小学四年级上学期家长会ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们的努力您的关爱孩子的成功我们的努力您的关爱孩子的成功1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四年一班家长会2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 今天我想和大家分享的是还是我的一些教育今天我想和大家分享的是还是我的一些教育理念和方法，希望对大家有帮助。理念和方法，希望对大家有帮助。我们先来看孩子们做的：厌学，逃学，上我们先来看孩子们做的：厌学，逃学，上课不听讲，回家不写作业，到学校骗老师，回课不听讲，回家不写作业，到学校骗老师，回家骗家长。为了不上学，不写作业装病家骗家长。为了不上学，不写作业装病 经常说的一句话是：经常说的一句话是：“我写，我写，我明天我写，我写，我明天就就给你给你写完！写完！”有这种情况吧。为什么？有这种情况吧。为什么？因为孩子不知道学习是为她自己将来更好因为孩子不知道学习是为她自己将来更好的生活，以为好好学习，是为老师，为家长高的生活，以为好好学习，是为老师，为家长高兴，愿意就学一会，不愿意就不学了。如果他兴，愿意就学一会，不愿意就不学了。如果他们知道是给自己干活，也许就不用监督了吧。们知道是给自己干活，也许就不用监督了吧。我们成人给自己干和给别人干活也不一样吧。我们成人给自己干和给别人干活也不一样吧。3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确做为老师，我时刻提醒自己，要为孩子的将来做为老师，我时刻提醒自己，要为孩子的将来做准备。我把班里孩子分一组，二组。两组作做准备。我把班里孩子分一组，二组。两组作业不同，要求不同。是雄鹰的就得让他飞起来，业不同，要求不同。是雄鹰的就得让他飞起来，是蜗牛的就得让他慢慢爬。要求一样了，鹰飞是蜗牛的就得让他慢慢爬。要求一样了，鹰飞不高，蜗牛还跟不上，时间长了都不想学习了。不高，蜗牛还跟不上，时间长了都不想学习了。家长也要知道自己孩子是什么，咱班的蜗牛里家长也要知道自己孩子是什么，咱班的蜗牛里就藏着不少懒鹰，我们一定要帮他飞起来。就藏着不少懒鹰，我们一定要帮他飞起来。4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文培养学生听说读写的能力。我在这几方面语文培养学生听说读写的能力。我在这几方面下了功夫。下了功夫。作业我尽量在讲课过程中留，这样孩子们就作业我尽量在讲课过程中留，这样孩子们就注意听课了。有家长在群里问作业，我一般不注意听课了。有家长在群里问作业，我一般不说话，还告诉孩子不说。连作业都没听见，没说话，还告诉孩子不说。连作业都没听见，没记住，知识就更听不见，记不住了。这样的孩记住，知识就更听不见，记不住了。这样的孩子，写了作业，效果也不会好。家长要严格要子，写了作业，效果也不会好。家长要严格要求他听课，而不是替他问作业。求他听课，而不是替他问作业。有的孩子，上课不听讲，不写作业，回家补。有的孩子，上课不听讲，不写作业，回家补。您想想在校七小时不学习，在家两小时能学会您想想在校七小时不学习，在家两小时能学会么？如果两小时就能学会，七小时都用来学习，么？如果两小时就能学会，七小时都用来学习，效果会怎么样？一定重视孩子上课的状态。要效果会怎么样？一定重视孩子上课的状态。要会听课，会学习，初中高中才会轻松。会听课，会学习，初中高中才会轻松。5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确会说话很重要，孩子长大了找工作，找对象的会说话很重要，孩子长大了找工作，找对象的时候，你才不用烦恼。因此每节课我会让两个时候，你才不用烦恼。因此每节课我会让两个孩子到讲台，课前三分钟说话。这要提前准备。孩子到讲台，课前三分钟说话。这要提前准备。有些孩子进步特别大，说的越来越好。像王炳有些孩子进步特别大，说的越来越好。像王炳泽，孙琪俊，张博，姚明扬，有的孩子从开学泽，孙琪俊，张博，姚明扬，有的孩子从开学到现在，一篇稿子也不会说。家长可以帮忙查到现在，一篇稿子也不会说。家长可以帮忙查查，大约一周多轮一次。你可以一周给孩子准查，大约一周多轮一次。你可以一周给孩子准备备500字的小稿子让孩子背熟，在人多的地方字的小稿子让孩子背熟，在人多的地方他才敢说话，才会说话。他才敢说话，才会说话。6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书能影响孩子一生。有人说我看了很多书，读书能影响孩子一生。有人说我看了很多书，没啥用。我看过这样一个故事，一个小孩和老没啥用。我看过这样一个故事，一个小孩和老者读书，他问老者，读书啥用？