《彩色的梦》ppt精品课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8 8彩彩 色色 的的 梦梦第 二 课 时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确激趣导入激趣导入让我们用摘苹果的方法来复习一下让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！上节课认识的生字宝宝吧！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确盒盒坪坪探探叮叮囱囱聊聊郁郁摘苹果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读课文，想一想：文中读课文，想一想：文中“彩色的梦彩色的梦”指的是什么？指的是什么？(串珠问题串珠问题1)彩色的梦指的彩色的梦指的是帮我完成梦想的彩色铅笔。是帮我完成梦想的彩色铅笔。品读释疑品读释疑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我有我有一大把一大把彩色的梦，彩色的梦，有的有的长，长，有的有的圆，圆，有的有的硬。硬。它们躺在铅笔盒里聊天，它们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。一打开，就在白纸上跳蹦。“一大把一大把”“写出了彩色的写出了彩色的梦很多。梦很多。“有的有的有的有的有的有的写出了彩色的梦各写出了彩色的梦各种各样。种各样。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 示例：下课了，同学们有的打球，有的跑步，示例：下课了，同学们有的打球，有的跑步，有的丢沙包，开心极了。有的丢沙包，开心极了。仿写：用用“有的有的有的有的有的有的”写句子。写句子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我用彩色铅笔画出的我用彩色铅笔画出的“彩色的梦彩色的梦”里里都有什么？都有什么？(串珠问题串珠问题2)这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！让我们走进课文去细细品读。让我们走进课文去细细品读。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脚尖滑过的地方，脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，大片的天空，蓝了，蓝蓝得得透透明！明！“脚尖脚尖”指彩色铅笔的笔指彩色铅笔的笔尖；尖；“滑过滑过”指在纸上划指在纸上划过。过。“滑滑”字将铅笔写活了，字将铅笔写活了，好似一位舞者，脚尖所到之好似一位舞者，脚尖所到之处，呈现勃勃生机。处，呈现勃勃生机。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在学习课文的时候，可以图文结合起来理解，先观察在学习课文的时候，可以图文结合起来理解，先观察插图，再结合文中描写的诗句，想象画面，这样就能很快插图，再结合文中描写的诗句，想象画面，这样就能很快地理解课文内容。如第二小节，我们可以观察课文插图，地理解课文内容。如第二小节，我们可以观察课文插图，脑中想象绿色的草坪、红色的野花、蓝蓝的天空，就能理脑中想象绿色的草坪、红色的野花、蓝蓝的天空，就能理解脚尖划过的地方很美。解脚尖划过的地方很美。观察插图，想象画面观察插图，想象画面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在葱郁的森林里，在葱郁的森林里，雪松们拉着手，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。请小鸟留下歌声。“拉拉”和和“请请”运用拟运用拟人的修辞手法，写出了人的修辞手法，写出了葱郁的森林里到处都是葱郁的森林里到处都是雪松，展现了动物和植雪松，展现了动物和植物友好相处的美好画面。物友好相处的美好画面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小屋的烟囱上，小屋的烟囱上，结一个结一个苹果般苹果般的太阳，的太阳，又大又大又红！又红！这一小节写到了这一小节写到了“雪松、小鸟、小屋、太阳雪松、小鸟、小屋、太阳”等景物，从等景物，从“拉、拉、请、留下、结请、留下、结”等词语，我感受到了森林里雪松与小鸟的团结友爱，等词语，我感受到了森林里雪松与小鸟的团结友爱，以及人与自然和谐共生的美好画面。以及人与自然和谐共生的美好画面。从这一小节中你感受到了什么？从这一小节中你感受到了什么？运用比喻的修辞手运用比喻的修辞手法，把又大又红的法，把又大又红的太阳比作苹果。太阳比作苹果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我的彩色梦境，我的彩色梦境，有水果香，有季节风，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的还有紫葡萄的叮咛叮咛，在溪水里流动在溪水里流动“叮咛叮咛”用拟人化的语言，用拟人化的语言，赋予葡萄以灵性，流动的溪赋予葡萄以灵性，流动的溪水带给人们无限的遐想。水带给人们无限的遐想。省略号表示彩色的梦境还有很多很多。如：有彩色的朝霞，有省略号表示彩色的梦境还有很多很多。如：有彩色的朝霞，有茫茫的云海，有冉冉升起的太阳，有浩瀚的大海，有巍峨的青山。茫茫的云海，有冉冉升起的太阳，有浩瀚的大海，有巍峨的青山。省略号有什么作用？省略号有什么作用？“我我”的彩色梦境还有什么？的彩色梦境还有什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确品读课文，想一想彩色的梦境有品读课文，想一想彩色的梦境有什么特点？什么特点？(串珠问题串珠问题3)“我的彩色梦境我的彩色梦境”很美，很有童趣，很美，很有童趣，很丰富多彩。很丰富多彩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从文中描绘的彩色梦境里，你觉得从文中描绘的彩色梦境里，你觉得“我我”是一个怎样的人？是一个怎样的人？(串珠问题串珠问题4)我是一个积极向上，热爱美好生活的人。