《白杨》随堂练习（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

白杨随堂练习（精选优质公开课获奖教案教学设计 13篇）2022-12-15白杨随堂练习（精选13篇）白杨随堂练习篇11、爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入 了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进 方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起 来。给这文章的最后一段加上标题.参考示例：沉思一一白杨与孩子 第三次沉思2、白杨一文表面上写，实际上是要写，作者借白杨树的来 比喻边疆建设者的，借小白杨树迎着风沙成长比喻。这是写法。参考答案：白杨一文表面上写树的品质，实际上是要写人 的精神，作者借白杨树的不畏艰苦环境的感人精神来比喻边疆建 设者的无私忘我不畏艰险的伟大，借小白杨树迎着风沙成长比喻 青少年儿童要勇于面对困难。这是借物喻人的手法3、改变句式1哪有这么大的伞啊！改为陈述句：参考示例：没有这么大的伞。2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己 的心。变为陈述句：参考示例：爸爸不仅是像孩子们介绍白杨树，也是在表白自己的 心。4、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 启示：四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上 有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还 父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然 后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带 读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使 学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理 解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中 加深感受，得到印证。三、小结描述，升华理解教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读 课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要 用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思 想感情达到升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨 树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此， 人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的 白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了 生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然 而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再 现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大 戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的 学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境， 不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就 舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑 成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天， 脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是 那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白 杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁 地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美 精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生 动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提 高他们用语言表达思想的能力。在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：”这篇课文采 用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺 秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真 挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆， 扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国 边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽 越多，越长越高，越来越美。”学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生 入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境， 不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课 堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情 犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。白杨随堂练习篇4【设计理念】1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一 根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充 分落实。2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的 精神家园是在语言的学习中得以构筑的。从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程: 接触语言符号一形成物象一提升意象一构筑思想。因此，本教学设计 试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。