培训会实录之《理想的风筝》（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

培训会实录之理想的风筝（精选优质公开课获奖教 案教学设计14篇）2022-12-15培训会实录之理想的风筝（精选14篇）培训会实录之理想的风筝篇1执教 泰州海陵实小 沈中健谈话：你们对老师有哪些了解？师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分？生：谈身残写板书放风筝师：你们对刘老师有哪些了解？生：刘老师身残志坚。刘老师是个生命力强的老师。刘老师偶尔有些孩子气。永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。生读：春天到了师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描 写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱？提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。（看到有同学在书上写 他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）师：你从哪里体会到？交流生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳 和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端”师：老师来读一读，你们来体会，师读。说说你感受到什么？生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。生：“你们不要管，我自己来！ ”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳， 佳抓手，以它们为凭借，可以带领学生一步步地步入学习的佳境。在 这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细 节描写的学习，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来 体会刘老师写板书的艰难，感受每次的旋转跳跃是怎样地激动着他的 学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。 有追问法，“撑”这一动词，郭老师问学生：“撑着刘老师的只是这根 圆木棍么？还有什么？ ”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘老师仅仅是 抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深入人物的内 心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，相信本节课“漾”、“终于”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的 字词间停驻脚步，在课文的文句中欣赏准确生动的语言，在语言创造 的意境里为主人公喝彩。想象法，上课时，结合作者生平教学”他将 永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一 只又一只理想的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”， 切实地理解刘老师对苏叔阳的影响，刘老师放风筝，喊“你们不要管， 我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象 补足课文的空白，发展语言及想象力。郭老师声情并茂的课堂语言也 是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些 设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目 的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是 让他们掌握方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的准备。三、句子解读的层次安排艺术一节好的课，应该像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让 前面的好风景成为学生的期待，才能使学生的精神状态始终保持最佳; 也应该像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体 验单调，而是充满激qing。怎样在课堂教学中体现梯度呢？我们将 苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发 现在很多的抗癌网站上也经常拿他做宣传，他的影视剧本和其他文学 作品非常多，而且场面都很壮观，是一个很大气的人。这样的一个人 的人生与刘老师的影响应该是分不开的，于是在课上让他的人生起优 成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘老师的“风筝” 紧紧联合，交错上升，而两个人的生命也像翱翔蓝天的风筝，相依相 偎，而孩子就站在高山之巅欣赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最 后很自然地呼唤出“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念 你”这既是苏叔阳对刘老师的呼唤，也是课堂上每个个体生命对 伟大的生命力和对生活的热爱的呼唤吧。一节30分钟的语文课，不可能全面的体现我们的教学艺术的方 方面面，而这10分钟，我也不可能尽述这节课涵盖的教学艺术，但 一个小小的课题研究，让我们有所得，而且是切实地所得，已是足够。培训会实录之理想的风筝篇3一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章“春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘 花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风 筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天 空的风筝”三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完这篇文章, 我也被文中的刘老师所深深的感动。理想的风筝这篇略读课文是 一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残 疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充 满了强烈的爱与执着的追求。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐 观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人 物精神境界的表达方法。为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课 文的教学目标为：知识与能力：认识本课5个生字，了解课文主要 内容；过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺 序及从不同方面选取典型事例写人的方法；情感和态度：有感情地 朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上, 一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享 受生命成长的快乐。理想的风筝一课，感情丰富细腻，文字简洁 明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在 学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师 是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设 一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式 的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工 具性和人文性的统一。三、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动（一）故事导入，激qing铺垫.课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示雀之灵、 千手观音等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用充满激 qing的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。 有一位年过半百的特殊的教师，用自己的行动缔造出生命的尊严，演 绎出一首完美的生命之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历 程。