小学语文第十二册《大自然的秘密》教案（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

小学语文第十二册大自然的秘密教案（精选优质公 开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15小学语文第十二册大自然的秘密教案（精选14篇）小学语文第十二册大自然的秘密教案篇1课题语文 科第十二册主备人肖长英大自然的秘密执教人教学设计执教修改教学目标：1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能 走向反面”的含义。3、学习读书的方法。4、积累瞬躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。5、有感情地朗读课文。教学重点：1、了解大自然的秘密。2、知道人与自然的关系。3、学习读书的方法。4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能 走向反面”的含义。教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切 都可能走向反面”的含义。教学准备：课件教学过程： 一、导入：这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离 巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。 在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所 以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣， 对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起 的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的 学习。）二、换位思考，把书放进心里。学习三至五自然段（一）学生自主学习师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是愚不可及。 我们干了一件蠢事。出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为 已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容 都找出来，细细体会。生：（读书，从书中找依据，四分钟后）（思考：文我一体文中有我，我中有文的换位体验，这是一种零 距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏, 获得真实感受。换位思考是书入我心，我入书中的特别有效的教学方 法。）师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说， 你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎 在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉 倒沙滩上去。（思考：学生只能找到书上的句子照搬，但是不能把书本语言进 行转化来表达自己是遇不可及的感受，这是很正常的表现。关键是教 师如何引导学生真正地实现把书读到心里去。）师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上 的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是 这样想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是 否安全我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在 侦察外面是否安全，还看到嘲鸦啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟 是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。生：怎么“愚不可及没有说出来。生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）师：把自己读书的成果和同伴交流一下。（思考：语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看 书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐 藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给 学生指点一下，只要三言两语，能使他们开窍就行。老师经常这样 做，学生看书读书的能力自然会提高。）2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生1：我找到了一处。向导却若无其事地答道：&lsquo；叼就叼 去吧，自然之道，就是这样的。&rsquo； 向导极不情愿地抱起 那只小龟，朝大海走去。向导看到了嘲鸦啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道, 没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！生2、：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走 去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了， 才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下 之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才 极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为 自己愚不可及了。生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海 龟受到巨大伤害。（思考：阅读不仅是个体生命与文本，作者的对话，与旁人的对 话过程也是对自己生活的一种对话与感悟。学生个性对阅读文本的解 读，往往是片面的，所以引导学生与学生、学生与老师交流各自阅读 感受，分享别人的智慧与成果，对学生提高自己的认识，改善自己的 学习方式，是很有必要的。如果能与他人形成共鸣或碰撞，这是阅读 中的一种乐趣。）出示：成群的幼龟鱼贯而出 那只先出来的幼龟，原来是龟 群的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大 海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后 地结伴而出。生：（自由读，齐读）师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。3、指导有感情的朗读课文生：（朗读课文的第七自然段）（学生读得比较整齐，也能入境，但是不能入情，采用引读的办 法，有感情地朗读七八自然段）师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来 了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文 第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：看我们做了些什么生：（读文）数十只幼龟已成了嘲鹑、海鸥、鲤鸟的口中之食。