【教学过程】一、创设情境，走进白杨世界1、播放课件：课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然挺 立的白杨树。2、学生看完课件后交流感受：(1)你们看到了什么？看完后有什么感受？3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激qing,写下了白杨这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？师板书课题，学生书空：白杨（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学 生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）二、初读课文，感知白杨形象1、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：把课文读正确，读通顺； 联系上下文或利用工具书自学生字新词； 思考课文主要讲述了一件什么事情？2、检查自学情况：生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和 他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免 学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）三、解读物象，勾画白杨轮廓1、勾画白杨生长环境一一大戈壁的轮廓师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。学生自读自划全班汇报交流。句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。重点词语：茫茫；没有一没有一也没有一；浑黄一体。2、勾画白杨的轮廓：师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并 圈出重点词语。重点词：高大挺秀、直、粗壮。3、想象轮廓：师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮 现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说 出来与大家交流吗？（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出 在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之 首：“眼中之竹”。）四、品读意象，探究白杨神韵1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：（1）比较下组句子，反复朗读体会。 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。 白杨树从来就这么直。白杨树很直。（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇 到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如 一。）联想具体环境展开述说：需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙狂吼着袭来时，白杨当雨雪冰冷的落下时，白杨当干旱煎熬着大地时，白杨（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体 会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中 之竹”。）五、领悟思想，构筑精神家园1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文， 你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法 可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？服从需要、扎根边疆、无私奉献。师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己 的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私 的奉献。3、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿 意做一棵白杨吗？（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品 读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）白杨随堂练习篇5教学过程：一、复习旧知引疑.青松这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情？1 .红梅、秋菊这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神？（从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。）二、抓课题引疑1 .从课题看，这篇课文应该写些什么？2 .（听课文录音）思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨？表现 手法与冬夜杂咏有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的？暗示文章借物喻人的手法。）三、抓过渡句引疑1 .（出示小黑板）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他 也在表白自己的心。切入引疑激趣，接触中心。）.“表白”是什么意思？2 .把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。3 .爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（略）认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义 作了铺垫。.爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能 理解，但他们知道什么？生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大 的。生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。生：也可能是保姆带大的。生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着 奶奶在内地住了。生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天 火车了。生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道 疆离内地很远了。除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎 情理，培养了学生思维的广阔性。）师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的？