公开课《春雪》课件ppt.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春春 雪雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春春 雪雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新年都未有芳华，二月初惊见草芽新年都未有芳华，二月初惊见草芽新年都未有芳华，二月初惊见草芽新年都未有芳华，二月初惊见草芽导入导入在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雪下草芽雪下草芽雪下草芽雪下草芽在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梅间飞雪梅间飞雪梅间飞雪梅间飞雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春雪【唐唐】韩愈韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。欣赏欣赏-诵读诵读-吟唱吟唱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确韩愈简介韩愈简介韩愈韩愈韩愈韩愈（768-824768-824），字退之），字退之，唐河内南阳（今属河南孟县）唐河内南阳（今属河南孟县）人，人，唐代唐代著名的文学家、思想家著名的文学家、思想家和教育家，同时也是古文运动和教育家，同时也是古文运动的领袖，在中国散文发展史上地的领袖，在中国散文发展史上地位崇高。他是唐代古文运动的倡位崇高。他是唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他导者，宋代苏轼称他“文起八代文起八代之衰之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称并称“韩柳韩柳”，有，有“文章巨公文章巨公”和和“百代文宗百代文宗”之名。之名。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确韩愈雕像在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确韩愈的事迹韩愈的事迹刻苦学儒刻苦学儒刻苦学儒刻苦学儒韩愈出生于官宦之家，祖辈都曾在朝或在地方韩愈出生于官宦之家，祖辈都曾在朝或在地方为官，父韩仲卿，官至秘书郎，在韩愈三岁时为官，父韩仲卿，官至秘书郎，在韩愈三岁时便逝世，由其兄韩会抚养成人。韩愈自念是孤便逝世，由其兄韩会抚养成人。韩愈自念是孤儿，从小便刻苦读书，无须别人嘉许勉励。儿，从小便刻苦读书，无须别人嘉许勉励。科举之路科举之路科举之路科举之路公元公元786786年（贞元二年），十八岁的韩愈怀着年（贞元二年），十八岁的韩愈怀着经世之志进京参加进士考试，一连三次均失败，经世之志进京参加进士考试，一连三次均失败，直至公元直至公元792792年（贞元八年）第四次进士考试年（贞元八年）第四次进士考试才考取。才考取。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春雪春雪新年都未有芳华，新年都未有芳华，二月初惊见草芽。二月初惊见草芽。译文：新年已经来到，然而却还没有译文：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。喜地发现草儿萌发了绿芽。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白雪却嫌春色晚，白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。故穿庭树作飞花。译文：白雪似乎耐不住这春天的姗姗译文：白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花洒下一片飞花。春雪春雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析：赏析：新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。一个中久盼春色的人们分外焦急。一个“都都”字，透露出字，透露出这种急切的心情。初惊这种急切的心情。初惊”写出写出“见草芽见草芽”时的情态，时的情态，极其传神。极其传神。“惊惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的感受；喜的感受；“初初”字含春来过晚、花开太迟的遗憾、字含春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。然而这种淡淡的情绪藏在诗句背惋惜和不满的情绪。然而这种淡淡的情绪藏在诗句背后，显得十分含蕴。从章法上看，前句后，显得十分含蕴。从章法上看，前句“未有芳华未有芳华”，一抑；后句，一抑；后句“初见草芽初见草芽”，一扬，跌宕腾挪，波澜，一扬，跌宕腾挪，波澜起伏。起伏。春雪春雪新年都未有芳华，新年都未有芳华，二月初惊见草芽。二月初惊见草芽。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新年都未有芳华，二月初惊见草芽新年都未有芳华，二月初惊见草芽在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析：运用拟人的修辞手法，写到赏析：运用拟人的修辞手法，写到“白雪却嫌春白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花色晚，故穿庭树作飞花”，讲白雪似乎耐不住这，讲白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。洒下一片飞花。“却嫌却嫌”、“故穿故穿”，把春雪，把春雪刻画得美好而有灵性，实则更是显出作者看到如刻画得美好而有灵性，实则更是显出作者看到如此美景后感慨、高兴、此美景后感慨、高兴、欣喜之情。欣喜之情。白雪却嫌春色晚，白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。故穿庭树作飞花。春雪春雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美丽的诗文美丽的诗文浪漫的情怀浪漫的情怀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春雪【唐唐】韩愈韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。诵读诵读-熟读熟读-背诵背诵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂小结课堂小结-作业布置作业布置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确同学们再见同学们再见