《索溪峪的“野”》-人教版（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

索溪峪的野I人教版（精选优质公开课获奖教案 教学设计15篇）2022-12-15索溪峪的“野”|人教版（精选15篇）索溪峪的“野”|人教版篇1一、教学内容说明：索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。 文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发 了作者畅游其间的无比愉快的心情。二、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学 生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习 需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取 精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找 准切入点一一“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习 贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己 的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真 正得到放飞。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学过程：（一）、复习引入，知识迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学 看复习题（点击）鸟的天堂是的名篇，看出作者一次游览鸟的天堂，第 一次只看到给人的感觉，第二次看到，是一种 的氛 作者进行心灵的沟通，而这种沟通的主要途径就是读。教师设计了几 次读，每一次都有目的、有反馈，并且体现了读书的层次。朗读整体 感知，接读检查效果，浏览理清层次，默读充分感受。学生在合作学 习的时候教师还是提议让学生去研究课文。第二，让学生成为学习的主人。让学生成为学习的主人就要重视 学生的独特感受，这两课时中教师始终尊重学生的感受，不管是“猜 词”，还是“我来创造”，都体现了教师对学生的尊重。从小组汇报学 习成果也可以看出来，教师先让汇报小组说创意，然后汇报，汇报以 后让他们自己找人评价，等其他学生评价完了，再让汇报小组评价自 己。教师很多地方都使用激励性的评价，对学生说得不好的地方也能 及时引导。教师把学生放在了重要的位置，唤起学生的自我意识。第三，充分体现了三个维度。教师重视过程和方法，让学生在语 文学习的过程中体会语文学习的基本规律，在读书中理解课文。更重 视学生的情感、态度、价值观的培养，教师创设各种情境，让学生评 价自己，评价他人，让学生和山水融为一体，让学生感受人和自然的 关系。激发了学生的情绪体验，要唤起学生的生活体验，让学生的生 活和语文学习紧密结合在一起，让学生的情感和作者、和学习的伙伴 产生共鸣。让学生深入体验作者的情感，就必须在学生的情感体验和 作者的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。教师就要在 阅读的过程中，创设多种情境让学生走进作者的内心世界，走进文本 表述的世界，走进自己的心灵世界。索溪峪的“野”|人教版篇3各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是五年级上册的第六单元的教材索 溪峪的野。一、说教材：索溪峪的野这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单 元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景, 表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。 这篇文章围绕着索溪峪的野，从山的野、水的野、物的野和人的野几 方面去写的。在表达上最显著的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物 特点，先概括叙述后具体描述的方法。二、学情分析:六年级学生对本文中的一些常见的如排比、拟人、比喻等写法 还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法也能很 快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对 大自然的热爱这方面的能力不是太强。三、教学目标：1、正确、流利、有情感地朗读课文2、领会作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光四、教学重难点：1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索 溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情五、教具准备；多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。课时安排：一课时。六、说教法、学法。说教法：索溪峪的野是一篇略读课文，作者以生动优美的语 言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野 性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调， 精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个野字，在一课时 中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言？让野性美在这 里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着自主，合作、乐学、创新 的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气 氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。说学法：在本节课中我采用自读感知，读中悟情与合作探究相结 合的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着 问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作 精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。七、说教学程序：设计了以下四个环节：（一）谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都 到哪里旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美 丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课, 一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴 趣：揭示课题。（二）初读课文，感知索溪峪的野。（三）精读课文，合作探究，谈野论野悟野。（四）总结全文，拓展延伸。八、具体教学过程如下：（一）谈话导入，揭示课题。记者采访导入课题。教师以记者的身 份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看 过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课 题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发 了学生学习课文的兴趣。（二）初读课文，感知索溪峪的野初读课文之前，播放索溪峪的风 光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步 感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的 内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就 成功了一半。出示阅读提示。1、出示词语，请学生读2、学生汇报自读后对文章整体的把握（板书：山、水、动物、人）3、 齐读课文第一自然段（三）精读课文，谈野论野。这个环节的教学重点是品读感悟，语 文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学索溪峪的野 这篇课文时，我充分放手，让学生我的选择我做主通过自己读，勾画 自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战, 自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学 生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作 者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。1 .感悟山的野。这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学, 老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写 作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野 的。2 .感悟水的野，野物的野。这个环节的教学重点让学生采取感悟 山野的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片 加深学生的理解。3 .体会人的野人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足 野性后，也变得野了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出 这一点？引导学生找出返璞归真，然后理解返璞归真的意思。（2）让学 生再读这一段，看看游客们真在何处。（3）老师出示图片加深学生体 会人的野。（四）总结全文，拓展延伸。这一环节的设计主要是让学生再次深 入的了解野在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始 形成首尾呼应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。九、说板书。我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表 现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表 现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了 然。十、说反思：当然，课堂教学永远是一种缺憾美，在教学过程中， 肯定还有许多不足，请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会 努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。索溪峪的“野”|人教版篇4今天，我们组六人进行了 “同课同构”中的做课活动。为了 讲索溪峪的“野”一课，我们精心备课，制作课件，上网下载了 许多有关索溪峪的图片，如百丈峡、一线天等。我想让学生通过本课 的学习，积累些写景的好词句，体验到索溪峪的奇妙，从而培养他们 热爱祖国大好河山的思想感情，树立起保护环境的意识。为了让学生 达到这些目标，我在课上提问学生对“野”的理解，之后让学生阅读 文本，欣赏下载来的图片，分析不懂的词语，最后问学生们索溪峪美 不美，有什么感想。一堂课下来，虽然很累，但是满怀激情的我毫无 放弃微笑和甜美的语调。这样美的索溪峪，我没有去过，但是在备课过程中，我的脑海中 不断闪现出那“野”的山，那“野”的水，那“野”的猴子，甚至感 觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么学生们课下不谈谈自 己的感受呢？难道他们没有体验到一是的，就是这样，一堂课中, 学生也读了，也听了，也讲了一些词、句、段，但是没有联系自己的 生活。所以，一堂课下来，并没有实现与文本的对话，自然那些图片、 动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课，满堂的 激情，就这样的过去了。我和同事谈论山水有关的课文时提到最多的是桂林山水，景 色多美啊。而读小学时，学完桂林山水之后，总没有今天的想象。 教了这堂索溪峪的“野”，我才明白：十几年的生活体验，为我想 象插上了翅膀。没有来自生活的体验，再美的文章，也只是一篇文字。 那么，一堂好课，也应该是学生从自己的经验起步，对照着走进文本， 最终才会沉浸在文本的美妙中。下课了才会恋恋不舍，回味无穷。学习文本的过程中，教师的引导实质上是“逗”学生，而不是把 学生看作风筝用线“牵”在手中，“牵”到自己的设计中。应该是学 生自己走进去，和老师一同欣赏，一同谈论分析。虽然课讲得不成功， 但我明白了：我遗失了学生的童心，文本是教师与学生共同面对的。 更重要的一点应该记住，学生没有教师那么多年的人生经历。索溪峪的“野”|人教版篇5小学语文索溪峪的野说课稿范文是由小编整理，供大家 阅读参考。一、说教材教材分析本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课 文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性 的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的 整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、 动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀， 使自己感到从未有过的快慰和清爽。第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引 导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪 峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用 先概括叙述再具体描写的表达方法。索溪峪的野这是一篇略读课 文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目标(1)知识和技能目标1?认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。2?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风光。3?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。(2)能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。(3)思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣, 热爱生活，热爱祖国大好河山。3.教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容 方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述 再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的 学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂 上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表 达能力。