生：（读第16自然段）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学, 将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车, 还要坐几天汽车。师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的生（齐）：行动。概括中肯。没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边 际。）师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们 不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知 道应该怎样写？引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造 性。）生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作？生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书？生：他们不知道新疆到底在哪里？到底有多远？师：这些问题你能回答吗？点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。）生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。生：读二年级时学过葡萄沟一课，里面讲了那里出产葡萄、 沙梨、杏很多水果。生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？生（齐）：知道了是建设边疆，扎根边疆。水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。）师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪 里生根、发芽、成长。师指导朗读第16自然段四、抓重点词句引疑1 .找出描写爸爸神态的词语出神微笑严肃沉思微笑2 .爸爸为什么会有这些不同的神态？重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。）.爸爸的殷切期望能否实现？五、引疑总结深化（略）探幽览胜，渐入佳境一一白杨课堂教学评析桃源县教研室文力欤白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感 情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让生活在内 地江南水乡的小学生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文 均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师根据教材的特点、重点和 难点，从学生的心理特征和生活实际出发，另辟蹊径，成功地运用了 “引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法， 使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。教师在课堂上的主导作用，主要是引导学生多读善思，假若思而 无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老 师首先从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整 体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激 趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后按照 “形象一一特征一一象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、 释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓 空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的办法攻破难点，让 学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是 具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心二经过一连 串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了 “爸爸”的心就是扎根 边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、 成长的赤诚之心。其次，刘老师通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默 化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时, 又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思 想品德的教育达到了辩证的统一。此外，老师还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地 联系起来，带领学生在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升 华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。“引疑推导法”符合学生阅读的心理过程，培养了读则必思的读 书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力, 此外，还使学生的非智力心理品质得到了发展，在阅读中始终保持注 意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了学生的阅读能力。白杨随堂练习篇6师：上课，同学们好！生：老师好。师：请坐。（生坐下）今天，我们一起来学习第18课，齐读课题。（师指屏幕）生：（齐读课题）白杨。师：（播放课件）几十年前，新疆的大部分土地是这样的，目之 所及是茫茫的大戈壁。这里没有山水，也没有人烟，有的只是满地沙 石。大风衣起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天, 哪里是地。孩子们，看到这里，你对大戈壁有了怎样的认识呀？生：我觉得大戈壁非常的荒凉。师：你观察得很仔细。生：我觉得大戈壁是一望无际的。师：茫茫的大戈壁，一眼看不到边。（李金洋）生：我觉得大戈壁是寸草不生的。师：很好。你观察得很认真。同学们，书中也有描写大戈壁景象 的内容，咱们一起打开书第70页（学生打书）我们一起来齐读第一 自然段，火车窗外是茫茫的大戈壁生：齐读第一自然段。师：（播放课件）列车就行进在这人际罕至的茫茫戈壁滩上，每 隔几秒钟，窗外就会闪过一个高大挺秀的身影，这就是生长在铁路沿 线的一行白杨树。那么，文中是怎样描写白杨的呢？请你自由朗读文 章的413自然段，把描写白杨的句子画下来。好吗？生：自由朗读课文，画句子。师：谁来和我们交流一下，你画了哪些描写白杨树的句子？