2023年留守儿童的家庭教育问题调查报告.doc

峰岩农村留守儿童调查报告 为了了解农村贫困留守儿童生活学习等各方面情况关爱留守儿童的实验调查报告调查时间为2023年12月调查地点：重庆南川区峰岩乡的偏远高寒贫困山区调核对象：本调查涉及对象是国家贫困县的贫困地区¬¬重庆南川区峰岩乡的偏远高寒贫困山区所有义务教育阶段适龄儿童的家庭。为了了解农村留守儿童学习生活情况，我参与了我区大学生志愿团，在2023年初寒假期间为期7天对峰岩乡部分留守儿童进行访问，通过问卷、交谈和或动得方式进行了解相关情况近年来随着城市经济的发展，农村发展相对落后，许多农民都有向外出打工，城市出现大量的农民工，因此农村出现了一群特殊群体留守儿童。所谓留守儿童，就是随着农村成年男女向城乡转移就业，外出打工，而多数人没有携带孩子一同前往，致使许多儿童远离双亲或单亲成为农村家庭留守儿童，他们多数依靠祖父母或外祖父母或其他亲戚监护。为了全面掌握留守儿童的教育现状，找准存在问题，分析因素并提出解决问题，今年开学之初，我大学生志愿团采用问卷、访谈等形式，对农村留守儿童教育问题作了专题调查，下面是调查情况。一，我们峰岩乡农村留守儿童的基本概况。为了保证调查工作的准确性和针对性，调核对象重要是父母双双外出务工的农村义务教育阶段的学生，年龄在6-12岁之间。调查的农村留守儿童总人数为721人，其中小学生421人，中学生300人，据调查记录，我峰岩乡农村人口11533人，现有劳动力7601人，其中常年外出务工劳动力5225人，在721名留守儿童中父母常年外出务工的留守儿童322人，占48%，其中小学生202人，中学生120人，父母阶段性外出务工的比例更大占校生的绝大部人，农村留守儿童数量较大，总体比例较高。 研究背景与概况孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭和学校带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子的成长家庭的和睦社会的发展导致了很大的危害，并且已经成为阻碍教学质量稳步提高的重要因素，影响社会进步的重要问题。通过这次调查，希望了解一下现今受调查地区留守儿童家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今 留守儿童家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题根源，寻找出更好的解决方法，家庭学校合作提高教育质量，提高国民素质。调查内容：以留守儿童的家庭教育问卷中列出的各个选项对家长与孩子间平常生活行为习惯和作业完毕与辅导，爱国品德教育，综合素质，体育教育，专长教育，交际礼仪，安全知识等一些常见要点进行调查。调查目的：探讨当前区域留守儿童家庭教育存在的问题和不妥，并研究相应的对策，对进一步做好当前受访区域家庭教育的指导工作，实现家庭学校社会密切配合，为推动全区农村教育质量稳步提高提出合理建议和意见。调查结果： 通过调查发现，根据我县现今的教育实际情况，面对升学压力和区域经济发展的差异，学习问题成为家庭围绕孩子的重要问题，一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、爱好）往往被家长忽略，而调查也表白，大部分家长对孩子全面素质陪养力度方面还是局限性够的，甚至有的是负面的家庭教育，可以从群众、老师以及政府对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。孩子成绩令人揪心，素质教育成果不容乐观。急切需要家庭学校和社会早日结识到，并作出积极地动作。调查资料分析调查发现，就当前留守儿童家长对家庭教育存在的问题各式各样，但基本集中在下面几方面。一、报告解读：二大客观因素导致家庭教育困难第一大因素：经济基础决定上层建筑，本地经济落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入还局限性够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然对教育有一定的压制。1、受调查地区是国家级贫困地区，经济发展甚是落后，人们整天都想着如何吃饱穿暖，温饱都是问题，何谈教育。受教育儿童都是靠政府投资，家庭无法投入更多的教育资源，家长能力有限。家庭人均收入局限性2023元，靠政府每年救济粮和扶贫款维持生活；学生每年都有政府一定额度的帮扶，享受国家蛋奶工程的恩惠。2、家庭投入资金比例小，政府投入资金比例大；但政府投入的资金比起同地区发达乡镇还是有较大的差距。第二大因素：1、孩子成长环境很差，孩子没有耳濡目染的学习氛围。受调查地区属于贫穷高寒山区，生活困难教育环境落后是留守儿童家庭的普遍特性。受经济条件制约，家长无力给孩子提供适宜的学习环境，有的连一张可以写字的桌子都没有。有的父母在外打工，孩子家长都是弟兄几个，爷爷奶奶都是将近60岁的人，90%不识字，还要照顾好几个孩子，主线无法辅导。