师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了一一看我们做了些什么;生：（继续读文）师：一只嘲东鸟飞走了，数十只食肉鸟欢笑了一一这就是我们做的 蠢事。生：（自由有感情地朗读第七八自然段）师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险 的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字, 每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为一一（再出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！（思考：有感情的朗读，不是简单地让学生读出教师解读文本后 的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么读就 怎么读，而是学生与文本的对话中，教师唤醒了学生内在的、深刻的 思维、获得对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的激情。）三、再读课文，发挥想象写话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？ 我们再把书读进心里去。（出示）向导心里难受极了：他一边走，一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤 害.生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游 客。我失职。生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我 有罪。生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只 小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我 对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来 危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果 会那么严重啊。师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：生：（读）如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。* （思考：文本始终是处于召唤状态，引诱读者去填补它、激活 它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化 的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。）四、回归道，提升文本理解。师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这道 不是我们第一节理解的简单的规律概念化的两字，而是一一。生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决 定或指挥。生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误; 如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的 法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自 然就受到伤害。（思考：第一教时，学生对道的理解仅仅是对文字本身的理解, 通过引领、探究，学生的认识得到了提升）师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我 们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎 样才会不违背自然之道？生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在 鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学 习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律 的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是引导走向生 活，走向社会。师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物, 把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种 读书方法，你一定会享受读书的快乐。小学语文第十二册大自然的秘密教案篇5学习目标：1、认识本课的生字，能联系上下文理解词语的意思。2、有感情地朗读课文，读中感悟，体会人是万物之灵。然而， 当人自作聪明时，一切都可能走向反面这句话的含义。3、懂得自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。教学重难点：体会人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切 都可能走向反面这句话的含义。教具准备：课件学习过程：一、导入新课：（出示加拉帕戈斯群岛图片）同学们，展现在同学们面前的就是 著名的加拉帕戈斯群岛，它是厄瓜多尔的旅游胜地。由于群岛上生物 资源异常丰富，并且大多数保持着原始风貌，所以加拉帕戈斯群岛还 有着活的生物进化博物馆的美名。然而就在这座美丽的岛屿上，却发 生了一件被作者认为是愚不可及的蠢事，这究竟是怎么回事呢？好, 让我们就一起踏上这座岛屿，去探索大自然的秘密！（板书课题，学 生齐读）二、初读感知1、自由读文：要求读准字音，读通句子，思考课文写了一件什 么事？2、检查自学情况：谁来说说你学会了哪些生字？3、学生概括文章的主要内容。三、自主探究：1、出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。看到这句话你能 提出什么问题？预设：1）、为什么说这是愚不可及的蠢事？2）、为什么会发生这样愚不可及的蠢事？大家都是在用为什么提问，我们还可以从不同角度思考问题，这 样更能开阔视野。那谁能换个角度来提出问题？预设：如果我们没做这件蠢事，结果会怎样呢？其实发现一个问题要比解决一个问题更为重要。在学习课文时, 除了可以针对主要内容提问，也可以针对重点语句提问，这样会帮助 大家更深刻的理解课文内容。下面就请大家默读课文，找出相关段落, 仔细思考，在你感受最深的地方做批注。2、学生汇报交流预设：1）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟接 群而出，很快引来许多食肉鸟，他们确实可以饱餐一顿了。（无遮无挡、成百上千、饱餐一顿显示后果很严重。）师引：这是怎样的环境？（一大段沙滩，无遮无挡）多少只幼龟？ （成百上千）怎么出来的？（结群而出）同学们，这会是一种怎样的 画面呢？赶紧把你们的思维定格在这一刻让我们一起到现场看看吧！ （出示视频）看到这样的场面，读了这样的文字，你感受到了什么？ （紧张）对，这就是场面描写的作用。它通过对人物在特定环境下活 动的描写，来烘托应有的气氛，展示精彩的画面，使人有身临其境之 感。现在谁再来读一读这段话。此时此刻，你就站在小海龟的旁边，你想对小海龟说点什么？师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大 海的，这里太危险了。然而，说什么都已来不及了，能说的只能是（出 示：天啊！我听见背后有人说：看我们做了些什么！）你来读一读， 你读出了什么？（无奈、懊悔、自责）比较：1、天啊！我听见背后有人说：看我们做了些什么！2、我听见背后有人说：天啊！看我们做了些什么！哪种表达方式好？究竟他们看到了什么，会发出这样的惊呼呢？大家可先闭上眼睛 想象一下，然后把他们看到的场面写下来！（学生汇报，学生互评） 师：同学们想象场面真是惨不忍睹啊！然而课文中并没有像大家这样 把这个场面写出来，而是通过了人们的惊呼留给读者更多的想象空间。 这样的侧面描写常常会比正面描写更有说服力！然而这一幕却是不应该发生的。那么为什么会发生这样的蠢事呢?（出示：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走 向反面）指名读，你怎么理解这句话？那大家想一想，如果我们没做这件蠢事，结果会怎样呢？抓住只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，他们稍不留心 便可能成为海鸥等食肉鸟的食物，让学生开动脑筋想象，设想一下幼 龟出巢入海的几种可能性。让学生感受到：自然万物都有其生存之道，都有其躲避灾难的本能。这就是大自然的秘密。你还知道哪些大自然的秘密？（在学生说的基础上，教师出示一些图片）让学生感受：人类要 遵循大自然的规律，与动物们共同生存，不可人为地破坏和改变自然 环境，不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物指定 有违动物生存的规则，否则就只会一切都可能走向反面。（出示：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走 向反面）再读一读。四、作业设计：写调查报告1、搜集有关人类违背自然界规律而受到惩罚的事例。2、按照调查报告的格式，结合所收集的资料以及课文内容，写 出一份调查报告。五、总结：大自然是人类最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。 它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。熟知自然、了 解自然，才能尊重自然让我们真正地与大自然和谐相处！小学语文第十二册大自然的秘密教案篇6教学目标：1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应 该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉（即使是善 意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。2、培养学生的想象能力和口语表达能力。教学重点：继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺 应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉（即使是善意的）， 企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。教学准备：布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲 避灾难的事例。教学过程：一、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？二、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难 这件事？三、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”1、请同学们自渎课文第三自然段，想想这段讲什么？2、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？面对这突然而至的危险, 假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？3、你还设想到哪些不同的场面？小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相 互传递信息，得以生存。可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件 出示句子：“愚不可及的蠢事”4、这是一件什么样的蠢事？结果如何？5、我们为什么会赶这样的蠢事？面对结果，心情如何？6、指导读课文最后两段四、学完课文，你有什么样的感受？（练笔）五、课外拓展：1、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别 是本能地躲避灾难的事例2、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？六、课堂小结七、作业布置：写读后感板书设计：大自然的秘密人是万物之灵。然而，当人自做聪明时，一切都可能走向反面。小学语文第十二册大自然的秘密教案篇7一、教学目标：1、学会本课中的7个生字。2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应 该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当然有时 是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。二、教学重、难点：通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺 应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当然有时是善 意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。三、教学时间：一课时四、教学内容：1、导入新课：大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的 形成今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章大自然的秘密。2、学习课文：(1)读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？(2)熟读课文，回答问题：a、你怎么样看待幼龟遭难这件事？b、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵， 然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。c、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应 该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当然有时 是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。