三、说学法1 .引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养 自学能力。2 .通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。3 .教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的听、说、 读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问 检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。4 .引导学生学会收集资料，应用资料。四、说教学程序一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构 成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇 斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副 如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点 无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览索溪峪。二、自读章文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的？（山，水，动物，游人） 课件展示。4你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？野表现在 哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种 不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们 呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括 后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人野表现在哪些方面？解释老叟返朴归真市井4、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此 时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这 有的感受，从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它 们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修 饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了 这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里 索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样 的感受？课文野又是什么意思？6、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前 我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪, 其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦 幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿 你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语 言去表达你眼中美。索溪峪的“野”|人教版篇6教学目标：1 .正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2 .有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光, 激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法; 体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从 而激发学生对大自然的热爱之情。学情分析：这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题, 让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为 什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪 的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读 书讨论：索溪峪的山怎么“野” ？索溪峪的水怎么“野” ？索溪峪的动 物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自 己的理解。注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作 适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续 引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可 通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生 入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括 再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第 二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野 这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。教学准备：教师准备相关的自然风光和课文内容的课件。学生准备搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。教学时间：教学过程：一、课前演讲主题：感受自然题目：演讲者：得分：评价：三.检查预习：1、判断下列注音是否正确，对的在（）里画“ J”，错的打“X”。su 6 x 1 g u du a n bi xu a n yd j i ng hu a索溪峪（）断壁悬崖（）净化（）b a i zh a ng yd ping ping zh 1 ti a o ti a o pi百丈峡（）怦怦直跳（）调皮（）2、根据词义写词语。（1）不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（）（2）任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（）3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女4、课文主要讲了什么？作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一“野”：山野， 水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪 独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。四、引入新课（多媒体展示）我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五 岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。 今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色 给你的感受。张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立， 争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是 一副如诗如画的天然绝景。张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方 公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂 岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉 立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇 水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一 个景区。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。 想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。五.自主学习设计围）2 .师生背诵相关段落。3 .师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天 堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点？（点击）第一场雪的特点是和，表达了作者 的思想感情。）.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。4 .师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。”瑞 雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的 天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又 是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）6、“野”字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、 进行知识迁移。（二）、检查预习，理清思路1 .读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2 .学生开火车读、齐读。3 .检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？4 .学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。5 .师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有 什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总一分一 总结构）通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋 篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、交流体会、合作探究1 .师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被 你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会， 现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪 峪的野的？）索溪峪的“野”|人教版篇7【学习目标】1、知识和技能目标：认识“淑、撅、叟、涤” 4个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风光。领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。2、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。3、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵 山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老 师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽 的风光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野”，知道这是一篇写什么的 文章吗？看“峪”怎么写？ “溪”字很容易写错，请你用手指在桌上 写一写。读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？ 在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解 “野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野1、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多 读几遍。2、读完课文，你有什么样的印象？3、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体 描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总一分 总）4、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰 万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。5、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的“野”1、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的“野” ？浏览课文用“”画出有关句子。抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。2、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交 流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、 野物和游人的“野”的。抽4人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾 听。赏析“山是野的”：课文从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点？看图（课 件3）,课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出 能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写 山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样 的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进 行描写的。