教师相机揭题板书：理想的风筝情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世 界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。（二）检查预习，顺情引导。课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一 张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。现在谁 能为大家介绍主人公的特殊之处呢？了解了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是 通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这一环节，是对学生课 前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交 流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让 学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下 放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容，从感情上对 刘老师有个初步印象。（三）自主探究，感悟人格魅力1、自读自悟，点滴倾吐。作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印 象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样 的感情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活 镜头，去感悟刘老师的人格魅力。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学 进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现 去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读 体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃 旋转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不 知不觉中走进刘老师的精神世界。语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用 人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。 只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的 底色。2、厉练语言，真情告白教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄 着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。 同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文 文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中 放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明, 本课教学难点也将迎刃而解。3、有情赏读，砥砺人格导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的 人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你 想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读！“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读” 的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了 生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动 权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己 的情感去体验作品，与书本上的文字“激qing交流”，刘老师对人生 积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海 中打下深深的烙印。（四）梳理全文，情感升华1、质疑激思，自主发现。此处，教师安排一个质疑环节：”学起于思，思起于疑”，学到这， 同学们，有什么不懂的地方吗？在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习 写作方法的切入点：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么看到 这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？作者为 什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？ 它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发现：表面上看, 刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，又不仅仅如此， 他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个健康者更 有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地展现人物的内心世界, 更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种 借物抒情的表达方法。2、诗文荐赏，升华情感。课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗理想的风筝，和着 曼妙的音乐，与学生一起低吟浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝 随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂 有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒 展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂一定是一个智慧飞扬，情韵 生辉的和谐境界。结束语：“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与 所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ ”作为刘老师的学生，作者 是幸福的，同样，我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程 其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能 够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。培训会实录之理想的风筝篇4理想的风筝教学设计三作者：赵丽霞转贴自：转载 点击数：60理想的风筝教学设计三作者：赵丽霞教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了 一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱 祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并 充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型 事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学 生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示” 自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体 结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念.教法：自学引导。一 .学法：小组合作交流。教学目标.情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。一 .能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。二 .认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和 主要内容。2.认识本课5个生字。重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工 作态度是紧密联系的。