2022年辽宁省教师资格自测模拟提分题.docx

2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 外界物体反射来的光线，最终在眼球的哪一结构上形成像的 （）A.角膜B.视网膜C.视神经D.大脑的一定区域【答案】 B2. 【问题】 小学教育的出发点和归宿是（）。A.小学教育培养目标B.小学教育内容C.小学教育方法D.小学教育目的【答案】 D3. 【问题】 教育生物起源论的代表人物是（）。A.孟禄B.霍尔C.利托尔诺D.华生【答案】 C4. 【问题】 道德的“蕊难故枣法”由（）研宄，提出了道德发展阶段论。A.柯尔伯格B.皮豫杰C.布卢姆D.克拉斯沃尔【答案】 A5. 【问题】 义务教育生物学课程标准(2011年版)确定的课程理念不包括（）。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.突出内容趣味性【答案】 D6. 【问题】 将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律后代中基因型为AABBCC的个体比例应为()。A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64【答案】 A7. 【问题】 人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】 B8. 【问题】 农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。运用生态系统信息传递的原理，可以有效提高农畜产品的产量。下列措施不属于此项原理的是（）。A.圈养家畜，散养家禽B.施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾C.延长家禽的光照时问，提高产蛋率D.人工控制作物光周期，达到早熟、高产的目的【答案】 A9. 【问题】 下列评价方式，符合普通高中生物课程标准(实验)评价建议的是()。A.重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡B.在不同的教学方法中采用相同的评价策略C.检测学生知识性目标的达成，只能运用纸笔测验D.根据学生的实验结果，评价学生的实验操作技能【答案】 A10. 【问题】 细胞作为生命活动的基本单位，其结构与功能高度统一。下列有关叙述错误的是（）。A.餐桌上的“糖拌西红柿”“凉拌黄瓜”的盘里流出的水主要来自细胞质B.遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核还能控制细胞的生命活动C.细胞壁具有支持和保护细胞的作用D.细胞膜不仅能保护细胞.而且还能与外界进行物质交换【答案】 A11. 【问题】 下列属于人体内环境的组成成分是（）。A.B.C.D.【答案】 A12. 【问题】 （）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。A.演示法B.讲授法C.谈话法D.讨论法【答案】 B13. 【问题】 奶酪是由牛乳腺上皮细胞分泌的乳汁浓缩制成的营养品。检测得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗体等成分。下列叙述正确的是（）。A.利用双缩脲试剂可检测并鉴别出酪蛋白或抗体B.乳糖可直接被细胞吸收参与能量代谢C.乳脂的合成、抗体的加工均需内质网参与D.酪蛋白可被小肠上皮细胞以主动运输的方式吸收【答案】 C14. 【问题】 义务教育生物学课程标准(2011年版)规定义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中不包括（）。A.生物与环境B.生物技术C.生物科学D.生物的多样性【答案】 C15. 【问题】 酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是()。A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下【答案】 B16. 【问题】 下列实验中没有设置对照实验的是（）。A.温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质B.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水C.萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说D.艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质【答案】 C17. 【问题】 对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现，A、T、C、G,U五种碱基的相对含量分别约为35、0、20、15、30，则该细胞能完成( )。A.吸收氧气，进行有氧呼吸B.发出星射线，形成纺锤体C.结合mRNA，合成蛋白质D.吸收并转换光能，完成光合作用【答案】 C18. 【问题】 根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和（）。A.检查课B.复习课C.实验课D.活动课【答案】 A19. 【问题】 建国初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（）。A.凯洛夫的教育学B.冈察洛夫的教育学C.巴拉诺夫的教育学D.巴班斯基的教育学【答案】 A20. 【问题】 将用15N标记的一个DNA分子放在含有14N的培养基中复制n次，则后代中含有15N的单链占全部DNA单链的比例和含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例依次是（）。A.B.C.D.