从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来 读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲， 不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。小结：（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种 磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山 进行形象的描写。（先概括特点，再具体要求描写。）板：总一分。用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是一，板： 姿态各异。刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？用刚才学习方法，感受水的野：抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。出示课件5：索溪峪像一个去了。男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件6。你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？在常人眼中这溪水是什 么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它 野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手 法进行描写），你会用“一会儿一会儿”说一个句子吗？这段话中作者还有哪些奇特想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它 弟弟。用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是一（板：蜿蜒 变化）体会野物的“野”：浏览第4自然段，拿笔用“”划出体现“野”趣的句子。从 哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自 在。）体会人的“野”：人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得“野” To同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读带有这个词语的句子：“人们，会在俗气二怎样理解“返朴归真”这个词？（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。齐读最后一段，要求有感情朗读：作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快 慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你 体会到作者怎样的感情？五、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）六、总结（出示课件）啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十 足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来，它 的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然 的天然的美。板：天然美现在你们知道课题中的“野”是什么意思了吗？（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了 什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表 达了作者畅游其间无比愉快的心情。）结束语：这节课我们领略了 “野味十足”的索溪峪。其实，在我们祖国 960万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方, 如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉 霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用 自已的语言去表达你眼中的美！【板书设计】山姿态各异索溪峪的野水蜿蜒变化天然美动物自由自在索溪峪的“野”|人教版篇8一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞 美。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体 描写的方法。3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地 朗读课文。二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学时间：1课时教学过程：一、导入课文。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多的旅游胜 地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情 况，学生畅所欲言。）2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。3.理解词语。三、指名读课文，整体感知课文内容。1 .自由选择读书方法，读课文。2 .指名汇报读。思考：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重点深入体会课文内容。（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重 点语句体会。（二）讨论交流学习效果。1.山野。（边讲边出示课件）这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半 边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什 么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇 摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应， 而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰 又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白 云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成 团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立, 好似“窈窕淑女”这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的 水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。读句子，读出自己的感受。以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有 什么收获？学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时 候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分， 你有什么收获？当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索 溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了 什么收获？当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进 入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情 感的向往。）六、作业1 .有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2 .把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨 论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可 以从网上下载。）索溪峪的“野”|人教版篇9教学设计设计理念： 突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生 动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的 表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交融。教材、教法简析：索溪峪的“野”是人教版六年制第十一册 的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方 面描写了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，在一课时的教学 中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放得开, 读得精，悟得深。教学目标：1 .正确读、记文中的生字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法; 体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学方法：引导、自主、探究、合作教学重、难点：1 .抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。2 .联系上下文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大 自然的热爱之情。课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程：（一）展示材料，揭题导入（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资 料。（展示台）（2）揭示课题：索溪峪的“野”质疑：课题中的引号有什么作用？（出示课件：引号的几种作用）（3）简介索溪峪（出示课件）（二）初读课文，感知索溪峪的“野”（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）认读生词，理解含义。（出示课件）（3）抓题眼，引入研读。（三）合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）2、自学讨论：（出示课件）“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出索溪 峪的“野”的？表达了作者怎样的心情？（山是野的、水是野的、山 上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）&#9312；赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野 的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。 是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再 具体描写。）b赏析句子：”几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石 在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天'，什么'百丈峡， 听着名字就让人胆颤（出示课件）你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、 摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡, 它们的名字听着也让人觉得害怕。）d欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）e有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收 获。&#9313；赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课 件）b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿 绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示课件）“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野 孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野二它或“奔跑”，或“撅着 屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走 在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子, 山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c赛读，读出索溪的趣。&#9314；赏析“山上的野物是野'的。”和“游人也'野'了起 来。”a请同学们一起来欣赏索溪峪山上的野物。（出示课件）b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。” “返朴归真”是什 么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴 状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎 样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）（四）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。 要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。（五）回归整体，拓展延伸（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽 的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里 的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变 得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了 自己畅游其中的愉快的心情。（2）请你来辩护：有人觉得索溪峪太“野” 了，将索溪峪的山、 水、野物及游览观景的游人告上了 “法庭”，你觉的“法院判决”公 正吗？为什么？谈谈个人看法。（出示课件）（3）请你为风光片索溪峪写导游词，介绍人们到索溪峪来 玩。（出示课件）索溪峪的“野”|人教版篇10一、判断下列注音是否正确，对的在里画“ J”，错的打“X”。二、根据词义写词语。1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。2、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。三、仿照样子写句子。例：柳树上挂满了银条儿。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、