求考生根据题目筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类。但实质上是要求考生根据题目的指令，对命题者所筛选的信息进行甄别判断。其中的指令，对命题者所筛选的信息进行甄别判断。其中“归纳内容要点归纳内容要点”是把文章是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于“化整为零化整为零”的分析和提炼的过的分析和提炼的过程；程；“概括中心思想概括中心思想”是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或概括，属于概括，属于“化零为整化零为整”的综合和整理的过程。它要求将文章中事件本身或道理的综合和整理的过程。它要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，它偏重于客观性，考查着眼于归纳、概括能力。本身的有关内容分析概括出来，它偏重于客观性，考查着眼于归纳、概括能力。二是二是“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”，它要求在分析归纳原文有关内容的基，它要求在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，抽象出作者在文中的观点态度，并加以础上，以推理的方式，抽象出作者在文中的观点态度，并加以“概括概括”。这要求。这要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，它属于侧重作者主观在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，它属于侧重作者主观的东西，考查着眼于分析、概括能力上。的东西，考查着眼于分析、概括能力上。2021/8/11 星期三42021/8/11 星期三5 （2008年广东卷，原文见年广东卷，原文见P116页）下列对原文有关内容的分析页）下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（和概括，正确的一项是（）A周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将。将军等职务，成为一代名将。B周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。赏识，并得到了奖励提拔。C在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又能随机应变，因而屡战屡胜。能随机应变，因而屡战屡胜。D在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。敦因此很害怕，不敢轻举妄动。【解析】【解析】本题考查对相关文意的综合理解和分析，能力层级本题考查对相关文意的综合理解和分析，能力层级C。此。此题设计为将传记内容按传主的不同特点选取题设计为将传记内容按传主的不同特点选取“周访因功被授职周访因功被授职”、“周访性格鲜明并因此受赏识周访性格鲜明并因此受赏识”、“周访屡战屡胜的原因周访屡战屡胜的原因”、“周周访使王敦害怕的原因访使王敦害怕的原因”等四个方面进行概括。等四个方面进行概括。C项在原文中有较清项在原文中有较清晰完晰完2021/8/11 星期三6整的表述，没有错误。整的表述，没有错误。A项错在张冠李戴，从原文第二段可知项错在张冠李戴，从原文第二段可知“厉厉武将军武将军”是丁乾的官职，周访并没有授予过这一职务。是丁乾的官职，周访并没有授予过这一职务。B项错在因项错在因果关系不成立，从原文可知果关系不成立，从原文可知“被皇帝赏识被皇帝赏识”并非因并非因“蒙冤不会忍气蒙冤不会忍气吞声吞声”，原文讲的是，原文讲的是“帝不罪之帝不罪之”。D项错在把项错在把“采纳采纳”误解为误解为“收集粮食等军需品收集粮食等军需品”。“采纳采纳”在此处应为在此处应为“采纳各种建议采纳各种建议”的意的意思。由于试题在题干中的要求是变过去思。由于试题在题干中的要求是变过去“选出不正确的一项选出不正确的一项”为为“选出正确的一项选出正确的一项”，使得题目中的错误信息增多了，加上，使得题目中的错误信息增多了，加上A、C两两个选项的内容均涉及到第二、三段的内容，这使得题目的难度较往个选项的内容均涉及到第二、三段的内容，这使得题目的难度较往年有所加大。年有所加大。