孩子在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，重要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件及时去医院救治。此外，部分家庭条件较差的留守孩子不仅生活上得不到应有的照料，小小年纪还要帮助年迈的老人承担许多家务。孩子身边都是些上年纪的老人生活习惯不好，说的是方言，很少有看书写字的习惯，这些都对孩子有非常大的影响，甚至有孩子对大人说:“你们都不写字，整天让我写。”有些村子，赌博成风，无业、待业人员太多，给学生带来很大的影响。（此点比较重要）2、人力资源投入也是有很大差距。受调查地区属于高寒山区，教师少，任务重，有的老师一身兼数职，课堂任务都无法完毕。再加上有些老师自身素质有限，将大部分学习任务留给家长，客观上给本来就不很成功的家庭教育导致很大的困难。二、报告分析；四项对策修补留守儿童家庭教育缺口1、素质调查；家长素质普遍较低，亟待转变理念及行为数据记录学历方面：受访家长中，90%的家长学历在初中以下，高中的有6%，而大专以上的仅占4%。90%为农民，87%在外打工，父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童。大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 素质偏低对策：即使家长素质偏低，家庭辅导还是有办法的，家庭教育不能荒废。（1）家长无法辅导孩子可以运用家庭周边资源，几个孩子放在 一起，让素质较高的家长辅导。（家庭、学校、社会共同努力，举行手拉手、结对等帮扶活动）（2）可以让高年级的孩子辅导低年级的孩子。（3）家庭教育不只是辅导作业，尚有品德，学习习惯，综合素质，礼仪等。实践证明一些不识字的家长照样能培养出高素质的大学生。(4)有些年轻家长可以进行自学，夜校、求教、网络教育等方式提高自身素质。2、意识方面调查总结1： 自认有能力辅导孩子学习的只占20%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达80%的家长居然回答“一点都不希望”，且希望得到帮助的家长不到20%。 他们认为孩子教育是学校的事，与家庭无关。1、因素透析(1)留守儿童家长学习意识淡薄，没条件看书看报，更何况儿童教育、心理辅导之类的书籍。（2）留守儿童家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教育行为极为欠缺。（3）留守儿童家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负面影响不容小视。（4）有一部分家长的观念相称封建老旧，他们认为女孩子不必要读那么多的书，凑合念几年书，混个初中毕业证就行了，也就不会注重孩子的基础知识教育。（5）认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的规定，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。2、家长的话：（1）十里坪镇白鲁础村的韩顺军是高中生，他自己也认可，工作压力大，没故意识去对孩子的学习和相关教育进行过思考。（2） 十里坪镇白鲁础村的张传勇，是初中生，在外打工，自认为故意识照顾孩子，但是鞭长莫及，没法教育孩子。调查中发现，排除素质的因素，相称多的家长都会用“工作”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。意识调查1对策家长素质的高低是相对性的，留守儿童的家长相对城区的会偏低，并且素质偏低的家长对孩子教育的关注力度度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子教育问题完全依赖学校，自己不闻不问孩子成绩不好就说学校没教好，要改变这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的第一位老师，家长要结识到教育孩子也是自己义不容辞的责任。学校、政府等教育机构可以加大宣传力度，是家长充足结识家庭教育的重要性，对的结识到自己应尽的责任和义务。使他们知道家长是孩子的第一任老师。3、意识调查总结2 ； 缺少理性，将教育重担交付学校1、数据显示家校互动：故意识与学校保持联系并积极从学校方了解关注孩子状况的只占受访人数的17.8%，有些家长将孩子交给学校，自己对孩子不闻不问。更有甚者，老师联系家长居然无法联系到。2、因素透析(1)结识有误。留守儿童家长普遍认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关；（2）责任缺失。在孩子碰到什么问题后，家长只是一味抱怨，甚至指责学校失职。 3、家长的话：邓刚则是受调查地区家长中为数不多的大专生之一，尽管如此，他说;“作为家长，都有着自己的社会任务，教师也是承担社会责任的一份子，孩子的教育应当在学校就有成体系地施行。”走访中发现，就教育所承担的任务而言，许多家长的第一反映就是“找学校”，认为对孩子的教育就是学校的事。