《晏子治东阿》课件2.ppt.ppt

晏子治东阿晏子治东阿p教学重点：掌握文中教学重点：掌握文中“数数”“诛诛”“罪罪”“谢谢”等词的含义。等词的含义。p教学难点：学习文中对比手法的运用和文言句式，教学难点：学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识。一词多义等文言基础知识。p教时：一课时教时：一课时教学过程：教学过程：p1、作者简介作者简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。人。汉成帝时改名为汉成帝时改名为“向向”，所撰的，所撰的别录别录，为我国最早的目录学著作。今存为我国最早的目录学著作。今存新序新序说苑说苑列女传列女传战国策战国策等书。等书。p说苑说苑是刘向散文的代表作，是刘是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类于伦理观点为主旨。其中很多篇章类于后来的志人小说，在刘向散文中最具后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少文学价值，对后来的文言小说有不少影响。影响。2、作品人物简介、作品人物简介p晏子，名婴，卒于公元前晏子，名婴，卒于公元前500年，是与孔子年，是与孔子同时代的齐国贤臣。春秋时的政治家、思同时代的齐国贤臣。春秋时的政治家、思想家。字仲，谥平，故世称想家。字仲，谥平，故世称“晏平仲晏平仲”。经历了灵公、庄公、景公三君，参政经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余余年。以力行节俭而闻名于家，美名闻于列年。以力行节俭而闻名于家，美名闻于列国。国。文章脉络及主题归纳文章脉络及主题归纳p文章用极为简短的篇幅文章用极为简短的篇幅,前后对比的方前后对比的方法法,精炼的语言精炼的语言,通过晏子两次治理东通过晏子两次治理东阿的故事阿的故事,告诫齐景公也启发后人告诫齐景公也启发后人:p评价人评价人(考核官员是否尽职尽责考核官员是否尽职尽责)要客要客观公正观公正,不能偏听偏信不能偏听偏信,不作实际调查不作实际调查研究就轻下结论研究就轻下结论.5、应用拓展、应用拓展p词类活用词类活用1)三年不治三年不治,臣请死之臣请死之p(名词的为动用法名词的为动用法,为为而死而死)p(2)而君反以罪臣而君反以罪臣p(名词活用为动词名词活用为动词,怪罪怪罪)文言句式文言句式p甚善矣甚善矣,子之治东阿也子之治东阿也.p(主谓倒装句主谓倒装句)谢谢p景公乃下席而谢之曰景公乃下席而谢之曰p哙拜谢哙拜谢,起起,立而饮之立而饮之p挥手谢公卿挥手谢公卿p多谢后世人多谢后世人,戒之慎勿忘戒之慎勿忘.(道歉道歉)(感谢感谢)(辞别辞别)(告诉、告诫）告诉、告诫）由由“晏子治东阿晏子治东阿”想到的想到的:p春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢恶人，处事不卑不亢。经过三年的精。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞佞人人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。绩，还存在这样那样的问题。p齐景公召见说：齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。齐景公亦欲奖赏他。p最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。p读完这则故事，笔者不禁联想到如何评价干部、读完这则故事，笔者不禁联想到如何评价干部、怎样看待干部政绩的问题。齐景公对晏子的评价怎样看待干部政绩的问题。齐景公对晏子的评价之所以会与事实相去甚远，至少有两个原因：之所以会与事实相去甚远，至少有两个原因：p一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意；能够充分体现民意；p二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据“公论公论”下的结论，但因缺乏深入调查，终被馋言所害。下的结论，但因缺乏深入调查，终被馋言所害。