部编版枫树上的喜鹊课件详解ppt.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确喜鹊喜鹊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部编版教材二年级下册部编版教材二年级下册9.9.枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 武汉市汉口辅仁小学武汉市汉口辅仁小学 喻静蕾喻静蕾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 bb遮蔽了遮蔽了 给出了给出了 升上来了升上来了 喜欢极了喜欢极了 好极了好极了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 跟着跟着 打开着打开着 chngchng撑着撑着 指着指着 chngchng撑着渡船撑着渡船 指着太阳指着太阳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。是我的喜鹊弟弟。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。二年级下册语课件-9枫树上的喜鹊人教部编版39二年级下册语课件-9枫树上的喜鹊人教部编版39在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。是我的喜鹊弟弟。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。二年级下册语课件-9枫树上的喜鹊人教部编版39二年级下册语课件-9枫树上的喜鹊人教部编版39在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 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我们村的渡口旁有一棵枫树，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是喜欢极了。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。是我的喜鹊弟弟。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是的，我是的，我喜欢喜欢站在枫树下，抬站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是的，我是的，我喜欢喜欢站在枫树下，抬站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是心中称呼她是我的喜鹊阿姨我的喜鹊阿姨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，我常常觉得喜鹊会和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是喜欢极了。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。是我的喜鹊弟弟。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我真是喜欢极了。我真是喜欢极了。上个星期天上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。里有六只小喜鹊了。我真是像童话书本里那样，在我真是像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 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从那天起，我一有空，便来从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝我看见喜鹊阿姨站在窝边，边，一会儿一会儿教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟唱歌，一一会儿会儿教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟做游戏，一会儿一会儿教他们学自己发明的拼音字母。教他们学自己发明的拼音字母。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨喜鹊阿姨 “鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”喜鹊弟弟喜鹊弟弟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨喜鹊阿姨教道。教道。我知道，这便是我知道，这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊，鹊鹊，鹊”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨喜鹊阿姨 “”“”“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”喜鹊弟弟喜鹊弟弟“”“”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。一会儿教他们学自己发明的拼音字母。“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟:“:“鹊！鹊鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊？”我懂得，她问话的意思是：我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？看，那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地答道：喜鹊弟弟一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！妈妈，那是太阳！太阳升上来了！太阳升上来了！”我真高兴啊！我真高兴啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。一会儿教他们学自己发明的拼音字母。“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟:“:“鹊！鹊鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊？”我懂得，她问话的意思是我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？看，那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地答道喜鹊弟弟一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！妈妈，那是太阳！太阳升上来了！太阳升上来了！”我真高兴啊！我真高兴啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。一会儿教他们学自己发明的拼音字母。“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜今天早上，太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟:“:“鹊！鹊鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊？”我懂得，她问话的意思是：我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？看，那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地答道：喜鹊弟弟一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！妈妈，那是太阳！太阳升上来了！太阳升上来了！”我真高兴啊！我真高兴啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我真高兴啊！我真高兴啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 看到下面的情境，你会想到什么？试着看到下面的情境，你会想到什么？试着写下来。写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我真高兴啊！我真高兴啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 抬 便姨 戏教游