意识调查总结2对策（1） 受访区白鲁础九年制副校长赵明军：教育孩子是社会、学校、家庭三方的共同责任，要是缺少一方，对孩子的健康成长都是一种缺失。孩子一出生一方面就在家庭里接受教育，要是家庭教育这块缺少了，孩子这一方面的培养就失去了一个对的的观念导向，再把孩子放到学校来，教育就会难免出现一些障碍。所以家长一定要在观念上转变过来。（2） 家长意识的提高也有待于政府提倡，和引导。（3） 学校定期对家长进行家庭教育方法辅导。4、教育理念调查望子成龙，棍棒底下出孝子，男服学堂女服嫁，等一些传统思想根深蒂固。资料记录寄望方面：有43.2%的留守儿童家长希望孩子成为一个“对社会有用的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视。关注度方面：对在校表现关注占10.5%，能否自觉完毕作业，占60.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占20%。对错犯错方面：能采用说服教育为重要方式的占30.3%，而采用“不理他”“关在家里”“罚站”等悲观方法的有60.7%。因素透析(1)理念失衡。一方面盼望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才干局限于孩子的书本知识或成绩表现；忽视品德，学习习惯，综合素质，礼仪等.（2）方式失策。基于对孩子的盼望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。缺少说服教育，树模教育，辅导教育，心理教育。家长的话并不是所有的家长都未能结识到家庭教育的重要性。“不管农活多么辛劳，我都会和我妻子轮流对孩子的作业进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。（会打孩子吗？）会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采用一些暴力手段。”张亮说。虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子考上好学校从而有个好工作。几乎所有的家长回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点。理念调核对策：（1）认真与老师沟通，向老师请教，老师家长合作将孩子教育好。（2）孩子不能打，否则会出现逆反心理，自己学习一些心理学知识，（3）说服教育，引导教育、楷模教育应当是教育犯错孩子的好方法。三、调查后的思考教育是个系统工程，家庭教育也应是如此，家庭教育搞不好，不能把责任完全归功于家长，其实社会，学校，政府都是有责任来配合家庭搞好家庭教育的。1、学校该做点什么？学校方面。记录留守儿童情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。学校要积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境，给留守学生开设心理健康教育课，建立心理征询辅导室，帮助他们改正不良的行为习惯，引导他们走出自闭的心理障碍，使他们树立对的的人生观和价值观，养成健康的，积极向上的心态。开展“爱心伙伴牵手”工程。学校要大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽也许地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；运用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为具体地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，互相沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理征询室引入农村中小学，对学生进行心理征询，解答学生的疑难问题等。2、地方政府应当做点什么？建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参与。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的规定各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。 加强宣传贯彻义务教育法的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府特别是乡镇应当严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，对的解决外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率减少到最低限度。 县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周边那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。