【答案】【答案】C【解题指津】【解题指津】对文章的分析和概括，就是对文中某件事情的分析，对文章的分析和概括，就是对文中某件事情的分析，某个人物的评价，因而要读懂作者叙述的是怎样的一件事，要弄清某个人物的评价，因而要读懂作者叙述的是怎样的一件事，要弄清事情的来龙去脉，要把握事情或事件的关键情节，要理解作者对事事情的来龙去脉，要把握事情或事件的关键情节，要理解作者对事情的看法和态度。做题时，要找出选项与原文的细微差别，如能熟情的看法和态度。做题时，要找出选项与原文的细微差别，如能熟悉常见的设障规律，就会有的放矢。悉常见的设障规律，就会有的放矢。2021/8/11 星期三7 （2007年广东卷，原文见年广东卷，原文见P116 页）下列选项中不属于表现郭页）下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（生虚心和骄傲态度的一组是（）A.又积窗课二十余篇，待质名流又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高自以屡拔前茅，心气颇高 B.又复视浣卷，类冗杂可删又复视浣卷，类冗杂可删于是渐不信孤于是渐不信孤 C.回视旧作，顿觉所涂良确回视旧作，顿觉所涂良确是真妄矣是真妄矣!何前是而今非也何前是而今非也 D.每市房书名稿，不自选择，但决于狐每市房书名稿，不自选择，但决于狐遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中【解析】【解析】本题考查筛选文中信息的能力。根据题干可知，要分析不本题考查筛选文中信息的能力。根据题干可知，要分析不能表现主人公能表现主人公“虚心和骄傲态度虚心和骄傲态度”的一组。答题时可用排除法，第的一组。答题时可用排除法，第一次用一次用“人事是否相符人事是否相符”来检查，来检查，B项前半句指的是王生查看被狐项前半句指的是王生查看被狐狸涂染的文稿，发现被狐狸泼墨之处好像可以删除。而其他选项皆狸涂染的文稿，发现被狐狸泼墨之处好像可以删除。而其他选项皆能体现郭生虚心之心，一是把自己的多年的好作品积累下来准备求能体现郭生虚心之心，一是把自己的多年的好作品积累下来准备求教教2021/8/11 星期三8名流，二是面对狐狸涂改过的文稿肯定狐狸的正确性，并且唯狐名流，二是面对狐狸涂改过的文稿肯定狐狸的正确性，并且唯狐狸之命而从，也能体现出郭生以狐狸为师的谦虚态度。第二次用狸之命而从，也能体现出郭生以狐狸为师的谦虚态度。第二次用“能体现郭生骄傲态度能体现郭生骄傲态度”的标准去检查各选肢的后半句子，发现的标准去检查各选肢的后半句子，发现A、C、D三项皆能体现郭生骄傲之心，一是在狐狸的帮助下郭三项皆能体现郭生骄傲之心，一是在狐狸的帮助下郭生在县、府两级考试中多次夺得好名次而心骄气傲，一是面对狐生在县、府两级考试中多次夺得好名次而心骄气傲，一是面对狐狸否定以前肯定的文稿，郭生体现出了瞧不起狐狸的心态，嘲笑狸否定以前肯定的文稿，郭生体现出了瞧不起狐狸的心态，嘲笑狐狸胡作非为，甚至把自己的书稿锁起来不给狐狸看，而狐狸胡作非为，甚至把自己的书稿锁起来不给狐狸看，而B项侧项侧重显示的是重显示的是“不信任不信任”狐狸，因为它把当时名士的文章和郭生仿狐狸，因为它把当时名士的文章和郭生仿名士之文都否定了。名士之文都否定了。【答案】【答案】B【解题指津】【解题指津】解答此类试题，考生一般需要从全文着眼，寻找与解答此类试题，考生一般需要从全文着眼，寻找与选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，选项内容往选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，选项内容往往在文中都有，但它们之间内在关系的分析不一定正确，这就要往在文中都有，但它们之间内在关系的分析不一定正确，这就要求考生在阅读文言文时不能采用浏览跳读的阅读方式，而要做到求考生在阅读文言文时不能采用浏览跳读的阅读方式，而要做到“字字落实，真正理解字字落实，真正理解”才能够识别选项的正误。才能够识别选项的正误。2021/8/11 星期三92021/8/11 星期三10 1.筛选文中的信息筛选文中的信息 通常是挑选若干句子变成四个选项，要求考生找出全部符合题中指定要求的通常是挑选若干句子变成四个选项，要求考生找出全部符合题中指定要求的一组。历年高考题涉及提取的信息内容大致有以下四方面：一是表现人物行为一组。历年高考题涉及提取的信息内容大致有以下四方面：一是表现人物行为举止特点的信息，二是体现人物志向和思想主张的信息，三是反映人物道德、举止特点的信息，二是体现人物志向和思想主张的信息，三是反映人物道德、情操或聪明才智的信息，四是展现人物独特个性和情感的信息。