【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 具有代表性的课程理论主要有（）A.学科课程B.校本课程C.经验课程D.国家课程E.综合课程【答案】 AC2. 【问题】 教育科学研究的基本原则是（ ）。A.发展性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论与实践相结合原则E.教育性原则【答案】 BCD3. 【问题】 选答型试题的种类有（ ）。A.陈述题B.多选题C.是非题D.简答题【答案】 BC4. 【问题】 根据教师在倾听学生语言时是否参与其中，把课堂倾听分为（ ）A.语言性倾听B.非语言性倾听C.介入性倾听D.非介入性倾听E.反思性倾听【答案】 CD5. 【问题】 下列因素属于学习环境的设置的有（ ）。A.流通的空气B.适宜的温度C.空间范围D.室内布置【答案】 ABCD6. 【问题】 巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括A.消退律B.效果律C.练习律D.泛化与分化律E: 准备律【答案】 AD7. 【问题】 少年期表现出的总体性的阶段特征是（）。A.身体状态的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟【答案】 ABCD8. 【问题】 课堂板书的特点有（ ）A.超越性B.实践性C.艺术性D.直观形象性E.高度概括性【答案】 CD9. 【问题】 正强化的方法包括（ ）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会【答案】 ABCD10. 【问题】 学校咨询活动应遵循哪些咨询原则?（）A.积极关注和信任来访学生B.充分支持和鼓励来访学生C.注重来访学生的主动参与D.严格为来访学生保密E.澄清和评估问题【答案】 ABCD11. 【问题】 一般来说，元认知策略可分为（ ）。A.精细加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略【答案】 BCD12. 【问题】 长时记忆中信息的储存是多种多样的，包括（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序记忆D.言语记忆E.陈述记忆【答案】 ABC13. 【问题】 对技能分类的较典型的观点是将技能分成（ ）。A.言语技能B.操作技能C.记忆技能D.心智技能E.体育技能【答案】 BD14. 【问题】 学校教育内容的具体表现形式是（ ）。A.课程计划B.校舍安排C.课程标准D.教科书E.教学指导书【答案】 ACD15. 【问题】 教育目的的类型包括（）A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标E.教育方针【答案】 ABD16. 【问题】 以下观点属于素质教育的特点的有（ ）A.要坚持面向全体学生B.教学过程中，强调“发现”知识的过程C.重视创新能力的培养D.强调掌握知识的数量E.培养学生在德智体美劳等方面全面发展【答案】 ABC17. 【问题】 ()是构成教育教学活动的最基本的要素。A.教师B.校长C.教材D.教具E.学生【答案】 A18. 【问题】 人格结构是十分复杂的，它主要包括_组成部分。（）A.气质B.人格倾向性C.性格D.人格心理特征E.自我调控系统【答案】 BD19. 【问题】 教师的职业角色主要有（ ）A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友角色【答案】 ABCD20. 【问题】 教师在备课过程中需要做好的工作主要是（）A.备教材B.备教具C.备学生D.备家长E.备教法【答案】 AC三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 阅读下面的材料,按要求作文。“木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为“学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。.【答案】【写作指导】首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心发展的不平衡性规律，因材施教。其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。2. 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。课堂提问有哪些功能?(8分)常见的理解性提问有哪三种类型?(6分)请各写出一个英语例子加以说明(6分)。【答案】提问是课堂教学的重要组成部分。从教师教的角度看，提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈的重要渠道，是教师训练学生思维和提高学生理解能力的重要手段；从学生学的角度看，提问使学习者的兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新、旧知识得以连接和巩固。另外，提问还具有锻炼表达能力，检查学习效果等多种功能。理解性提问有三种类型：展示性、参考性和评估性提问。(1)展示性提问是教师根据具体教学内容进行的提问，这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。如：WhatdidMandeladotohelpEliassolvetheproblems(2)参考性提问是根据课文相关信息提问，这类问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。如：Whatsthemeaningofthephrase“outofwork”inthecontext(3)评估性提问要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。