晏子成绩斐然时被评为晏子成绩斐然时被评为“不称职不称职”，成绩平平时，成绩平平时却被评为却被评为“优秀优秀”，这虽是历史的幽默，但同样，这虽是历史的幽默，但同样也折射出当前干部评价体系中的一些弊端：也折射出当前干部评价体系中的一些弊端：p一是从评价主体上看一是从评价主体上看，少数地区和部门偏重于上，少数地区和部门偏重于上级组织和领导说了算，导致少数干部存在级组织和领导说了算，导致少数干部存在“只对只对上负责，不对下负责上负责，不对下负责”的不健康心理，从而衍生的不健康心理，从而衍生出出“形象工程形象工程”、“官观工程官观工程”之类的之类的“唯上唯上”政绩、政绩、“作秀作秀”政绩；政绩；p二是从评价内容上看二是从评价内容上看，少数地区和部门偏重于，少数地区和部门偏重于GDP、企业规模、招商引资、城市建设等重点、企业规模、招商引资、城市建设等重点指标的量化考核，使得一些干部为了完成指标的量化考核，使得一些干部为了完成“任务任务”、达到、达到“目标目标”，不惜违背客观规律，杀鸡取，不惜违背客观规律，杀鸡取卵，涸泽而渔，搞卵，涸泽而渔，搞“速成速成”政绩、政绩、“蛮干蛮干”政绩；政绩；p三是从评价的表现形式上看三是从评价的表现形式上看，少数地区和部门偏，少数地区和部门偏重于图表数据和座次排名，导致少数干部想方设重于图表数据和座次排名，导致少数干部想方设法制造法制造“数字数字”政绩、政绩、“泡沫泡沫”政绩；政绩；p四是从评价结果的使用上看四是从评价结果的使用上看，少数地区和部门偏，少数地区和部门偏重于单位基础好、发展速度快、工作绩效明显的重于单位基础好、发展速度快、工作绩效明显的干部，而对那些在艰苦环境中，克服困难，付出干部，而对那些在艰苦环境中，克服困难，付出更多精力和心血，而绩效不明显的干部或短时间更多精力和心血，而绩效不明显的干部或短时间内看不出成绩的干部却难得重用，这就容易使那内看不出成绩的干部却难得重用，这就容易使那些埋头苦干、踏实工作的干部心理失衡，产生些埋头苦干、踏实工作的干部心理失衡，产生“无为无为”政绩、政绩、“短期短期”政绩心理。政绩心理。p评价干部是一面旗帜，也是一项综合性的工作，评价干部是一面旗帜，也是一项综合性的工作，能否客观公正地评价一个干部，能否科学辩证地能否客观公正地评价一个干部，能否科学辩证地评价一个干部的政绩，关系到干部从政的价值取评价一个干部的政绩，关系到干部从政的价值取向，关系到选人用人的正确导向，关系党的事业向，关系到选人用人的正确导向，关系党的事业的兴旺发达。要全面准确地评价干部的工作政绩，的兴旺发达。要全面准确地评价干部的工作政绩，就必须在建立健全科学评价体系的基础上，解决就必须在建立健全科学评价体系的基础上，解决好好“由谁评、评什么、怎么评由谁评、评什么、怎么评”的问题，真正把的问题，真正把干部的政绩放到社会发展的大环境中去考证，放干部的政绩放到社会发展的大环境中去考证，放到历史的大舞台上去甄别，放到群众的大检阅中到历史的大舞台上去甄别，放到群众的大检阅中去认定，放到实践的大熔炉中去提炼。只有这样，去认定，放到实践的大熔炉中去提炼。只有这样，才能从根本上促进干部树立和落实正确的价值观、才能从根本上促进干部树立和落实正确的价值观、政绩观和发展观，做到情为民系、权为民用、利政绩观和发展观，做到情为民系、权为民用、利为民谋。为民谋。练习设计：练习设计：p1对下列四句中加点字的解释，错误的一对下列四句中加点字的解释，错误的一项是（项是（）pA景公召而数之曰（数：屡次。）景公召而数之曰（数：屡次。）pB而君反以罪臣而君反以罪臣（罪：责怪。）（罪：责怪。）pC仓库少内仓库少内（内：同（内：同“纳纳”，纳入。），纳入。）pD景公乃下席而谢之（谢：谢罪，道歉。）景公乃下席而谢之（谢：谢罪，道歉。）2、比较下列两组句子中加点字的意思和、比较下列两组句子中加点字的意思和用法，正确的一项是（）用法，正确的一项是（）p臣请死臣请死之之景公许景公许之之今子治今子治而而乱乱景公迎景公迎而而贺之曰贺之曰p、与与相同，相同，与与不同、不同、与与相同，相同，与与也相同也相同p、与与不同，不同，与与相同、相同、与与不同，不同，与与也不同也不同3、与、与“甚善矣，子之治东阿也甚善矣，子之治东阿也”句式相同的一句是（）句式相同的一句是（）p、微斯人，吾谁与归？、石之、微斯人，吾谁与归？、石之铿然有声者，所在皆是也。铿然有声者，所在皆是也。p、甚矣，汝之不慧！、无伤、甚矣，汝之不慧！、无伤也，是乃仁术也。也，是乃仁术也。5、下列对文章内容的概述，正、下列对文章内容的概述，正确的一项是（）确的一项是（）pA、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民受、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民受到景公赞扬，后改道易行，却受到景公责怪。晏到景公赞扬，后改道易行，却受到景公责怪。晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。景子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。景公醒悟。公醒悟。