情操或聪明才智的信息，四是展现人物独特个性和情感的信息。2.归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想 近些年主要选取人物传记的片断作为阅读材料，突出地考查人物的言行经历近些年主要选取人物传记的片断作为阅读材料，突出地考查人物的言行经历与形象特点，当然也有涉及状物述行的，侧重对与形象特点，当然也有涉及状物述行的，侧重对“物物”与与“行行”的分析。的分析。3.分析、综合、评价分析、综合、评价 这类题型有三种：一是一道综合性的选择题，命题者对阅读材料从内容概这类题型有三种：一是一道综合性的选择题，命题者对阅读材料从内容概述、要点归纳、文章主旨、观点态度、写作特色等方面进行阐述，要求选择不述、要点归纳、文章主旨、观点态度、写作特色等方面进行阐述，要求选择不符合文意的一项。广东卷每年都是如此设题。二是符合文意的一项。广东卷每年都是如此设题。二是2008年上海卷采用的主观题，年上海卷采用的主观题，对文章内容、写法及其效果的分析。三是根据相关段落的事实，推理、概括出对文章内容、写法及其效果的分析。三是根据相关段落的事实，推理、概括出作者的观点和态度，如作者的观点和态度，如2000年的上海卷。年的上海卷。2021/8/11 星期三112021/8/11 星期三12 考生在做考生在做“分析综合分析综合”题时难以把握这类题设置的陷阱，下题时难以把握这类题设置的陷阱，下面以近年的考题为例说说命题人面以近年的考题为例说说命题人“设障设障”的常见方法及解题思路。的常见方法及解题思路。1无中生有无中生有 这是命题者抛出频率最高的圈套。命题者在选项中错误地解这是命题者抛出频率最高的圈套。命题者在选项中错误地解释原文中关键的词语，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说释原文中关键的词语，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说成行动等，无中生有地提供一些于文无据的信息，从而造成干扰。成行动等，无中生有地提供一些于文无据的信息，从而造成干扰。2007年两套全国卷加上江苏、广东、浙江、福建、湖南、江西、年两套全国卷加上江苏、广东、浙江、福建、湖南、江西、安徽、四川等省市共计安徽、四川等省市共计10套试卷均在此设题。套试卷均在此设题。2张冠李戴张冠李戴 命题者编制试题时，故意把原文中张三的事加到李四头上，命题者编制试题时，故意把原文中张三的事加到李四头上，或把张三在不同时间、不同地点、不同官职上做的事搅乱混编在或把张三在不同时间、不同地点、不同官职上做的事搅乱混编在一起，造成干扰，引起错解。一起，造成干扰，引起错解。3以偏概全以偏概全 文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得不妥，文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得不妥，但选项中却将其全盘否定或过高褒扬；或本来只有几个人对之赞但选项中却将其全盘否定或过高褒扬；或本来只有几个人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。成或反对，却说成全部赞成或反对。2021/8/11 星期三13 4曲解词义曲解词义 在一定的语境中，原文中所用的词语具有特定义，即语境义，切在一定的语境中，原文中所用的词语具有特定义，即语境义，切不可曲解。命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语不可曲解。命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语错误地加以解释，从而导致叙述出错。错误地加以解释，从而导致叙述出错。5.故意夸大故意夸大 命题者在构拟这类选项时，常常在大体准确的概括、分析中，命题者在构拟这类选项时，常常在大体准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰，常常表现为选项将一些限夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰，常常表现为选项将一些限制、修饰语去掉，从而夸大某种作用、程度或扩大答案的范围，制、修饰语去掉，从而夸大某种作用、程度或扩大答案的范围，以设置陷阱。以设置陷阱。6方法错位方法错位 人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。