教学过程一.导入、质疑。1 .导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。 今天我们学习“理想的风筝” 一课(板书)，你有什么疑问吗？2 .质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？.教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。二 .学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受 过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊 敬、怀念更浓、更重。三 .指导自学，合作探究。1 .自学生字新词。2 .读“阅读提示”，自学探究。(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自 问”有什么特点？(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思 考解答学习课文。3 .默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？(刘老师讲课和课下放风筝这两 件事。)五.按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。1 .自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、 尊敬、怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2 .按照“自问”自学探究，讨论交流。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段(反复地读，边 读边品味)；思考并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体 细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写 自己的心情、想法。这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘 老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求 的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘 老师的美德和形象。a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有 极大的关系:进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成 长影响至深。这也是在暗点文题一一在“我”的心中播下理想的种子， 升起了理想的风筝。b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理 想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。3 .有感情地朗读、品读。4 .作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！培训会实录之理想的风筝篇5作者：江苏省吴江市亨通小学孙筱坤转贴自：转载点击数：69我不喜欢课文中的刘老师江苏省吴江市亨通小学孙筱坤案例听实习老师上完理想的风筝以后，总觉得学生对课文中的刘 老师好像认识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议：理想 的风筝是一篇借物写人、托物言志的文章，因而学完后要让学生对 主人公一一刘老师有一个比较全面深入的认识，使学生产生与作者一 致的敬意。为此，可问学生喜不喜欢刘老师，为什么？或者设计一个 给“刘老师打分”的环节。实习老师点头称是。为了弥补上述的环节，我特地在下一节语文课上问学生：“喜欢 刘老师吗？为什么？ ”原以为这是一个发散性的问题，大家会争相回 答不断补充，想不到过了半晌也无人举手，却听到有人在嘀咕：“我 不喜欢刘老师。”这使我感到吃惊。我连忙走到那位学生的身旁和颜 悦色地问：“说不喜欢是完全可以的。能不能说一下理由？ “那位学 生红着脸不敢言语。”是不是因为刘老师是残疾人，长得难看？ "我 问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好像有好几 个拥护者。看来，学生们对刘老师有偏见。我回到了讲台旁，深情地向同学们说开了： “同学们，你们认为 刘老师长得难看，老师不怪你们。以前我对身体有残疾的老师也有这 样的想法，但是，直一读师范时遇到一位失去右臂的语文老师后，我 不禁对他们产生了由衷的敬意。这位老师姓张，那时他大约40岁。” 然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法水平怎样出色，以至 上课时我和我的同学怎么专心，怎样模仿他的字等等。我还特别提到， 自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学 们听得津津有味，我定了神，继续讲：“在我们即将毕业的时候，张 老师经人介绍，与一位爱慕他的女子结婚了。一年后，张老师特地打 电话给我，说是有了一个活泼可爱的儿子，取名张又村。同学们想不 想猜猜这个名字的含义？ ”大家听得来劲了，猜得也有点意思。一位 学生说：“张老师失去了右臂，得到了儿子，'又与右'是同音， 有了儿子等于有了他的右臂。”“那为什么不叫张右臂？ “我再问，同 学们都大笑起来。又一位学生想了想后说：“我知道了，这个名字来 自陆游的诗句'山重水复疑无路，柳暗花明又一村意思是张老师 以前生活很艰苦，处于山重水复疑无路的路的困境，现在家庭美满， 柳暗花明，生活有了转机，将来肯定越来越好。”“你的分析很有道理， 和老师想的一样。”我称赞道。故事讲完了，可同学们的心情仍然不能平静下来，似乎还沉浸在 对张老师的美好祝福中。这时，我话锋一转，说：“同学们，课文中 的刘老师让我想起了张老师，所以我很喜欢他，你们呢？ “大家会心 地点了点头。在我的启发下，同学们你一言我一语地概括了喜欢刘老 师的理由。比如他亲切、慈祥、对同学有耐心、讲课富有激情、不喜 欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活充 满爱，等等。最后，我意味深长地对同学们说：“看来，喜欢一个人， 外表不是最重要的，哪怕这个人有生理的缺陷，关键是要看这个人是 不是热爱生活且富有同情心，看这个人是不是有真才实学且有所成就。”后来，实习老师找到我说：“孙老师，怪不得我上这篇课文时， 问学生有没有遇到过印象深刻怕老师，他们都摇头，这是因为他们没 有类似的经历。”我说：“是的，他们年纪还小，但是执教的老师完全 可以用自己的亲身经历屯体会来感动学生。教学深入到学生心里了， 就接近成功了J反思新课标倡导学生的个性化阅读，倡导尊重学生的多元体验。本案 例中的学生“不喜欢文中的刘老师”应当说就是一种个性化解读。但 个性化解读不能背离正确的价值观，对一些思想观念不太正确的解读, 教师必须加以引导。本案例中的老师处理得就非常好：既尊重了学生 的理解，又正确地通过故事感染、影响了孩子。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！培训会实录之理想的风筝篇6理想的风筝是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的 形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充 满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生 活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让 人感动。听了三位老师的课，我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引 导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次 的美。孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘 老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重 点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧 抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行提问、训练的，可以说 主线非常明晰，训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和 文本的对话，不离文本，紧抠词语，咬文嚼字，使得课堂教学更精炼、 更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏 三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张 弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习 的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。