我的伯父鲁迅先生（很好用）ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18 我的伯父鲁迅先生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确追追悼悼（dodio)殡殡仪仪馆馆(yy)水水浒浒传传(xh)挨挨骂骂(ii)正正月月(zhngzhng)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确追悼追悼逝世逝世爱抚爱抚吊唁吊唁爱戴爱戴挽联挽联枯瘦枯瘦深奥深奥呻吟呻吟慈祥慈祥咳嗽咳嗽恍然大悟恍然大悟囫囵吞枣囫囵吞枣饱经风霜饱经风霜张冠李戴张冠李戴北风怒号北风怒号恍然大悟恍然大悟半夜三更半夜三更失声痛哭失声痛哭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确追悼（追悼（dodo）：）：对死者表示沉痛的怀念。对死者表示沉痛的怀念。失声痛哭：失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。挽联：挽联：哀悼死者的对联。哀悼死者的对联。吊唁（吊唁（ynyn）：）：祭奠死者并慰问家属。祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：囫囵吞枣：过去的意思是把枣子整个吞下去。现过去的意思是把枣子整个吞下去。现在比喻读书等不加分析地笼统接受。在比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：张冠李戴：过去的意思是姓张的帽子戴在姓李的过去的意思是姓张的帽子戴在姓李的头上了。现在比喻弄错了对象或弄错了事实。头上了。现在比喻弄错了对象或弄错了事实。饱经风霜：饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。形容经历过很多的艰难困苦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。、因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（）2、把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地、把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。笼统接受。（）3、形容经历过很多的艰难困苦。、形容经历过很多的艰难困苦。（）4、指还过得去，亦形容做事不认真，不仔细。、指还过得去，亦形容做事不认真，不仔细。（）5、是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。、是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。（）猜猜我是谁。猜猜我是谁。囫囵吞枣囫囵吞枣饱经风霜饱经风霜马马虎虎马马虎虎挽联挽联失声痛哭失声痛哭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、形容一下子明白过来。、形容一下子明白过来。（）7、去世、死亡；多用于表示对死者的敬意。、去世、死亡；多用于表示对死者的敬意。（）8、祭奠死者并慰问家属。、祭奠死者并慰问家属。（）9、幽深隐秘；不易理解、幽深隐秘；不易理解。（）继续猜我是谁。继续猜我是谁。恍然大悟恍然大悟逝世逝世吊唁吊唁深奥深奥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鲁迅先生是我国伟大的（鲁迅先生是我国伟大的（）家、（）家、（）家、（）家、（）家。浙江绍兴人，原名（家。浙江绍兴人，原名（）。）。他的代表作有：他的代表作有：白话小说白话小说：小说集：小说集：散文诗集：散文诗集：散文集：散文集：思想家革命家文学家周树人狂人日记呐喊彷徨野草朝花夕拾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们需要解决的问题：我们需要解决的问题：v想想作者是鲁迅先生的什么人？想想作者是鲁迅先生的什么人？v课文是怎样介绍鲁迅的？课文是怎样介绍鲁迅的？v课文讲了鲁迅的哪几件事？课文讲了鲁迅的哪几件事？v把你认为含义深刻的句子画下来，把你认为含义深刻的句子画下来，并体会。并体会。v根据作者描述，说说鲁迅在你眼根据作者描述，说说鲁迅在你眼里是一个什么样的人？里是一个什么样的人？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你的任务：你的任务：与学习小组成员合作阅读课文，根据预习及思考和练习学习课文内容。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.1.自由读第一自然段，说一说自由读第一自然段，说一说你看到了什么，由此对鲁迅先生有你看到了什么，由此对鲁迅先生有着怎样的印象着怎样的印象？2.“2.“我我”触景生情地回忆了伯触景生情地回忆了伯父生前的哪几件事父生前的哪几件事?3.3.鲁迅先生为什么得到那么多鲁迅先生为什么得到那么多人的尊敬和爱戴人的尊敬和爱戴?返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，里，许多人许多人都来追悼他，向他致敬，有都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。的人甚至失声痛哭。数不清的数不清的挽联挂满挽联挂满了墙壁，了墙壁，大大小小的大大小小的花圈堆满了整间屋花圈堆满了整间屋子。那时候我有点惊异了，为什么伯父子。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。地掉下来。返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谈水浒传谈水浒传（23自然段）自然段）笑谈笑谈“碰壁碰壁”（413自然段）自然段）救护车夫救护车夫（1422）自然段）自然段关心女佣关心女佣（23自然段）自然段）返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 听了伯父听了伯父这句话这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。打挨骂还难受。“哈哈！还是我的记性好。哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己记性好，实际上这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在是在用幽默的语言、委婉的语气批评用幽默的语言、委婉的语气批评“我我”读书太马虎。读书太马虎。这简短的语言描写，透出这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。趣的性格特点。2 2、这句话的含义是什么？、这句话的含义是什么？、这句话的含义是什么？、这句话的含义是什么？3 3、“我我我我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？因为伯父的话刺中了我的要害。我确实读书不认因为伯父的话刺中了我的要害。我确实读书不认真，太马虎。真，太马虎。1 1、文中、文中、文中、文中“这句话这句话这句话这句话”指指指指 返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生那种鲁迅先生那种不怕挫折、不惧迫害不怕挫折、不惧迫害的顽强斗的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。争精神和革命的乐观主义态度。1、“四周黑洞洞的四周黑洞洞的”意思是什么？意思是什么？“四周黑洞洞的四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。由都没有。“碰壁碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。是指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。2、“碰壁碰壁”是指什么是指什么？3、这句话的意思是什么？、这句话的意思是什么？这句话的意思是：这句话的意思是：在黑暗社会里，鲁迅先生与在黑暗社会里，鲁迅先生与反动派斗争，也受到了反动派的迫害。反动派斗争，也受到了反动派的迫害。4、从这句话你体会到了什么？、从这句话你体会到了什么？返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 突现了鲁迅先生突现了鲁迅先生“俯首甘为孺俯首甘为孺子牛子牛”的感人形象。的感人形象。找出爸爸和伯父帮助车夫的动词。从找出爸爸和伯父帮助车夫的动词。从中可以体会到什么？中可以体会到什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这时候，我这时候，我清清楚楚清清楚楚地看见，而且现在也地看见，而且现在也清清楚楚清清楚楚地地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。没动，最后深深地叹了一口气。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。这句话的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。和对劳苦人民的极大同情。1 1、文中两个、文中两个、文中两个、文中两个“清清楚楚清清楚楚清清楚楚清清楚楚”起了什么作用起了什么作用起了什么作用起了什么作用？两个两个“清清楚楚清清楚楚”强调了当时的情景给强调了当时的情景给“我我”印象之印象之深。深。2 2、从文中对伯父表情、动作描写说明了什么？此时，伯、从文中对伯父表情、动作描写说明了什么？此时，伯、从文中对伯父表情、动作描写说明了什么？此时，伯、从文中对伯父表情、动作描写说明了什么？此时，伯父想了些什么？父想了些什么？父想了些什么？父想了些什么？返回返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从几件事可以看出：从几件事可以看出：谈水浒传表现了谈水浒传表现了他对青少年的他对青少年的 ；谈谈“碰壁碰壁”表现了表现了他对旧社会的他对旧社会的 ；救护车夫则表现了救护车夫则表现了他对劳动人民的他对劳动人民的 ；关心女佣阿三则表现关心女佣阿三则表现 。总之，是总之，是鲁迅先生为自己想得少鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。人的爱戴。关心和爱护关心和爱护痛恨痛恨深切同情和关心深切同情和关心他关心别人胜过关心他自己他关心别人胜过关心他自己在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 总结：总结：这篇课文是周晔写的回忆伯父这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明刻的几件事，说明鲁迅先生是一鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，别人想得多的人，表达了作者对表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。仰之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为为自己自己想得想得少少，为为别人别人想得想得多多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂检测课堂检测 1 1读完课文，我印象最深的是读完课文，我印象最深的是()这件事，表现了鲁迅这件事，表现了鲁迅()的品质。我是从课文中的品质。我是从课文中()这句话体会到的，我抓的重点词这句话体会到的，我抓的重点词是是()，这句话是对鲁迅的，这句话是对鲁迅的()的描写，我的感受是的描写，我的感受是()。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仪（仪（）悼（悼（）逝（逝（）餐（餐（）议（议（）掉（掉（）晰（晰（）参（参（）冠（冠（）悟（悟（）摊（摊（）咳（咳（）寇（寇（）梧（梧（）滩（滩（）核（核（）嗽嗽（）搞搞（）恍恍（）挽挽（）漱漱（）稿稿（）晃晃（）晚晚（）仪式仪式议论议论悼念悼念扔掉扔掉逝世逝世清晰清晰餐厅餐厅参与参与鸡冠鸡冠日寇日寇觉悟觉悟梧桐梧桐摊位摊位海滩海滩咳嗽咳嗽审核审核咳嗽咳嗽漱口漱口搞好搞好稿件稿件恍惚恍惚晃动晃动挽联挽联傍晚傍晚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：作业：1、从课文中找出描写人物、从课文中找出描写人物神态和表情的词句，抄下来神态和表情的词句，抄下来并读一读，记一记。并读一读，记一记。2、完成基训，预习新课、完成基训，预习新课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确怜爱心怜爱心同情心同情心亲切心亲切心爱爱