3、课外拓展：在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。4、学习生字：(1)小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说 一说你是如何记它。(2)小组汇报，老师检查。5、作业布置：读课文，抄写你喜欢的词语写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。小学语文第十二册大自然的秘密教案篇8请举手不意我。教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复 读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自 己的生存办法的）1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外 面是否安全。投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险, 它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇 文章我们就学懂了？（没有）三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。1、观察紧张震惊 悲叹2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你 认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰 是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要 了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上 千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮 无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海 爬去，你们快告诉它们你们想说的话。师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大 海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应 该怎么读.出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。“天啊，”。“看我们做了些什么！”3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲤鸟的口中食。 再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？【教学目标】1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪 明时，一切都可能走向反面”的含义。使学生能利用网络资源解决实 际问题，提高学生整理资料的能力。2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流 的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见 解。3、情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，通过网络学习 引导学生开阔视野、关注生态平衡。【教学方法】网络自学法、合作教学法、探究学习法。【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一 切都可能走向反面”的含义。【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能 这一秘密。【教学准备】网络教室学生课前在教学平台上自主预习课文【课时安排】2课时（第一课时）【教学环节与设计意图】一、板书课题 学生质疑。1、导入师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家 庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与 自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注 意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？2、学生质疑，引入新课3、学生借助教学平台的“词语长廊”互相检查词语掌握情况。4、学生借助网络教学平台将自己整理的资料进行演示汇报。（学 生对别人整理的资料进行正确评价，为新课学习作好铺垫。）【设计意图】信息技术与学科整合就是要改变以往的教学方式，引导学生在网 络环境中自主学习，以自主学习成果激励成功学习的自信，充分发挥 信息技术独特不可替代的功能。课前整理资料和课上正确评价别人的 整理资料都是一种能力训练，正确评价别人对小学生来说很重要。二、围绕主线，网络学习。1、自主确定学习内容师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗? （学生畅所欲言，教师记录，学生选择讨论、学习的内容）【设计意图】教学中，充分尊重学生学习意愿，使学生真正成为教学主体。2、结合北师大版教材特点，抓住书中“丁丁视角一一我对向导 有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代 表性见解的同学阐述理由（引导学生结合书中语句学会静心读文，充 分发表自己见解）。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到 文本体会当时的情景。3、情境读文，补充空白。师：向导的冷淡，招来同伴们一片“不能不救的议论”，大家都 能说些什么呢？（学生发表自己见解，补充文本空白）4、闭上眼睛，在你的头脑中留下的是什么样的画面？（引导学 生想一会再说）教师根据学生回答小结：本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的 场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛， 让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有（生存之道） （板书）。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根 本就不会受到伤害。“你对这句话怎么理解？【设计意图】教师在教学过程中给学生一些必要的提示，使学生更了解文章的 写作特点，达到整体感知的学习目的，为突破教学难点，理解课文主 题做好准备，相机点拨、引导、提升，充分发挥教师的主导作用。5、学生谈自己对向导话的理解。6、引发学生想象讨论：如果向导没有将“侦察兵”送到大海， 幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗？有几种可能性？（学 生充分交流课前提出的问题，想象汇报后观看幼龟离巢入海视频谈感 受）7、在学生想象的基础上利用信息技术出示视频，途中小海龟除 了遭受海鸥和鱼的袭击，还会被嘲鹰、鲤鸟、蜥蜴，甚至是螃蟹等动 物吃掉。通过视频形成感官上的认识，突破教学难点。8、看过视频后谈感受再次回归文本感情朗读。【设计意图】爱因斯坦说：“想象比知识本身更重要。”此处我给学生充分的讨 论时间，让他们去猜想。