脸上现出得意和满足的神气。体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚 的精神。师：再读一读这段话生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上 蓝天的快乐师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生：“决不肯”师：再读这句话。生读师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余 的娱蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多，而且都 是自己做的，体会到他对生活的热爱。师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他 喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩 翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘 旋。师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读 一读这段话。师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？生：我看到他的笑容是那样甜蜜师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。生读你读得有一点快乐了，谁再来读一读生读师：这时的刘老师是快乐的，他的脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉 得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他为什么那么快乐？生：他能做到常人所能做的一切。虞老师和沈老师都是从写作方法 关注细节描写入手，我觉 得他们构思巧妙，既交给学生写作的方法，又体会了文章所蕴含的情 感，使人物形象更加丰满。虞老师长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教 学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师 具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次，每一次我都感叹：什 么时候我才会有这样的教学智慧。虞老师的课平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自 作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这 种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真 情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的 默契。在这节课中，虞老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和 文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系 中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、 未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外 之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退 有节，开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的 思路，鼓励探讨多元结论，引导学生以开放的心态，完成从一种思路 到另一种思路的转换。教师教得轻松，学生学得轻松，而老师并没有 降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生 在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地 学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。虞老师着眼于学生的心理、实际、基础，实实在在，简简单单让 学生学习语文，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用 祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学 生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读 语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的 魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松 松教语文。这三堂课，使我受益匪浅。培训会实录之理想的风筝篇7理想的风筝教学设计五作者：北京市朝阳区劲松第四小学 刘煜转贴自：本站原创点击数：64理想的风筝教学设计五北京市朝阳区劲松第四小学 刘煜一、教学要求：知识传授：学习文章生字新词；了解课文通过几件具体事例，细 致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。能力培养：通过本文教学培养学生理解文中含义深刻句子的能力 （理想的风筝的含义）；感情朗读能力。价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强、爱 国、平等待人、对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会 作者对老师的深情厚谊。二、教学重点1、读下面的句子，注意带点的词语，体会句子的深刻含义： 教师里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都 飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么 清晰，那么亲切。（4）这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生 活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢? 他用那双写了无数个粉笔字手，放起一架又一架理想的风筝。 那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”的含义，重 点体会“一架又一架理想的风筝。三、教学难点1、理解文章第5自然段，介绍老师讲课时的情境是现象，爱国 才是本质。也正是这中对祖国深深的热爱，潜移默化的影响了我，影 响了我们每一位学生。2、理解“理想的风筝”是什么？3、理解“他用那双写了无数个粉笔字手，放起一架又一架理想 的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔的 含义，重点体会“一架又一架理想的风筝”是什么？四、教学用具电脑课件五、教学安排第一课时初读、讲授第16自然段第二课时一教授第712自然段六、资料1、苏书阳：当代著名作家，出版有话剧丹心谱左邻右舍、 电影文学作品夕照街春雨潇潇长篇小说故土。2、理想的风筝原文结尾：不见刘老师已经近30年了，倘若他还健在，一定退休了。也许， 这时候又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。 我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去 了活动的自由。我希望刘老师不至于此，可以依旧仰仗那功德无量的 圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活 的爱与追求。但是，倘若不幸他已经永远地离开了我们不，他不 会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起了一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清幻梦的风筝, 将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你第一课时一、教学要求1、学习课文第16自然段，体会刘老师的乐观、坚强、爱国、 爱生的情感。2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态 及作者感受等表达中心思想的写作方法。3、有感情地朗读课文。背诵学生自己喜爱的段落。二、教学重点读下面的句子，注意带点的词语，体会句子的深刻含义：1、教师里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都 飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。2、我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。