2021/8/11 星期三147关系错位关系错位 在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段前一阶段”的事件混杂到的事件混杂到“后一阶段后一阶段”的事件之中，或将的事件之中，或将“后一后一阶段阶段”的事件混杂到的事件混杂到“前一阶段前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。8主旨错位主旨错位 近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的红线，近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国以德治国”的时代主旋律的时代主旋律相合。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想相合。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。品德往往也呈现出多面性。“美德是个筐，事事往里装美德是个筐，事事往里装”，命题人，命题人看准了这一点，往往在看准了这一点，往往在“某一种某一种”传统美德的传统美德的“点点”上命题，制造上命题，制造出出“主旨错位主旨错位”的误区。的误区。2021/8/11 星期三152021/8/11 星期三16 一、答题步骤一、答题步骤 细读选项表述，快速圈定解答区域和具体出处，比照选项与细读选项表述，快速圈定解答区域和具体出处，比照选项与原文相应语句的异同，能够比较准确地译出原文，注意选项的转原文相应语句的异同，能够比较准确地译出原文，注意选项的转述是否等值。述是否等值。二、答题技巧二、答题技巧 （一）筛选文中的信息（一）筛选文中的信息 解答这类题目的步骤及要领主要有如下几点：解答这类题目的步骤及要领主要有如下几点：1.整体阅读，把握基本信息整体阅读，把握基本信息 阅读要有全局观念，明确语段的主要内容和层次。记叙性的文阅读要有全局观念，明确语段的主要内容和层次。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果，不同人物之间的字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果，不同人物之间的关系，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点等；议论性关系，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点等；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂，可运用不可能一下子就完全读懂，可运用“跳读跳读”法，捕捉文中重要的法，捕捉文中重要的信息，分清所给信息材料的类属，分析事件的起因和结果。信息，分清所给信息材料的类属，分析事件的起因和结果。2021/8/11 星期三17 （1）史传文章的信息要素）史传文章的信息要素 文章写了哪些人和事？文章写了哪些人和事？全文的中心人物是谁？全文的中心人物是谁？中心人物和其他人物之间是什么关系？中心人物和其他人物之间是什么关系？中心人物做了哪些事情？中心人物做了哪些事情？事件的起因、经过、结果是怎样的？事件的起因、经过、结果是怎样的？人物道德、性格、情感怎样？人物道德、性格、情感怎样？代表人物观点的话是哪几句？代表人物观点的话是哪几句？作者在叙述人物、事件时用了哪些褒义词或假托文中哪个人物的作者在叙述人物、事件时用了哪些褒义词或假托文中哪个人物的话来表达自己的观点态度？话来表达自己的观点态度？试题中要求翻译的这几句话大都代表作者或人物试题中要求翻译的这几句话大都代表作者或人物 （2）政论文章的信息要素）政论文章的信息要素 文章是针对什么事情进行议论的？文章是针对什么事情进行议论的？文章的主要观点是什么？文章的主要观点是什么？文章用了哪些论据？文章用了哪些论据？哪些语句直接表明作者的观点？哪些语句直接表明作者的观点？哪些语句分析事件的起因和结果？哪些语句分析事件的起因和结果？文章怎样表现因果关系？是一因一果，还是数因一果，亦或是层文章怎样表现因果关系？是一因一果，还是数因一果，亦或是层递因果？递因果？2021/8/11 星期三18 2.