我是一个积极向上，热爱美好生活的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 你想用彩色铅笔画些什么，把想画的内容用几句话你想用彩色铅笔画些什么，把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第写下来，可以试着仿照第2 2小节或第小节或第3 3小节写一写。小节写一写。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！示例：我想画风儿。示例：我想画风儿。风儿微笑，风儿微笑，在树上荡秋千，在树上荡秋千，在草原上赛跑在草原上赛跑 ，在院子里用树叶儿玩飞镖游戏。在院子里用树叶儿玩飞镖游戏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课文学得怎么样，把空填上才算课文学得怎么样，把空填上才算棒！棒！脚尖滑过的地方，脚尖滑过的地方，大块的草坪，大块的草坪，_了；了；大朵的野花，大朵的野花，_了；了；大片的天空，大片的天空，_了；了；蓝蓝得得透透明！明！绿绿红红蓝蓝练一练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小朋友们，你想用彩色铅笔画些什么？请画一下吧！小朋友们，你想用彩色铅笔画些什么？请画一下吧！主题延伸主题延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一课一法一练用用“有的有的有的有的有的有的”写句子。写句子。本文开本文开头头第一句第一句话话“我有一大把彩色的梦，有的我有一大把彩色的梦，有的长长，有的有的圆圆，有的硬。，有的硬。”写了彩色梦的三种写了彩色梦的三种样样子。我子。我们们在用一在用一句句话话表示同表示同时时存在的三种情况存在的三种情况时时，可以用，可以用“有的有的有的有的有的有的”的句式，出的句式，出现现出不同的情况，属于并列存出不同的情况，属于并列存在，不分先后。在，不分先后。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例：举例：下课了，同学们在操场上玩，有的在踢足球，下课了，同学们在操场上玩，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跳绳。有的在打篮球，有的在跳绳。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练一练：练一练：认认真真观观察天上察天上变变化多端的云彩，写一句化多端的云彩，写一句话话，注意用，注意用上上“有的有的有的有的有的有的”。示例：天上的云姿态万千，有的像活蹦乱跳的小鹿，示例：天上的云姿态万千，有的像活蹦乱跳的小鹿，有的像可爱的小猫，有的像张着大嘴的狮子。有的像可爱的小猫，有的像张着大嘴的狮子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本文用通俗易懂的语言，丰富的想象，五彩缤纷的本文用通俗易懂的语言，丰富的想象，五彩缤纷的色彩描绘了我色彩描绘了我”用彩色铅笔划出了一幅幅美丽、和谐的用彩色铅笔划出了一幅幅美丽、和谐的图画，图画，表达了少年儿童对美好生活的热爱和向往。表达了少年儿童对美好生活的热爱和向往。“彩色的梦彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？(核心问题核心问题)本课小结本课小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这首儿童诗篇幅短小精悍，结构简单，意境优美，这首儿童诗篇幅短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近我们生活又不乏大胆、奇特的想象，将我们内容贴近我们生活又不乏大胆、奇特的想象，将我们带进一个无限遐想的世界，又激发了我们对美好生活带进一个无限遐想的世界，又激发了我们对美好生活的热爱和学习的热情。的热爱和学习的热情。课堂小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确彩彩色色的的梦梦脚尖滑过脚尖滑过 长、圆、硬长、圆、硬草坪草坪绿色绿色野花野花红了红了天空天空蓝了蓝了森林里：森林里：雪松、小鸟、烟囱、太阳雪松、小鸟、烟囱、太阳梦境：梦境：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、小溪流动小溪流动 画画面面和和谐谐想想象象丰丰富富结构图示结构图示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如假如假如我有一枝假如我有一枝马良的神笔，马良的神笔，我要给窗前的小树我要给窗前的小树画一个红红的太阳。画一个红红的太阳。让小树在冬天让小树在冬天也能快活地成长，也能快活地成长，不会在寒冷的北风里不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。缩着身子，轻轻叹息。拓展延伸拓展延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如我有一枝假如我有一枝马良的神笔，马良的神笔，我要给树上的小鸟我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。苦苦等待，饿得哭泣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如我有一枝假如我有一枝马良的神笔，马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，画一双好腿，还他一个健康的身体。还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。在操场上奔跑，在草地上游戏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如我有一枝假如我有一枝马良的神笔马良的神笔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果你也有一大把彩色的梦，如果你也有一大把彩色的梦，你的梦里会有什么呢？和同学们说你的梦里会有什么呢？和同学们说一说。一说。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者：拉丁谚语 真理走到极端便成谬误。作者：佚名 谬误是多种多样的，但真理只有一个。作者：歌德 首先和最后要求于天才的事，就是热爱真理。作者：伏尔泰 真理好比水果，只有熟透时才能采摘。作者：谚语 真理的碎片绝不是真理，谎言撕碎后仍是谎言。