老者说，你拿者读书，他问老者，读书啥用？老者说，你拿这个装煤的篮子去河边打水，打回水来我再告这个装煤的篮子去河边打水，打回水来我再告诉你。孩子一次一次去打水，可是篮子漏，每诉你。孩子一次一次去打水，可是篮子漏，每次都剩不下水。孩子哭了。次都剩不下水。孩子哭了。老者笑了：老者笑了：“孩子，你看看篮子。在一次一次孩子，你看看篮子。在一次一次的打水中，篮子被冲刷的很干净了。读书就像的打水中，篮子被冲刷的很干净了。读书就像用篮子打水，我们就是篮子，虽然什么也没剩用篮子打水，我们就是篮子，虽然什么也没剩下，但我们一定会发生变化。下，但我们一定会发生变化。”我现在每周五让孩子去图书室读书，孩子特高我现在每周五让孩子去图书室读书，孩子特高兴。虽然上课的时间少了，但我觉得只要认真兴。虽然上课的时间少了，但我觉得只要认真读，收获在将来。家长也要多让孩子读书。读，收获在将来。家长也要多让孩子读书。7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三年级我让孩子抄作文。有的家长很担心。三年级我让孩子抄作文。有的家长很担心。不支持我工作，不让孩子抄。因为那时孩子小，不支持我工作，不让孩子抄。因为那时孩子小，不会写。强迫写会让他们害怕写作。现在我让不会写。强迫写会让他们害怕写作。现在我让他们自己写，每周二上作文课，先讲再写，写他们自己写，每周二上作文课，先讲再写，写完我直接就改。有时需要孩子回家抄写改好的完我直接就改。有时需要孩子回家抄写改好的作文，很费时间。回家没人关注，孩子会写也作文，很费时间。回家没人关注，孩子会写也懒得动笔写。懒得动笔写。现在有些孩子的作文写的特别好。像廖，现在有些孩子的作文写的特别好。像廖，吴，吴，顾，徐，王，顾，徐，王，任，飞，刘，佳，孔，郑。任，飞，刘，佳，孔，郑。当然，也有四节课也写不完的，我只能告诉他，当然，也有四节课也写不完的，我只能告诉他，你不写，我帮不了你。每周二你可以让孩子读你不写，我帮不了你。每周二你可以让孩子读读他写的作文。读他写的作文。如果在家，在路上遇上有趣的，好玩的，如果在家，在路上遇上有趣的，好玩的，有意义的事，家长鼓励孩子写在日记上，孩子有意义的事，家长鼓励孩子写在日记上，孩子会越来越喜欢写作。多写就像多干活，越做越会越来越喜欢写作。多写就像多干活，越做越有经验。有经验。8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确家长们，也许你们认为孩子来上学就是来学知家长们，也许你们认为孩子来上学就是来学知识的，只要能考个高分就行。别的怎么都行。识的，只要能考个高分就行。别的怎么都行。可是你们忘了，学校是孩子走进的第一个小社可是你们忘了，学校是孩子走进的第一个小社会，不光学知识，还学做人，学做事。这样长会，不光学知识，还学做人，学做事。这样长大以后他才能更好的生活。大以后他才能更好的生活。我想孩子第一学会的应该是自信。有自信的人我想孩子第一学会的应该是自信。有自信的人才敢做大事。好多事放手让孩子做，孩子才会才敢做大事。好多事放手让孩子做，孩子才会成长，才会自信。比如让他自己交钱。自己决成长，才会自信。比如让他自己交钱。自己决定自己的事，比如定校服。正确的事，即使你定自己的事，比如定校服。正确的事，即使你不愿意，也要支持孩子，这样她才自信，才会不愿意，也要支持孩子，这样她才自信，才会思考。思考。小组活动小组活动9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二要学会坚持，忍耐。孩子受一点委屈，受第二要学会坚持，忍耐。孩子受一点委屈，受一点苦，家长先受不了。可是他们长大要自己一点苦，家长先受不了。可是他们长大要自己生活，会事事如愿么？我们大人，每天不都在生活，会事事如愿么？我们大人，每天不都在坚持忍耐么，坚持劳动的辛苦，忍耐生活的不坚持忍耐么，坚持劳动的辛苦，忍耐生活的不如意。好多人受不了生活的不如意，结果会有如意。好多人受不了生活的不如意，结果会有更多地不如意。坚持了，忍耐了，太阳会出来更多地不如意。坚持了，忍耐了，太阳会出来的。的。告诉孩子，学习是苦活，需要坚持，需要忍耐，告诉孩子，学习是苦活，需要坚持，需要忍耐，生活也是这样。谁坚持了，谁就胜利了，谁就生活也是这样。谁坚持了，谁就胜利了，谁就是生活的强者！是生活的强者！10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三，让学生学会看过程，而不是结果。好多第三，让学生学会看过程，而不是结果。好多家长会说，你好好考，考一百分我给你买奖品，家长会说，你好好考，考一百分我给你买奖品，考多少分，我请你吃好的。家长们，你们这么考多少分，我请你吃好的。家长们，你们这么说就错了！你们过分的看中结果，没关注孩子说就错了！