重点突破，逐项排除重点突破，逐项排除 做题时，一般是依次对所给信息逐条辨析，但对无把握的信息可以做题时，一般是依次对所给信息逐条辨析，但对无把握的信息可以先放下，在所给的几条信息中，一定有干扰最小的错误项，先以此为先放下，在所给的几条信息中，一定有干扰最小的错误项，先以此为突破口切入选项，一般能排除一两项，然后比照剩余选项，对不同点突破口切入选项，一般能排除一两项，然后比照剩余选项，对不同点作重点辨析，这样可以减少纠作重点辨析，这样可以减少纠缠，提高时效，保证准确度。要把所选语料放回原文中，看看其前后缠，提高时效，保证准确度。要把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题联系，对语料的细节问题 进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。可采用的进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。可采用的直接方法有：直接方法有：（1）对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材）对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。料对比，在对比中进行确定。（2）排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除）排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。包括此语料的选项，这样可以缩小范围。（3）比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定）比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。更加符合题旨要求的一个。的观点、态度，其内容关键在哪里？的观点、态度，其内容关键在哪里？2021/8/11 星期三19 3判断正误，选准答案判断正误，选准答案 命题者在题目的选项中常常设置的主要陷阱有：张冠李戴、无命题者在题目的选项中常常设置的主要陷阱有：张冠李戴、无中生有、偷换概念、强加关系、以偏概全、时间错位、叙事混乱中生有、偷换概念、强加关系、以偏概全、时间错位、叙事混乱等。等。（二）归纳内容要点，概括中心思想二）归纳内容要点，概括中心思想 1依据文体，整体把握依据文体，整体把握 论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时要注意从宏观的角论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时要注意从宏观的角度把握材度把握材 料，整体阅读才能高屋建瓶地驾驭阅读材料。料，整体阅读才能高屋建瓶地驾驭阅读材料。（1）对于记叙性文字，要紧扣）对于记叙性文字，要紧扣“品质品质”这一主线，给人物定这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析综合。品质定位，才能胸中有数，完位，对人物作出初步的分析综合。品质定位，才能胸中有数，完整、准确地分析、评价任务和事件。要理清时间、地点、人物、整、准确地分析、评价任务和事件。要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表事件的前因后果。一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。现了人物的哪些性格特点和精神风貌。（2）议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。）议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。2021/8/11 星期三20 2抓住题干，读全读准抓住题干，读全读准 阅读题干须读全、读准，切忌走马观花，草率行事。阅读题干须读全、读准，切忌走马观花，草率行事。所提的要求，看清是选对还是选错。只有对题干作全面、准确所提的要求，看清是选对还是选错。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。依据文意，力求明辨各选项表述的的分析理解，才能准确地答题。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如人物张冠李戴，事正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。3.