B、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民，、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民，受到景公责怪，后改道易行，却受到景公赞扬。受到景公责怪，后改道易行，却受到景公赞扬。晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。景公醒悟。景公醒悟。C、晏子先前治理东阿无方，受到景公责怪，、晏子先前治理东阿无方，受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬。晏子愿为景公终身后改道易行，受到景公赞扬。晏子愿为景公终身效力。效力。D、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民却受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬，却受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬，晏子愿为景公终身效力。晏子愿为景公终身效力。Bp（考察对全文的整体认识。（考察对全文的整体认识。A项判断与事实不项判断与事实不符；符；C项事实是晏子先前治理东阿有方；项事实是晏子先前治理东阿有方；D项事实项事实是晏子最后表示告老还乡，而非愿为景公终生效是晏子最后表示告老还乡，而非愿为景公终生效力。）力。）6、对下列四句中加点的解释，、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（错误的一项是（2分）分）pA、景公召而数之曰。数：屡次、景公召而数之曰。数：屡次pB、而君反以罪臣。罪：责怪、而君反以罪臣。罪：责怪pC、仓库少内。内：交纳、仓库少内。内：交纳pD、便事左右。便：随机应变地，随意地。、便事左右。便：随机应变地，随意地。pA A，（考察实词用法，数：动词，责，（考察实词用法，数：动词，责备。）备。）7、对下列句中加点词语的说明，错、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（误的一项是（2分）分）pA、臣请改道易行。改道易行：更改行事的方法。、臣请改道易行。改道易行：更改行事的方法。pB、子退而自察。自察：亲自考察。、子退而自察。自察：亲自考察。pC、货赂不至。货赂：钱财礼物。、货赂不至。货赂：钱财礼物。pD、再拜，便僻。再拜：拜两拜。、再拜，便僻。再拜：拜两拜。pB，（考察文言文词义的古今意义，（考察文言文词义的古今意义，“自自察察”有自省之义。）有自省之义。）8、下列句子正确的解释是（、下列句子正确的解释是（2分）分）p（1）寡人将大诛于子（）寡人将大诛于子（2）陂波之鱼，以利贫民。）陂波之鱼，以利贫民。A、（、（1）我要大大地追究您的责任（）我要大大地追究您的责任（2）水泽）水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。池塘的鱼，用来使贫民受利。B、（、（1）我要大大地追究您的责任。（）我要大大地追究您的责任。（2）水泽）水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。池塘的鱼，用来给贫民谋利。C、（、（1）我要对你大大地责罚。（）我要对你大大地责罚。（2）水泽池）水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。塘的鱼，用来给贫民谋利。D、（、（1）我要对你大大地责罚。（）我要对你大大地责罚。（2）水泽池）水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。塘的鱼，用来使贫民受利。pD，（考察翻译能力，（考察翻译能力，“诛诛”是是“责罚责罚”意，意，“利利”为使动）为使动）9、以下六句话，全都与晏子治理东、以下六句话，全都与晏子治理东阿正确做法有关的一组是（阿正确做法有关的一组是（2分）分）p臣请改道易行而治东阿。臣请改道易行而治东阿。甚善矣，子之治东甚善矣，子之治东阿也！阿也！属托不行，货赂不至。属托不行，货赂不至。并会赋敛，并会赋敛，仓库少内。仓库少内。当此之时，民无饥者。当此之时，民无饥者。陂池之陂池之鱼，以利贫民。鱼，以利贫民。pA、B、C、D、pC，（考察对全文的理解能力。要注意题干中，（考察对全文的理解能力。要注意题干中正确做法正确做法四个字，（四个字，（1）不是晏子做法，而是请）不是晏子做法，而是请求。（求。（20是齐景公称赞晏子的话，（是齐景公称赞晏子的话，（4）是错误的）是错误的做法。（做法。（5）是晏子的业绩。）是晏子的业绩。）