你们过分的看中结果，没关注孩子平时的表现。这也是为什么有些孩子，平时不平时的表现。这也是为什么有些孩子，平时不努力，不写作业，考试还想考个高分的原因。努力，不写作业，考试还想考个高分的原因。有的同学考试紧张，怯场也是这原因。这次期有的同学考试紧张，怯场也是这原因。这次期中考试我不满意。因为出现了一个奇怪的现象，中考试我不满意。因为出现了一个奇怪的现象，好多题二组学生做对了，一组没做对，为什么好多题二组学生做对了，一组没做对，为什么？因为一组学生太想考高分了，有人紧张的不？因为一组学生太想考高分了，有人紧张的不敢写题，怕错了；有人想和别人对对答案，有敢写题，怕错了；有人想和别人对对答案，有了这种想法，他就得时刻观察老师在干什么，了这种想法，他就得时刻观察老师在干什么，好找机会，注意力没集中在做题上，丢三落四。好找机会，注意力没集中在做题上，丢三落四。11在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正确的做法是平时多关注孩子，看她是不是努正确的做法是平时多关注孩子，看她是不是努力了。多提醒孩子学习。力了。多提醒孩子学习。孩子平时努力了，考好了，告诉他，你这孩子平时努力了，考好了，告诉他，你这段时间段时间努力努力了，我们一起去庆祝一下。考了，我们一起去庆祝一下。考的不好，没关系，看看哪做错了，下次努力！的不好，没关系，看看哪做错了，下次努力！生活中，我们也有辛苦了一年没收成的时候！生活中，我们也有辛苦了一年没收成的时候！生活就这样不可预测。王奕涵妈妈做的特好。生活就这样不可预测。王奕涵妈妈做的特好。可是有些孩子，平时就不写作业，不学习，可是有些孩子，平时就不写作业，不学习，家长不管，考试还想看高分，你春天不播种，家长不管，考试还想看高分，你春天不播种，夏天不浇灌，秋天能结果？即使结果了，也不夏天不浇灌，秋天能结果？即使结果了，也不是最好的。能长好，为什么不帮帮孩子，让他是最好的。能长好，为什么不帮帮孩子，让他长的更好。长的更好。12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们做家长的，能真正帮孩子的就这么几年。我们做家长的，能真正帮孩子的就这么几年。放下你的爱好，克服你的懒惰，陪孩子一起看放下你的爱好，克服你的懒惰，陪孩子一起看看书，看看他的作业，给他听写词语，他背课看书，看看他的作业，给他听写词语，他背课文你给对书，哪怕读读他的日记，给他提点意文你给对书，哪怕读读他的日记，给他提点意见，孩子会特别高兴，他会爱上写作业的。他见，孩子会特别高兴，他会爱上写作业的。他会发现他写作业时你最关注他。他不会，你一会发现他写作业时你最关注他。他不会，你一定要耐心，不发脾气，否则会事得其反。多鼓定要耐心，不发脾气，否则会事得其反。多鼓励，少批评。励，少批评。当然，家长还要善于发现假装学习的孩子。当然，家长还要善于发现假装学习的孩子。有些孩子看起来很努力，但他错题多，错别字有些孩子看起来很努力，但他错题多，错别字多，只用手和眼了，没用脑、用心！还有的孩多，只用手和眼了，没用脑、用心！还有的孩子，读书老读错，用口没用心，这样学不好。子，读书老读错，用口没用心，这样学不好。学习得用手，用口，用脑、用心才行。学习得用手，用口，用脑、用心才行。13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确给孩子一个生活的目标，这很重要。没目标就给孩子一个生活的目标，这很重要。没目标就没有方向，没方向就会走错。找他熟悉的人做没有方向，没方向就会走错。找他熟悉的人做榜样。这也是我们家长的目标。为了实现孩子榜样。这也是我们家长的目标。为了实现孩子的目标，我们家长要做出努力，做出牺牲。的目标，我们家长要做出努力，做出牺牲。14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确送给家长，孩子的话：送给家长，孩子的话：孩子，我要求你读书认真，不是我要和孩子，我要求你读书认真，不是我要和别人比成绩，而是因为，我希望你将来别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。我希望你间的工作，而不是被迫谋生。我希望你将来更好的生活。将来更好的生活。15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢欣赏！谢谢欣赏！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确网友精选，Baidu文库祝你生活愉快！祝你生活愉快！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确牵着蜗牛去牵着蜗牛去散步散步18