山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动反思体会.docx

山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动学习内容摘记实用性阅读与交流学习任务群教学研讨一、内涵与价值定义引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取整合有价值的信息，根据具 体交际情境和交流对象，清楚得体的表达，有效传递信息，满足家庭生活，学校生活，社会 生活交流沟通的需要。包含实用性阅读和实用性交流，体现生活逻辑好学科逻辑。二、目标与内容分类走进大自然，走近科学世界走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学 家小传等文体；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习 通过口头表达和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所 感。三、课程资源与形态课程费源与形态（如何）课程费源与形态（如何）围绕主JS任务实用性策略方法学校生活社会生活连续性文本 非连续性文本 音像资源 跨学科知识信息提取、检索、分析、梳理、判断、整合实用性评价资源实用性评价资源书信课例教学研讨摘要：书信与其他习作的不同，功能上的不同；具体事例引发我们的思考，格式是重点，内容 是难点；任务群的提示告诉我们，实用性要求我们的教学，具有真实的情境性和实践性；关 注孩子的真实需求，突出学科的实践性，展现工具性价值!发现学生缺少表达的愿望和需求，如何唤醒和激发孩子的需求?从生活中发现教学资源，素素老师给孩子们的来信，变成情感的激发路径，起到激发写 作的契机；现实情境就是老师想念曾经的学生，孩子对老师也是有感情的；起初的选择，是 一篇例文习作离孩子们较远，不太适合，经过商量确定了这个真实的人物情景；随即邀请任 老师给孩子们来了这封信，在课堂上给孩子们声情并茂的朗读，是多么感人，孩子们很投 入，建立了书信的情境支架。信封的格式来源于真实情境，易于学生分辨寄信人和收信人的相关信息及格式；内容的 格式主要讲解对受信任的意义，便于接受格式的定义；紧扣实用的特点，本节课设计了真实情境的任务:认识信封；读书信明确功能；（收信、 读信、回信）理解书写的格式；尝试写作（基于表达欲望的基础上而进行，从而获得思想的 升华）每一个任务，都非常真实有效，引导学生主动学习。教学思路非常清晰，做到润物细无声，无形之中孩子们的思想得到提升；格式虽然是约 定而成的，但是都具有特殊的意义，体现传统文化的礼仪天下的思想，利于传承和发扬。教学评一体化意识贯穿始终。在目标的指引下，完成四个任务目标，来进行的。每段话 围绕一个意思来写，都是在任务驱动下展开教学的，在学生的实践环节孩子们的出错率很 小，证明了目标落实是到位的。贯穿始终的看不见的线就是教学目标。评价形式多样，都是 围绕正确、清楚来评价。善于用鼓励性的评价语言，来鼓励学生及时做到针对性，效果明 显。学习体会与建议“实用性阅读与交流”学习任务群在语文学科教学中具有重要的教学价值，其强化了师 生关注现实的时代意识，其引导学生走进文本，然后带着收获走出书本，并将语文与生活联 系起来，这体现了 “实用性阅读与交流”学习任务群的语文学科生活化教育价值，也体现 了语文教育的最终目标。“实用性阅读与交流”体现了语文的实用性，能够引领学生感受规范简明的语言特色, 学习到各种各样的实用性文本，进而感受文本以及作者的语言特色，进一步丰富学生的生 活语言，提升其语文知识的生活表达能力，以及学生的核心素养。“实用性阅读与交流”学习任务群不仅强调了阅读文本的实用性，而且对实用性阅读 文本的范围也进一步拓展，几乎涵盖了社会生活的方方面面，这无疑开阔了学生的阅读视 野，增长见闻，这有利于帮助学生了解科学实用的百科知识。不仅如此，阅读文本的实用 性、丰富性与生活性，还培养了学生科学严谨的思维能力，有助于其养成踏实负责的人生态 度。教学实践中我们应在“表达与交流”中，注重“口头”与“书面”表达交流的输出；口 头表达与交流的实践活动中，以情境的方式赋予学生角色，规范学生活动，提升其语言运用 能力。书面表达与交流实践活动中，要将阅读与写作紧密结合，要借助各种方式调动学生想 象力，激发其创新思维。