三年级语文下册第二单元：习作-看图话-写一写ppt课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写春天到了，在这个季节里你最喜欢做什么？1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写跳绳跑步打篮球 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写打乒乓球郊游放风筝 3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写看图话，写一写 4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写整体观察，交流问题。1234什么时间？什么天气？什么地方？图画上有哪些人？他们在干什么？5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写指名说图意。什么时候？谁？在哪里？干什么？6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确可以按一定的方位顺序，由 近及远、从地面到天空观察。观察顺序习作：看图话，写一写由远到近，由近到远，由整体到局部，由主体到细节。7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写再看画面，观察交流。地面：1 画面近处有哪些人？在干什 么？他们的动作是怎样的？2 远处还有哪些人？在干什 么？他们的动作又是怎样的？8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写再看画面，观察交流。天空：天空中有哪些风筝？这些 风筝是什么形状的？什么颜 色的？9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细致观察习作：看图话，写一写例 远处一对夫妇，丈夫的手 搭在了妻子的肩上，说明他们 非常恩爱。10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写看到的想到的.11在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例画上的人物可能会 说些什么？内心可能会 想些什么？习作：看图话，写一写按顺序观察画面。由远到近，由近到远，由整体到局部，由主体到细节等。12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写想象 13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写想象画面，变静为动。心情语言动作心理 14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写阅读范文，整理思绪。15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外 放风筝。草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。放风筝的人真多！天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小 金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣 它们好像顽皮的精灵，在同白云玩耍，拖着五颜六色的尾 巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟 弟说：“咱们也来放吧。”弟弟托起我的燕子风筝，我手持风 筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿 16在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出了无形的 大手托着我的风筝飞上天空。“风筝上天了！风筝上天 了！”风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它 的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又 往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天 上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的欢乐！（作文范例来自网络）17在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写话要求习作：看图话，写一写1 图上有哪些人？他们在什么地方？干什么？2 他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？3 你还想到些什么？有什么感受呢？18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作提示习作：看图话，写一写1 确定事件：时间、地点、人物。2 确定主要人物。3 场上、场下，选点细写。19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写点评作文 20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4动作、语言、神态、心理描写是否具体？按照一 定的顺序写了吗？3语句通顺吗？用上好词好句没有？2看到的、想到的、感受到的都写了吗？有没有眉 毛胡子一把抓？1图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？用对标点符号了吗？指导修改习作：看图话，写一写 21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：看图话，写一写修改并誊抄习作 22