借助注释，巧解题目借助注释，巧解题目 材料后面出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际上是材料后面出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际上是在为考生作提示，可以用来帮助理解文意。因此归纳、概括时，要在为考生作提示，可以用来帮助理解文意。因此归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分况等信息，结合学过的有关知识作综合分 析，从而多方面理解文章的内容。析，从而多方面理解文章的内容。2021/8/11 星期三21 4.辨析差异，排除干扰辨析差异，排除干扰 命题人常常设置一些命题人常常设置一些“误区误区”让考生进行判断，重在考查考让考生进行判断，重在考查考生的分析综合能力。生的分析综合能力。这一考点题型的常见错项设置有：这一考点题型的常见错项设置有：（1）夸大事实，使考生在解题时被迷惑，错选答案。）夸大事实，使考生在解题时被迷惑，错选答案。（2）偷换概念，混淆是非。）偷换概念，混淆是非。（3）正误相杂，以假扰真。）正误相杂，以假扰真。（三）分析概括作者在文中的观点态度（三）分析概括作者在文中的观点态度 1通读全文，把握作者对人物言行的态度通读全文，把握作者对人物言行的态度 在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎；作品的倾向是肯定还是否的安排看出作者的思想感情是爱是憎；作品的倾向是肯定还是否定；写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺；文章的主旨是要读者定；写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺；文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。弄清作者的写作意图和观点态度。2021/8/11 星期三222综合分散隐含信息来提炼作者观点综合分散隐含信息来提炼作者观点 作者在文章中表述自己的观点态度，一般有两种形式：作者在文章中表述自己的观点态度，一般有两种形式：（1）间接表达：可能借叙述人物、事件时运用褒贬义词等来）间接表达：可能借叙述人物、事件时运用褒贬义词等来表现；可能借文中一个人物之口说出来；也可能借笔下正反两表现；可能借文中一个人物之口说出来；也可能借笔下正反两方面的人物的不同描述表现出来；还可能借转述别人的评论来方面的人物的不同描述表现出来；还可能借转述别人的评论来表达作者自己的观点。表达作者自己的观点。（2）直接表达：议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字）直接表达：议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情；说明性文字中的评述性语言等。但较多的阅读中的议论抒情；说明性文字中的评述性语言等。但较多的阅读材料中作者的观点散布在各处，应进行适当的综合概括，以便材料中作者的观点散布在各处，应进行适当的综合概括，以便全面准确地对作者观点作出评价。有时作者的观点态度特别含全面准确地对作者观点作出评价。有时作者的观点态度特别含蓄曲折，这就要注意发掘相关语句的隐含信息。蓄曲折，这就要注意发掘相关语句的隐含信息。2021/8/11 星期三232021/8/11 星期三24一、（一、（2007年全国卷年全国卷I）阅读下面的文言文，完成文后各题。）阅读下面的文言文，完成文后各题。宋均字叔庠，南阳安众人也。以父任为郎，时年十五，好经书，宋均字叔庠，南阳安众人也。以父任为郎，时年十五，好经书，每休沐日，辄受业博士，通诗礼，善论难。至二十余，每休沐日，辄受业博士，通诗礼，善论难。至二十余，调补辰阳长。其俗少学者而信巫鬼，均为立学校，禁绝淫祀，人调补辰阳长。其俗少学者而信巫鬼，均为立学校，禁绝淫祀，人皆安之。迁上蔡令，时禁人丧葬不得侈长，均曰：皆安之。迁上蔡令，时禁人丧葬不得侈长，均曰：“夫送终逾制，夫送终逾制，失之轻者。今有不义之民，尚未循化，而遽罚过礼，非攻之先。失之轻者。今有不义之民，尚未循化，而遽罚过礼，非攻之先。”竞不肯施行。迁九江太守，郡多虎暴，数为民患，常募设槛阱竞不肯施行。迁九江太守，郡多虎暴，数为民患，常募设槛阱而犹多伤害。均曰：而犹多伤害。均曰：“夫虎豹在山，鼋鼍在水，各有所托。且江夫虎豹在山，鼋鼍在水，各有所托。且江淮之有猛兽，犹北土之有鸡豚也。今为民害，咎在残吏，而劳勤淮之有猛兽，犹北土之有鸡豚也。今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。