生：我画的是白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它 就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。师：这是描写白杨的句子，是吗？（生点头）还有其他的句子吗？ 有就大胆地说出来。生1 ：你看那树多高。生2： 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。生3：你看它多直。师：同学们画得这些都是描写白杨树的句子。今天我们就重点来 学习这部分内容。（课件出示文字）这是爸爸在向孩子们介绍白杨树。 请同学们再默读这段文字，想一想爸爸心中的白杨树是怎样的？生自学，教师巡视，交流。生1：白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快 地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不 管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我画的 重点词是直、高大、不管、风沙、雨雪、不管、干旱、洪水、总是、 坚强、不软弱、不动摇。通过这些重点词，我能感受到白杨树是坚强 的，不怕困难的。在爸爸的心中，白杨树在什么地方都能顽强地生存 下来的。师：思雅，你画了这么多的重点词，老师和同学们听得不清了。 你能一句一句的说吗？生：可以。白杨树从来就这么直，这么高大。我画的重点词是直 和高大。师：用书上的一个词来说就是。生：高大挺秀。（师板书：高大挺秀）师：读一读书上白杨树高大挺秀的一段生：白杨树从来就这么直、这么高大师：感受到挺拔的白杨树吗？生：白杨树从来就这么直、这么高大（多位同学，要有语气）师：思雅谈了她对第一句的理解，看看还有其它的补充吗？看看 还能抓住哪句话，哪些重点词呢？生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那 么坚强，不软弱，也不动摇。对于这些困难白杨树永远都不畏惧，更 加坚强。（师板书：更加坚强）师：在这戈壁滩上白杨树会遇到什么样的困难？会遇到怎样的风 沙呀？生：漫天卷地的风沙师：会遇到什么样的雨雪生：瓢泼样的大雨和鹅毛般的大雪师：还会遭到什么样的洪水生：汹涌的洪水师：还会遇到怎样的干旱呢？生：寸草不生师：大家想白杨树遇到这么多的困难，它总是那么坚强不软弱、 也不动摇。谁能给大家读读这一段。生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那 么坚强，不软弱，也不动摇。师：从你的朗读中我听出来，当漫天风沙袭都吹不倒它，它像城 墙一样巍然屹立，谁能再读一下生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那 坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生 的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外 的茫茫戈壁，又陷入了沉思。请同学们想想，这位当年的爸爸如今的 爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会 有一段怎样的对话呢？参考答案：这次思考的内容可以是这四十年来，戈壁滩经过了人 们不断努力的建设，已经呈现出不一样的风貌了，二爷爷仍希望两个 小孙子能继续留在这里，建设我们的祖国。小孙子因为是从这里出生，长大，对这里一定会有另一番情感, 可以从这些角度来设计祖孙们的对话。白杨随堂练习篇2教学目标1 .学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、 抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”等词语，理解抓住重点词句，带点 词语。2 .联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。3 .体会借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。学案教案学习提纲.自学生字，书写易错字：晰、伞、疆、陷。1 .按“外形特点一内在品质一借物喻人”的提示把课文分成三段。2 .自读课文13自然段，白杨树的外形特点是（）。3 .自读课文412自然段，用“ ”勾画文中爸爸的话，白杨的 内在品质是（）、（）、（）。4 .自读课文13-16自然段，从哪些语句看出文中的爸爸在表白 自己的心，用画出。爸爸的心思是（）,爸爸的心愿是（）o5 .白杨与爸爸有什么相似之处？作者在写法上有什么特点？一、初读课文，掌握生字、新词，理清作者写作思路，把握主要内容。么坚强，不软弱，也不动摇。师：狂风暴雨压不挎它，它咬定青山不放松。让我们大家一起来 读一读师生齐读师：大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如 猛兽袭来它也不害怕，白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不 动。让我们大家再来读这段文字。师生齐读师：大家想一想这是在哪儿生长的白杨树呀，在那么恶劣的条件 下还能生长，不软弱，也不动摇。生：生长在戈壁滩上的白杨树师：怎样的戈壁滩上的白杨树是这样的坚强？生：荒无人烟的戈壁滩上的白杨树。师：这样地方生长的白杨树它需要怎样？生：它需要很快的生根、发芽、长出粗壮的支干。师：我听出来了，你们特别强调很快地这个词。纪方你为什么这 么读啊？生：白杨树知道戈壁滩的情况非常恶劣，要很快地长出来把戈壁 滩变得完善一些，增添一些色彩。师：增添一些什么样的色彩？生：绿色。师：让这满地黄沙的戈壁滩能够有一抹绿色。在恶劣的环境中， 白杨树哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。 谁还想来读。（指名朗读）师：谁能通过朗读告诉我们是贫瘠的土地需要它，是寸草不生的 土地需要它。（指名朗读）师：很好。它一样在这样的土地上舒枝展叶，顽强生长。这是爸 爸在向孩子们介绍白杨树，那你怎样通过朗读，把我们刚才体会到的 读出来呢？（生自有练习朗读，指名读）师：从你的朗读中我感受到了，白杨树在需要它的地方顽强生长。（板书：因需要而生长）（齐读）师：孩子们，爸爸只是在向你们介绍白杨树吗？生：不是。师：很多同学坚定地摇头。爸爸也是在表白着自己的心。爸爸到 底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的15自然段，结合 老师给的提示，自己先思考，再和同桌交流一下。（生自学，和同桌交流）交流：生：爸爸在新疆工作是自愿去的，妈妈也在新疆工作，也是自愿 去的。爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为他们知道戈壁滩的环境比较恶 劣，他们去支援新疆。师：他们到这里是要改善这里的环境。生：爸爸接他们到新疆念小学，是因为爸爸也希望下一代也来建 设新疆，也希望他们像白杨树一样那样高大。师：你的意思新疆这样贫瘠，有他们这一代人来建设可能还远远 不够，还需要他们的下一代，所以来接他们到新疆念小学，将来再念 中学。生：我想给胡洋补充，爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为戈壁滩需 要白杨，更需要我们的建设，让荒无人烟、一望无际的大戈壁变成绿 洲，不再是难以生存的大戈壁。师：爸爸是这样介绍白杨树的（播放课件）那他在表白什么心呢？ 出示课件：爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗 （）的心！生：爸爸在表白自己一颗建设新疆的心。师：爸爸要成为新疆的建设者。师：爸爸既然想表达自己建设新疆、扎根新疆的愿望，那他为什 么要向孩子介绍白杨树呢？生：因为爸爸想让他的孩子像白杨树那样坚韧不拔。师：他是借着白杨树表白自己的心。他介绍的是白杨树的形，而 向孩子们传达的是有这样的“神。白杨树就成了爸爸的代言人，他是 在告诉孩子。（学生齐读课件播放的内容）师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新 疆的心，你要怎样表达爸爸的心愿呢？（指名朗读）师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新 疆的心，你们能表达出爸爸这火一样的热情吗？（学生齐读）师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸扎根新疆、建设新疆的 心，我们能读出爸爸一定要把新疆建设好的坚定的信念吗？（学生齐读）师：通过爸爸的介绍，孩子们多了一些知识。孩子，你多了什么 知识呀？（生读课件播放的内容）师：陈天一，你多了些什么知识？生：读在通向新疆的路上师：孩子们，你们多了什么知识呀？学生齐读。师：通过的爸爸的介绍，孩子们对新疆也有了更深的了解。生：和教师一起读课件播放的内容。师：正是有许许多多的建设者奔赴新疆。1954年，驻疆人民解 放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。50年代初，共和国从山东， 湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。60年代，12 万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆，加入新疆生产建 设兵团。这里条件非常艰苦，没有工具，他们就自己制作。生活上也 是那样艰辛，用油桶烧水，在青石板上烙饼。没有地方睡觉，就只能 在戈壁滩上挖了洞穴来居住。他们在这里挥洒着自己的青春，挥洒着 自己的汗水。就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。孩子们，他们不 也像白杨树一样吗？那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！生：齐读白杨树从来就这么直师：爸爸的介绍像一粒种在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，望 着火车窗外闪过去的白杨树，爸爸此时陷入了沉思。师指一学生：爸爸，你在想什么呢？生：我在想白杨树从来就这么直，这么高大，希望以后也有很多 人这样。师：也有很多建设者像你一样到这里来。（指另一学生）爸爸， 你在沉思什么呢？生：我想在戈壁滩上多种一些白杨树，把戈壁滩变成绿洲I。师：这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。也需要更过 的建设者在这里扎根。他们能来吗？（生点头）此时，爸爸的嘴角又露 出一丝微笑，作为孩子你能理解这微笑的深刻含义吗？生：爸爸是高兴自己的孩子以后也能像他一样建设新疆。师：你怎么知道爸爸此时是在高兴自己的孩子也会像他们一样呢?生：那是因为他看见在火车前进方向的右边，在高大的白杨树身 边，几棵小树正迎着风沙成长起来。师：作为孩子你理解爸爸这微笑吗？生：因为爸爸看到了以后的新疆不会再荒凉，也会像首都北京一 样繁华。师：这些小白杨不正像孩子们的代言人一样吗？（课件出示）他 们会迎着风沙成长起来，爸爸坚信这一点。因为生：齐读白杨树从来就这么直师：（播放课件）这张面孔，在2004年曾经感动了中国，他叫徐 本禹，是个大学生志愿者。他本来可以在繁华的都市有一份高薪的工 作，但是他却毅然自愿到贫苦的山村去支教。这是我们能叫得上来名 字的志愿者，而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。他们 都是自愿到祖国的西部去扎根，去建设。师：我们曾经被执着感动，曾经被英勇感动，也曾经被幸福感动。 而今天我们却因为这些大学生志愿者的平凡而感动，为像他们有白杨 树这样因需要而生长，遇困难更坚强的精神而感动。师：正是有这许许多多的志愿者奔赴了新疆，奔赴了祖国的西部, 今日的新疆已经发生了巨大的变化。（播放今日新疆的画面）昔日那 个荒凉的戈壁滩，如今却是人们心驰神往的地方。刚才我注意到很多 同学发出了啧啧的赞叹声。你们在赞叹什么呢？生：我想说现在的新疆和以前的戈壁滩简直就是两个地方。师：今昔产生了翻天覆地的变化，而这些离不开像白杨树一样扎 根在这里的建设者。生：我看到这几幅画面，更加坚定的认识到和知道，如果我们每 个人都献出一份力量，像白杨树一样，往后的新疆的日子会比现在更 好。师：不止新疆，祖国的西部乃至我们整个国家一天会比一天好。师：孩子们，就让我们记住这生长在我国西北一种普通的树。生：白杨。师：更要记住的是这具有白杨精神的生：建设者。师：这节课我们就上到这里，把书合上。（生合书）师：下课（学生起立）同学们再见！生：老师再见！（和听课的老师说再见）白杨随堂练习篇7【教学目标】1、学习生字词，理解含义深刻的句子。2、培养学生有感情地朗读课文的能力。3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆 的高尚品质，培养学生的综合概括能力。4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根 做贡献的高尚品质。【教学难点】体会爸爸借白杨来表白什么。【教具准备】挂图、投影片、录音机。【课时安排】两课时。【教学过程】一、情境导入昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今天我们就一起随 着文中父子三人走进新疆，走进课文白杨。板书课题：白杨二、领略白杨的形态美1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外 观有较直观的认识（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。2、出示投影：寻人启事我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我 一人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急 的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸 的特征是,如果你们有谁看到我的爸爸，请 告诉我，我一定让我爸爸重谢你。小白杨月 日根据这个启事，同学们自己读214自然段，边读边画，找出描 写白杨的语句，然后归纳一下帮助完成寻人启事。三、体验白杨的精神美1、分角色朗读214自然段看看谁的话意味深长。（爸爸的话单单是讲了白杨树的外形特征吗？还讲了什么？）2、指导读14自然段。3、从中你读懂了白杨的什么精神？四、欣赏建设者的奉献美1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸 与大白杨有许多相似点。（出示投影片）请同学们来找这相似点，可 以小组组讨论。2、兄妹看了这封信后，有许多疑惑，他们只知道一些最简单的 事，读那么他们不知道什么，读（出示投影片，引读16自然段）。3、你能不能解决这些问题？4、小白杨还送给兄妹一幅画：父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告诉 我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。