3、这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么 清晰，那么亲切。三、教学难点理解文章第5自然段，介绍老师讲课时的情境是现象，爱国才是 本质。也正是这中对祖国深深的热爱，潜移默化的影响了我，影响了 我们每一位学生。四、教学过程一、导入（1 3）1、范读第1、2自然段，你有怎样的感受？2、要点：可以想象风筝在蓝天上竞翔的美景。春天的到来也使生命得以延续。3、根据提示试读试背。春天又到了。柳枝（染上了嫩绿），在春风里（尽情飘摆），（舒展着）自己的 腰身。连翘花（举起金黄的小喇叭），向着长天（吹奏着春之歌）。蓝 天上，一架架风筝在同白云（戏耍），引动无数的人（仰望天空），让 自己的心也飞上云端。4、指名背诵5、导语：每逢这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想 起他放入天空的风筝。二、学习第2段第一层：1、自读第4自然段，重点读读描写刘老师外貌的句子。2、填空练习，刘老师哪给你留下了深刻的印象？他个子不高，（微微发胖）的脸上有一双时常眯起来的（慈祥） 的眼睛，一头（花白）的短发更衬出他的（忠厚）。他有一条（强壮） 的右腿。而左腿，却从膝盖以下（全部截去），靠一根圆木拐杖支撑。要点：忠厚、慈祥、残疾、令人同情3、导语：这条腿何时，为什么截去，我们不知道。只是有一次，他利用一个玩笑解释了这一切。4、出示投影，边读边完成练习，并通过朗读把你想说明的表达 出来。“教师里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘 起一股股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”5、出示练习：笑声酸涩更尊敬（风趣）（理解同情）（坚强、乐观）不自卑要点：酸涩：酸，悲痛、伤心。涩，心理不好受。心酸、难受。由“笑”而“酸涩”充满着理解和同情，而“尊敬”反衬出刘老 师的坚强、乐观、风趣，与学生亲密无间。6、导语：此时我们的心情是复杂的，怎样朗读来表达这种情感 呢？三、学习第二层：1、导语：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个 小时，为我们讲课。2、出示学习思路、解释3、朗读、再想象刘老师哪给你留下了深刻的影响？要点（投影）4、他在讲授历史时，有时喜、有时悲，本质都是对祖国深情的 热爱。5、指名朗读，表现出这种深情。四、学习第三层：1、导语：课堂上的情景已经过去了将近三十年，今天一想起来， 依旧那么清晰、那么亲切。2、自读了解课堂上的情景。3、导语：刘老师上课时的态度不同。4、对比朗读，其余同学对比着听刘老师对待不同学生的态度，你从中感受到了什么？a “我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地 立在教师一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在回味一首美 妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分 册上写下分数，亲切、大声地说：'好！五分！b “倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧 着同学，一边细声说：别紧张，想想，想想，再好好想想。一边不 住地点头，好像那每一次点头都飞学生一次启发。这时候，他比被考 试的学生还要紧张。”5、要点：对人平等、无限的关爱、以平等的态度对待每一个学 生、不轻视、不歧视、民主。6、分组朗读，再体会。五、学习：1、检测：这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰， 那么亲切。“这情景”指什么？为什么依旧那么清晰、亲切？2、自读1 6节，小节刘老师有什么特点？要点：坚强、乐观、爱国、平等待人查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！培训会实录之理想的风筝篇8教学目的：1 .正确流利有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观向上的生活态度, 以及他热爱学生、顽强执着追求理想的精神。3 .培养学生品读词句，触摸人物内心的方法，培养学生词句解读 的能力。4 学准备：1重点句子的课件。2歌曲又是一年三月三课件教学过程；一、复习导入.这节课我们继续学习第22课理想的风筝。谁愿意把课文读遍？1 .课文写了刘老师哪几件事？（板书：谈腿疾 写板书放风筝）2 .你能用文中的词语说说这是一位怎样的刘老师吗？（板书：生 命顽强热爱生活）3 .下面，就让我们一起走进刘老师的故事中，去感受刘老师的这 些独特人格魅力吧。二、精读课文.学生自读课文。文中许多地方写得生动细腻，请大家仔细品读课文，找出你感受 最深的词句读一读，画一画，并在旁边写出你的感受。读完后同位交 流交流。1 .指名交流。重点句子（1）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心 里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。a “泛”意思是冒出，透出。这里是说同学们心中不由自主产生 对老师的同情，感到心酸，难受。学生的表现由笑声一一酸涩一一尊 敬，衬托出老师的坚强乐观，风趣幽默与学生亲密无间。b你能通过你的朗读把学生这种复杂的心情表达出来吗？（2） 一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。a “年过半百”、“不知道”、体会到老师意志顽强，“激动”说明 学生被老师感动，尊敬心疼老师，衬托了老师的高尚人格。b指导朗读。老师也被感动了，让我们一起通过动情的朗读记住 这平凡而伟大的一幕吧。（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而 是一个同我一样的少年。a “漾”在句子中指心中的快乐与甜蜜从脸上往外流溢，使人们 看到一个乐观，富有活力，对生活充满追求自强不息的人物形象。b指导朗读。（4）有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和 线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追 赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住 了线绳，脸上现出得意和满足的神气。a从“笑着，叫着，蹦跳着”感受到刘老师不畏困难、乐观自信； 忘我、欢快。多么感人的画面，身体的残疾则能阻挡内心对美好生活的渴求？ 此时，你认为刘老师撒脱手是为了什么？他抓住的仅仅的线绳吗？他 放飞的仅仅是普通的风筝吗？a现在你就是那挑战命运战胜了困难的刘老师，请你自信地把自 己的感受读出来。三、总结课文，升华主题a同学们品读得真切深刻，你们读懂了作者，读懂了刘老师。文中的刘老师放飞的是心情，送上的是快乐，留给学生的是灿烂 的春天是追寻理想的信念。所以在作者心中“他将永远在我的记忆中 行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风 筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上 翱翔b让理想的风筝伴着希冀带着我们一起自由飞翔，飞上广阔的天 空，领略生活的春光c播放又是一年三月三课件培训会实录之理想的风筝篇9教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了 一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱 祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并 充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型 事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学 生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示” 自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体 结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念.教法：自学引导。一 .学法：小组合作交流。教学目标.情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。一 .能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写入的方法。二 .认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和 主要内容。2.认识本课5个生字。重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工 作态度是紧密联系的。教学过程.导入、质疑。1 .导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。 今天我们学习“理想的风筝” 一课(板书)，你有什么疑问吗？2 .质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？.教师有感