《道德与法治》二年级上册《家乡特色代代传》说课课件ppt.pptx

家乡特色代代传家乡特色代代传道德与法治二年级上册第四单元第16课0101教材分析目目 录录0202学情分析0303教学目标0404教学方法0505教学准备0606教学过程0707教学反思教材分析教材分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学分析教学设计教学过程教学反思道德与法治道德与法治二年级上册二年级上册第四单元第第四单元第1616课课家乡新变化家乡新变化第一版块第一版块我家门前新事多我家门前新事多第二版块第二版块家乡特色代代传家乡特色代代传感受家乡的发展变化，树立作为家乡小主人的自豪感与责任感。认识家乡变化中的不变，感受家乡传统文化的丰富多彩，培养民族自豪感。教教材分析材分析学情分析学情分析1.学生认知水平学生认知水平2.学生来源特征学生来源特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确92%8%92%的学生为成都本地人非成都成都8%的学生为非成都人对本班学生调查得出教学目标教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学分析教学设计教学过程教学反思初步感受家乡传统文化的丰富多彩初步感受家乡传统文化的丰富多彩目标二教学目标教学目标目标一知道家乡文化对我们生活的影响知道家乡文化对我们生活的影响目标三培养对家乡文化的传承意识培养对家乡文化的传承意识（教学重点）（教学难点）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学分析教学设计教学过程教学反思教教 法法情境教学法情境教学法体验教学法体验教学法教学教学方法方法学学 法法自主学习法自主学习法合作学习法合作学习法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学分析教学设计教学过程教学反思教教学准备学准备前前置置作作业业单单教学过程教学过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思教学环节教学环节美味的成都美味的成都神奇的戏剧神奇的戏剧特色的方言特色的方言民间的文化民间的文化 传统的工艺传统的工艺特色代代传特色代代传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思用吃美食来唤醒学生的认知注意，激发学习兴趣激发学生的家乡自豪感美味的成都美味的成都在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思川剧的变脸和吐火 激发学生的家乡自豪感神奇的戏剧神奇的戏剧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思神奇的戏剧神奇的戏剧社会主义核心价值观社会主义核心价值观小学生清音演唱小学生清音演唱用同龄人的作品感染学生，渗透传统文化的传承教育用同龄人的作品感染学生，渗透传统文化的传承教育在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思教学过程教学过程最具有代表性的方言童谣之一，学习此游戏也是对家乡特色的传承。了解我们的家乡文化正在走向世界，激发学生民族自豪感。成都方言童谣手指游戏成都方言童谣手指游戏外国人学说成都话外国人学说成都话特色的方言特色的方言在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思贴近学生生活，让学生有话可说，有感而发。教学过程教学过程民间的文化民间的文化 捏面人捏面人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思传统的工艺传统的工艺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思传统的工艺传统的工艺了解传统工艺人的传承精神 知道蜀绣成为国礼 增强民族自豪感 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思对课文主要内容进行小结，感受家乡特色文化的众多与独特。特色代代传特色代代传丰富多彩丰富多彩与众不同与众不同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思特色代代传特色代代传讨论，回答讨论，回答懂得我们要将祖辈留下的经典，家乡的传统文化代代相传代代相传。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思从从身身边边做做起起，从从小小做做起起，感感受受文文化化瑰宝的魅力，并能在将来进行传承。瑰宝的魅力，并能在将来进行传承。观察观察感受感受学习学习特色代代传特色代代传总结 鼓励在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思板书设计板书设计美食之都美食之都川剧川剧成都话成都话蜀绣蜀绣蜀锦蜀锦四川清音四川清音糖画糖画捏面人捏面人家家乡乡特特色色代代代代传传丰富多彩丰富多彩与众不同与众不同教学反思教学反思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学分析教学设计教学过程教学过程教学反思教学反思教学反思坚持以学生为本坚持以学生为本联系学生的生活经验联系学生的生活经验多样的教学途径多样的教学途径传承和弘扬中华优秀传统文化六个活动版块，多样教学途径，体现课程的开放性与生活性以课本为载体，发挥课外活动和社会实践的作用谢谢大家谢谢大家