在学生想象的基础上利用信息技术出示视频, 看过视频后谈感受再次回归文本感情朗读，引导学生在有限的学习时 间里抓住重点体会大自然的“秘密工充分利用因特网上的已有资源 为教学服务。9、拓展练习师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出 了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向 导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一 位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中 的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。（进入教学平台 的“能力提升台”进行文本补白） 一只死里逃生的幼龟悲愤地说道： “！（借幼龟之口谈认识一一尊重个性化体验） 随 行 的 同 伴 懊 悔 地 说 ： “I” 我地说：“力O【设计意图】尊重了学生阅读的多元特性，体现了语文课标中提出的“个 性化阅读”。所以这一环节始终把孩子的理解和感悟放在首位，在此 基础上对文本加以概括提升，进入教学平台的能力提升台考考自己, 拓展文本，升华主题，发展个性。写话设计，意在给学生的个性解读 一个释放的空间，培养学生的评判意识，引发学生与各种角色进行多 向对话，从而拓展思维，挖掘课文的潜在含义。同时也是培养学生“不 动笔墨不读书”的写作习惯。三、借题发挥，巧解秘密。1、同学们看，作者“我”说的话在文章的结尾处，结合我们以 前学习的写法，这叫（结尾升华法）这是文章的点睛之笔。（板书） 你怎样理解“人是万物之灵，然而当人自作聪明时一切都可能走向反 面”的含义？两个人交流一下！（根据学生回答教师板书）2、学生发表自己的见解后观看时事新闻一一墨西哥政府将六万 只海龟放归大海，思考：人类怎样和生物和谐相处。（引导学生关注 生态平衡）3、通过这节课的学习，我们解决了哪些问题？你还有什么疑问 吗？（学生质疑）学完本课你有什么感想？4、留下学习空间。师：由于一节课时间有限，课下，大家可以将自己的感受写在留 言空间里，我会抽时间给你回帖，好吗？刚才同学们还想知道更多大 自然的秘密，在我们的教学平台上还有很多有关动、植物的秘密，回 家，同学们可以再次登陆，选择自己感兴趣的内容观看，将其整理后 发送到平台上，下节课我们再来交流，看谁的大自然秘密最受欢迎。5、教师小结。大自然是人类最好的老师，它总是以其独有的方式使我们感受到 它的奇妙与深刻。”熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真 正地与大自然和谐相处！【设计意图】小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解 和体验。孩子与生俱来对自然界特别喜爱，我想每个学生都有自己的 收获与想法，他们一定想知道更多有关自然界的秘密，留下思考交流 的空间对学生极为重要，在网络环境中学习与沟通不仅仅局限在课堂!板书：5.冲突大自然的秘密写法!场面描写幼龟：“侦察兵”生存之道环境描写人：万物之灵自作聪明结尾升华和谐共存小学语文第十二册大自然的秘密教案篇9大自然的秘密教学反思这篇文章对学生而言，如何理解当人自作聪明时，一切都可能走 向反面。这句话的含义有一定困难，因此在教学中我抓住文中两次救 幼龟的过程，引导学生对比朗读，通过反复朗读，体会作者和同伴两 次心情的变化及其原因，学生在强烈的对比中自然的理解了这句话。 唯一遗憾的是让学生举类似这样的故事很多学生都说不出来，这也和 孩子的生活经历和阅读范围有关，今后还要多提供给孩子一些美文去 阅读。大自然的秘密教学反思因为上汇报课，提前讲了第五单元的大自然的秘密，总体感 觉是不在状态，学生不在，我也不在。备课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适 的切入点，总觉得简简单单几个字说起来容易做起来却很难。不能使 自己的教学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉快，让我 深感自己的基本功太差，没有教学的魅力。反思自己的本课教学，我 认识到要想做到简简单单教语文，应该做到以下几点：首先，教学学目标的预设要简单。一堂课的时间、容量都是有限 的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们去繁就 简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。在课堂教学主要用了两个 板快就达到可对教学目标的完成。一是抓住人们对小海龟的两次拯救 活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点。二是 让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问， 在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。其次，对教材的理解要深刻而简单。大自然的秘密一课看似 简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则 却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外 知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行 动轻松达到了引领学生理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课 时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材 理解上没有把握住文章的魂，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中我 和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。第三，要关注学生的感受。学习一篇新课文，教师首先要想到， 学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们 解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就 会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习， 从而使教学中减少了许多繁文褥节，才能使教学真正做到以学生为本。大自然的秘密教学反思各位老师：大家上午好。感谢大家和我一起在这个春日融融的季节相约在美丽九江小学， 感谢我的导师周晓玲老师带我走过的这段从雾里看花到自由飞翔的 磨课经历，感谢工作室的同伴真诚的帮助，感谢大家和我一起在大 自然的秘密中寻找教学的灵感与动力。大自然的秘密这篇课文描写了主人公自作聪明将海龟的侦察 兵抱向大海，致使成千的幼龟得到错误信息，离巢入海被食肉鸟啄食 的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难 之本能的秘密。在设计这篇课文的时候，我主要从以下方面进行考虑：一、注重教学主线与环节的明晰。著名特级教师薛法根老师曾说过：学会有选择地放弃，追求深刻 的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。“一堂课的时间、容量都是 有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们删 繁就简，抓住文本最关键处做做文章。