其务退奸贪，思进忠善，可一去槛阱，除张捕，非忧恤之本也。其务退奸贪，思进忠善，可一去槛阱，除削课制。削课制。”其后传言虎相与东游渡江。中元元年，多蝗，其飞至其后传言虎相与东游渡江。中元元年，多蝗，其飞至九江界者，辄东西散去，由是名称远近。浚道县有唐、后二山，九江界者，辄东西散去，由是名称远近。浚道县有唐、后二山，民共祠之，众巫遂取百姓男女，岁岁改易，既而不敢嫁娶，前后民共祠之，众巫遂取百姓男女，岁岁改易，既而不敢嫁娶，前后2021/8/11 星期三25守令莫敢禁。均乃下书曰：守令莫敢禁。均乃下书曰：“自今以后，为山娶者皆娶巫家，自今以后，为山娶者皆娶巫家，勿扰良民。勿扰良民。”于是遂绝。永平元年，迁东海相，在郡五年，坐于是遂绝。永平元年，迁东海相，在郡五年，坐法免官。而东海吏民思均恩化，为之作歌，诣闲乞还者数千人。法免官。而东海吏民思均恩化，为之作歌，诣闲乞还者数千人。显宗以其能，七年，征拜尚书令。每有驳议，多合上旨。均尝显宗以其能，七年，征拜尚书令。每有驳议，多合上旨。均尝删剪疑事，帝以为有奸，大怒。诸尚书惶恐，皆叩头谢罪。均删剪疑事，帝以为有奸，大怒。诸尚书惶恐，皆叩头谢罪。均顾厉色曰：顾厉色曰：“盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。不易志。”帝善其不挠，迁均司隶杜尉。数月，出为河内太守，帝善其不挠，迁均司隶杜尉。数月，出为河内太守，数化大行。均尝寝病，百姓耆老为祷请，旦夕问起居，其为民数化大行。均尝寝病，百姓耆老为祷请，旦夕问起居，其为民爱若此。以疾上书乞免，帝使中黄门慰问，固留养疾。司徒缺，爱若此。以疾上书乞免，帝使中黄门慰问，固留养疾。司徒缺，帝以均才任宰相，均流涕而辞。均性宽和，不喜文法，常以为帝以均才任宰相，均流涕而辞。均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身戎廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由苛察之人，身戎廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈。而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈。帝后闻其言而追悲之。建初元年，卒于家。帝后闻其言而追悲之。建初元年，卒于家。【参考译文】【参考译文】宋均宋均.doc 2021/8/11 星期三26 1.以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是()禁人丧葬不得侈长禁人丧葬不得侈长 诣闻乞还者数千人诣闻乞还者数千人百姓耆老为祷请百姓耆老为祷请 其为民爱若此其为民爱若此使中黄门慰问使中黄门慰问 后闻其言而追悲之后闻其言而追悲之A BC D.【解析】此题可用排除法。一般来讲，只要能排除两项即可得到正【解析】此题可用排除法。一般来讲，只要能排除两项即可得到正确答案。本题的确答案。本题的是皇帝对宋均的偏爱，与感动民众无关，所以是皇帝对宋均的偏爱，与感动民众无关，所以含含的删去，答案为的删去，答案为C。其实，。其实，是宋均迁上蔡令时，当时的法是宋均迁上蔡令时，当时的法令是令是“禁人丧葬不得侈长禁人丧葬不得侈长”，与宋均根本无关，只是他不肯施行罢，与宋均根本无关，只是他不肯施行罢了，因此了，因此也不能表明宋均恩德感动民众。也不能表明宋均恩德感动民众。【答案】【答案】C2021/8/11 星期三272.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的项是项是()A.宋均早年任郎官时好读经书，常用休息日从师学习，精通诗礼二经，宋均早年任郎官时好读经书，常用休息日从师学习，精通诗礼二经，长于论辩。任上蔡令时执政平稳，不做偏激之事，体现了宽厚的风格。长于论辩。任上蔡令时执政平稳，不做偏激之事，体现了宽厚的风格。B.宋均任九江太守时，认为虎豹鼋鼍所以为害，在于未能善待它们，应屏除贪宋均任九江太守时，认为虎豹鼋鼍所以为害，在于未能善待它们，应屏除贪欲，撤除槛阱；对于共祠唐、后二山的习俗，主张不应当因此肆扰百姓。欲，撤除槛阱；对于共祠唐、后二山的习俗，主张不应当因此肆扰百姓。C.宋均在尚书令任上正直敢言，任地方官又有治绩，固而深受皇帝赏识。他因宋均在尚书令任上正直敢言，任地方官又有治绩，固而深受皇帝赏识。他因病请求辞职时病请求辞职时,皇帝给他优厚待遇，不仅派人问候，同时仍想委以重任。皇帝给他优厚待遇，不仅派人问候，同时仍想委以重任。D.宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；早年任尚书令时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。早年任尚书令时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。【解析】【解析】A、B、C三项对文意的分析和概括没有错误。三项对文意的分析和概括没有错误。D项错在项错在“宋均认为烦宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸”。细细推究文。细细推究文章最后一句话，发现原文的大意是：宋均认为苛刻明察的人，自身可能廉洁守章最后一句话，发现原文的大意是：宋均认为苛刻明察的人，自身可能廉洁守法，但如果狡诈刻毒，就会对百姓产生灾祸。也就是说法，但如果狡诈刻毒，就会对百姓产生灾祸。也就是说“那些狡诈刻毒的人那些狡诈刻毒的人”是是“苛刻明察的人苛刻明察的人”演变而来的，属于一类人，而题干把演变而来的，属于一类人，而题干把“狡诈刻毒的人狡诈刻毒的人”与与“烦苛的人烦苛的人”作为对立的两种人，所以是错误的。作为对立的两种人，所以是错误的。【答案】【答案】D2021/8/11 星期三28二、（二、（2007全国卷全国卷II）阅读下面的文言文，完成文后各题。）阅读下面的文言文，完成文后各题。安重荣，小字铁胡，朔州人也。重荣有力，善骑射，为振武巡安重荣，小字铁胡，朔州人也。重荣有力，善骑射，为振武巡边指挥使。虽武夫，而晓吏事，其下不能欺。有夫妇讼其子不孝者，边指挥使。虽武夫，而晓吏事，其下不能欺。有夫妇讼其子不孝者，重荣拔剑授其父，使自杀之，其父泣曰：重荣拔剑授其父，使自杀之，其父泣曰：“不忍也！不忍也！”其母从傍诟其母从傍诟骂，夺其剑而逐之，问之，乃继母也，重荣叱其母出。重荣起于军骂，夺其剑而逐之，问之，乃继母也，重荣叱其母出。重荣起于军卒，暴至富贵，而见晋高祖自藩侯得国，尝谓人曰：卒，暴至富贵，而见晋高祖自藩侯得国，尝谓人曰：“天子宁有种天子宁有种邪？兵强马壮者为之尔！邪？兵强马壮者为之尔！”虽怀异志，而未有以发也。是时，高祖虽怀异志，而未有以发也。是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣愤然，以谓与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣愤然，以谓“屈屈中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！”数数以此非诮高祖。契丹使者往来过镇州，重荣箕踞慢骂，不为之礼，以此非诮高祖。契丹使者往来过镇州，重荣箕踞慢骂，不为之礼，或执杀之。是时，吐浑白氏役属契丹，苦其暴虐，重荣诱之入塞。或执杀之。是时，吐浑白氏役属契丹，苦其暴虐，重荣诱之入塞。契丹数遣使责高祖，并求使者，高祖对使者鞠躬俯首，受责愈谨，契丹数遣使责高祖，并求使者，高祖对使者鞠躬俯首，受责愈谨，多为好辞以自解，而姑息重荣不能诘。天福六年夏，契丹使者多为好辞以自解，而姑息重荣不能诘。天福六年夏，契丹使者2021/8/11 星期三29拽剌过镇，重荣侵辱之，拽剌言不逊，重荣怒，执拽剌；又为书拽剌过镇，重荣侵辱之，拽剌言不逊，重荣怒，执拽剌；又为书以遗朝廷大臣、四方藩镇注，皆以契丹可取为言。高祖患之，以遗朝廷大臣、四方藩镇注，皆以契丹可取为言。高祖患之，为之幸邺，报重荣曰：为之幸邺，报重荣曰：“前世与虏和亲，皆所以为天下计，今吾前世与虏和亲，皆所以为天下计，今吾以天下臣之，尔以一镇抗之，大小不等，无自辱焉！以天下臣之，尔以一镇抗之，大小不等，无自辱焉！”重荣谓晋重荣谓晋无如我何，反意乃决。重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度无如我何，反意乃决。重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度使刘晞相结。契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以使刘晞相结。契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以窥中国，故不加怒于重荣。窥中国，故不加怒于重荣。其冬，安从进反襄阳，重荣闻之，乃其冬，安从进反襄阳，重荣闻之，乃亦举兵。是岁，镇州大旱、蝗，重荣聚饥民数万，驱以向邺，声亦举兵。是岁，镇州大旱、蝗，重荣聚饥民数万，驱以向邺，声言入觐。高祖遣杜重威逆之，兵