五、展示孩子的创造美其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的新疆呢?六、激qing总结（同时播放小白杨歌曲）七、课后拓展小练笔：我为西部开发绘蓝图。【板书设计】白杨大白杨：生长环境恶劣借爸爸：服从需要高大挺秀 物建扎根边疆直粗壮 喻设无私奉献坚强不屈 人者小白杨茁壮成长孩子们白杨随堂练习篇8教学目的1 .通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用"哪儿 哪儿不管不管总是"造句.2 .通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会”爸爸"服从祖 国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步 的鼓励.3 .引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表 达真情实感的写作方法.4 .能有感情地朗读课文.教学重点通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情.教学难点体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法.教学准备1.多媒体课件.2 .录音带.教学过程一复习导入.第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的十一位旅客带着 自己的两个孩子到新疆去.在火车上，父亲向孩子们介绍白杨树并借 白杨表白了自己的心愿.那么，这位旅客的心愿是什么呢 他又是怎样 借白杨树表白自己的心愿的呢 这节课我们就来细细探究.二再读课文，理解白杨.1,请同学们快速默读课文.读后告诉大家，你了解了白杨什么2,学生默读课文.读后请同学诉说自己的所得.3,大家是从爸爸的介绍中了解到的.我们一起来读这几个句 子.(出示爸爸说的话)4,学生一起读这几句话.5,指名读第一句话."白杨树从来就这么直.(1)从这句话中你知道了白杨树什么特点 去掉"从来"这个词行 吗比较朗读.(2)白杨树这么直，那它生活在怎样的环境中呢请同学们再次默 读13自然段，划出体现白杨树生长环境的词句.(3)读后同学们交流,并说出自己的感受.(4)(出示戈壁滩图片)在茫茫的戈壁滩上，没有山，没有水，也没 有人烟，有的只是满地的风沙.可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那 就是高大挺拔的白杨.请同学们再把这句话读一遍.6 (出示句子"'哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出 粗壮的枝干."(1)这句话写了白杨的什么特点从哪些关键词句可以体会出(2)(再次出示句子)"()需要它，它就在()很快地生根发芽, 长出粗壮的枝干."(3)大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿请试着填进去，读 给大家听听.(4)学生填空练习.(5)是啊，不管是城市还是乡村，不管是戈壁还是山区，那儿需要 它，它就到哪儿去，不讲条件，不畏艰苦.请同学们再读这句话.7(出示句子)"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水, 它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇."(1)这句话赞扬了白杨树什么特点从哪些此举可以体会到(2)引读：遮天蔽日的风沙来了，;滔滔不绝的洪水来了，;飘飘扬扬的大雪来了，;持续数月的干旱中，;拳头大小的冰雹来了，;(3)白杨树的性格就是这样坚强，生命力就是这样顽强.让我们 再来读读这句话.7读到这里，你对白杨树产生了什么情感(憧憬)让我们怀着崇 敬的心情朗读第14小节.四领会爸爸的心愿.1爸爸只是想孩子们介绍白杨树吗 不是的，他也在表白着自己 的心愿.爸爸的心愿是什么呢 请同学们默读1416小节思考.2 .同桌互相讨论.3 .引读，讨论16小节.(1)师读：他们只知道.(2)他们只知道.(3)他们只知道.(4)可是他们并不知道什么4通过爸爸的介绍，孩子们多了 一点什么知识指名读17小节.5现在你们明白了爸爸的心愿到底是什么吗 联系18小节谈一 谈.你是怎样理解最后一句话的 6指导朗读18小节.五总结课文，升华中心.1课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨赞扬了爸爸什么精神2赞扬爸爸，实际上就是赞美什么人六总结全文.1同学们，在茫茫的大戈壁上到处留下了白杨高大挺秀的身影, 而在这恶劣的环境中，那千千万万的边疆建设者们，为了改变边疆落 后的面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热.老师相信，想 这样的白杨树会越来越多，扎根边疆，建设边疆的人也会越来越多.2听歌曲小白杨.七作业.写一段话，赞美像爸爸一样的建设者们.用上"哪儿哪儿 "/管不管总是板书：3白杨坚强爸爸奉献白杨随堂练习篇9（出示配有第一段朗读录音的幻灯片。）师：请同学们默读课文，看看课文中是怎样写大戈壁的？怎样描 写铁路沿线的白杨树的？边读边画出主要词句，然后，我们通过解词 析句来理解、体会。（学生认真默读后纷纷举手交流学习体会。）生：课文中写大戈壁用了 “茫茫”这个词。“茫茫”就是没有边 际，模模糊糊看不清。这里是说大戈壁广阔。生：我画了这句话一 “没有山，没有水，也没有人烟。”这里写 大戈壁很荒凉。生：这里写大戈壁用了 “清晰”这个词。“清晰”是说清楚，不 模糊。师：作者是说大戈壁清晰还是模糊？生：大戈壁模糊、不清晰。师：所以，你只画“清晰”是不对的，应该画“并不那么清晰二 （生点头）生：我还画了 “浑黄一体”这个词。这里是说大戈壁一片风沙, 天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。二、联系白杨生长的环境（大戈壁）体会白杨高大挺秀的特点。 白扬高大挺秀（与高大挺拔比较）（恶劣的环境烘托白杨的秀丽）三、联系白杨恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品质从来（高大直立）哪儿哪儿（生命力强）不管还是总是（坚强不屈）四、前后联系，体会爸爸的心思、心愿心愿：几棵小树成长起来一希望孩子茁壮成长，成为第二代边疆建设者五、研讨写作特点白杨边疆建设者哪儿哪儿服从需要、扎建边疆、建设边疆不管不管总是不畏艰苦t借物喻人1练习提纲1 .用“哪儿哪儿”和"不管不管总是”练 习造句。2 .用借物喻人的写法写一种物体，如扫帚赞粉笔赞蜡烛 赞，写作思路是：外形特点一内在品质一喻人喻理。转换迁移，训练运用。白杨随堂练习篇3【教学要求】1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、 扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容， 把握文章的中心思想。3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】师：课文中写大戈壁用了一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈 壁什么样？生：荒无人烟。生：一望无垠。生：空旷单调。生：风沙