这篇课文虽然不长，但描写的 内容却相对零散，于是我选择围绕“秘密作为教学的切入点，将自己 的教学分成两大板块，一是探寻小海龟的秘密，二是分析我们人类不 了解这个秘密的愚蠢做法，从而得出一个耐人寻味的道理。二、注重呈现丰富而有效地读。叶圣陶先生曾说过：语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生 读书的。读是一种训练语文能力的根本方法。小学语文课程标准 指出：朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活 动。运用读能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读 者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。这篇课文，我力求从 读的方式上呈现多元化，在读的层次上呈现阶梯化，读的要求上清晰 化。从读的状态上讲，主要追求：（一）、朗朗的朗读声；文章语言生 动，字词准确精妙。尤其是文中对侦察兵的描写中，探字的运用可谓 传神。所以，我引导学生就这个探字，进行了反复深入的悟读：和伸 的比较揣摩读，想像情景读，引入资料读，换词理解读，都是为了引 导学生建立起对这只侦察兵丰富而立体的感悟；通过反复的玩味、诵 读，原本无声的文字则变成有感情的音符，学生用朗读带给了我们一 只无比谨慎、无比机警、无比灵气的侦察兵，这些都是朗读带给我的 惊喜。（二）、静静地读书景：学生对文本的理解、感悟不单是通过朗 朗的读书声来实现的，更是通过潜心的静读文本来实现的。只有静读, 学生才能触碰到自己最真实的情感因子，才能真正的有所思考。在这 篇文章教学中，依据我两大板块的教学，设计了两次静读文本的环节。 一次是在3-5自然段，勾画描写侦察兵的句子并体会，另一次是在 6-11自然段，勾画描写令自己震惊的句子，并写批注体会。两次自 学，各有不同的要求。三、注重挖掘文本的空白，为达成情感价值取向寻找一条捷径。 这篇课文是一篇饱含丰富人文内涵的文章，文章后半部分的描写，字 字句句都是对我们这群自作聪明之人的殷殷忠告。其实，文章的情感 目标也就清楚地流露期间。但是，如何引导学生拓展文章丰富内涵, 让学生喷发出创造的潜能，实现对中心的情感超越？在文末，我发现 了一个为文本补白的契机，及补充向导的话：如果不是我们人类一一, 这些海龟根本就不会受到伤害。学生在对文章有了全面的理解后，会 自然而然的补充出自作聪明、自以为是等词语，其实就是对文章内容 的再深化。其实，将文本的钻研到变为教学设计再到教学实施过程，是一个 具有极大变数的过程，在这个过程中，教学还有许多生涩和遗憾之处, 在此，恳请我的师傅周老师和在座的同行们给予指导和帮助。大自然的秘密教学反思著名特级教师薛法根老师曾说过：学会有选择地放弃，追求深刻 的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。4月11日我在徐水路小学 有幸与齐鲁名师赵春凤老师同上大自然的秘密一课，感觉自己与 名师的差距太遥远了，脑中又冒出了简简单单教语文这句话。之前备 课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适的切入 点，总觉得简简单单几个字说起来容易做起来却很难。赵老师的教 学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉快，让我深感名师 精彩教学的背后凝聚的是她不平凡的教学魅力。反思自己的本课教学，品悟赵老师的教学特色，我认识到要想做 到简简单单教语文，应该做到以下几点：一、教学学目标的预设要简单。教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教 学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。一堂课的时间、 容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要 求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。赵老师在课 堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成。一是抓住人们 对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示 这个教学重点。二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生 在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且 突破了本课的难点。而我在课堂上惟恐顾此失彼，在第一课时制定了 较多的教学目标，既要完成对课文的熟练有感情的朗读，又要完成 对课文内容的深刻把握，还要探究文中重点语句的含义，而教学下来 却没有很好地完成一个。对一节课来说，教学目标要简明，要科学、 贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学 生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。二、对教材的理解要深刻而简单。这就要求教师课前要深入钻研教材，找准教学的切入点，教学中 抓住课文的主线，才能让教学变得简单，让学生学得简单。大自然的秘密一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、 弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我 们东部学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。赵 老师抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文 本的目的。听完赵老师的课，我心里豁然开朗，先前备课时产生的困 惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有 把握住文章的魂，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中我和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点 又极为重要。如果再让我重新进行教学设计，从这方面入手，让学生 在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解，也就会避免了 自己课堂教学中提问过多，缺学生朗读感悟过少的现象了，从而也就 提高了教学效果。三要关注学生的感受。赵老师的课堂教学中处处体现了以学生为本的教学理念。从学生 的初读课文到学生对人类拯救行动的评价再到小组合作解决疑难问 题，整节课学生的思维一直处于活跃状态，在积极主动的学习中既完 成了对文章的理解，又体验到了通过自己的努力得到知识带给自己的 快乐。由此我得到启发：学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能 学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。 如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许 多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教 学中减少了许多繁文