如：Whatdoyouthinkabouttheirwaytohifortheir,ights3. 材料：下面是某教师布置给学生的一份思想品德作业和某学生的答案。作业:近来,有关某市汽车即将限牌的谣言四起,一些不明真相的人以讹传讹,引起大众恐慌,少数汽车销售商在此次谣言中起着推波助澜的作用。为了鼓动市民买车,增加业绩,他们甚至打出“限牌将到,你还在等什么”的广告。在限牌传言中,许多家庭担心限牌后会影响自己购车、用车,匆忙跟风买车,很多家庭花了冤枉钱却没有买到心仪的车,很快,警方就给出了回应:限牌是谣言,广大市民切勿轻信,同时,王某因造谣惑众被公安机关予以治安处罚,传播谣言的孙某、刘某也被依法处理。请运用所学知识,谈谈如何正确对待这件事。某学生的作业答案:造谣和传谣是不诚信的行为,也是违法行为,我们应当防微杜渐,远离违法犯罪。普通市民买车是自主选择和理智消费的行为,汽车经销商打出“限牌将到,你还等什么”的广告是自主促销行为,有利于提高销量。问题：请运用思想品德课的教学评价功能理论，对该学生的作业答案进行点评。【答案】思想品德课教学评价的功能是指教学评价在学科的教育教学全过程中发挥的作用。主要有以下功能：(1)导向功能教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。教师通过分析该学生的作业答案，能够使教师的教学过程朝着特定的教学目标迈进。(2)反馈功能通过教学评价，能使教师和学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息，反馈信息在教学中具有重要的调节作用。教师获得评价的反馈信息，能及时地调节自己的教学工作，能使教师了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难；可使教师明确教学目标的实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，从而为改进教学提供依据。学生获得反馈信息能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。该学生的作业答案对教师的教和学生的学能够起到反馈功能。(3)诊断功能评价是对教学结果及其成因的分析过程，据此可了解到各方面的情况，从而判断其中的成效和缺陷、矛盾和问题，以及自身优势、长处与特色等。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩优良的原因及教学过程中各要素的主次点。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。它是通过结果控制、评价、鉴定使教学活动逐步向目标靠近的过程。该学生的作业答案能够使教师清楚教学目标的实现程度，为改进教学指明方向。(4)激励功能教学评价是对教育者和学习者劳动效率、成果的鉴定和审查，评价对教学过程是监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。评价结果在一定程度上刺激并激发被评估者的竞争意识，激励其按特定的教学目标要求规范自己的行为。教学评价的开展不仅有利于激发和调动广大教育者和学习者的积极性，而且一定程度上促使他们自觉调控行为，使其符合相应的规范教学目标。事实证明，没有定期的评价，而把希望寄托于学习者本身经常、系统和认真的学习是不切实际的空想。该学生的作业答案对教学能够起到激励作用。(5)教学功能教学评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学习者的知识、技能将获得提高。教师可在对学生水平进行全面估计的前提下，将学习内容以测评的形式呈现，并使其包含有意义的启示，让学生通过探索和领悟来获得新的学习体会和经验，以达到更高的教学目标。教学评价的教学功能主要体现在促进教学进步、改进教学组织管理、促进教学改革进行和教育科研发展等方面。该学生的作业答案对教师的教学能够起到积极的促进作用。4. 根据材料，按要求完成教学设计任务。实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。节选自高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第六课第一框人的认识从何而来要求：（1）请写出该教学片段的教学目标。（10分）（2）设计该教学片段的教学活动。（16分）【答案】（1）教学目标：知识目标：理解实践是检验认识的真理性的唯一标准的内涵与原因。能力目标：能够分析和说明实践是检验认识的真理性的唯一标准，并能运用这一理论解释生活现象。情感态度与价值观目标：树立实践第一的观点，勇于实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，做到理论与实践具体的历史的统一。（2）该教学片段的教学活动设计：教师展示多句名言俗语：“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”“力行而后知之真。”“实践出真知。”教师提问：从这些名言俗语中，你能初步感受到怎样的哲学道理呢？学生根据展示的内容与教材内容回答出：实践是检验认识的真理性的唯一标准。过渡：为什么实践是检验认识的真理性的标准，且是唯一的标准呢？教师多媒体展示：纪录片青蒿素的发明与应用“523计划”中屠呦呦在民间和医学古籍中寻找治疗疟疾的方法，发现古代很多部中医药著作里面都有关于青蒿治疗疟疾的记载，不少土药方里面也有记录，并高度称赞其显著的治疗效果。让屠呦呦感到意外的是，第一轮和第二轮的药物筛选和实验中，青蒿的表现很差。因此，在相当长的一段时间里，青蒿并没有引起大家的重视。经过研究，屠呦呦发现以往提取的方法采取中药的“高温煎熬”，而古书中提到的是“青蒿鲜汁”。她立即改用沸点较低的乙醚进行实验，在60摄氏度下制取出青蒿提取物进行实验。结果出来了：青蒿提取物对疟原虫的抑制率达到了100%！青蒿提取物的结晶被命名为“青蒿素”，很快通过临床验证。不负众望，这种物质对疟原虫有着良好抑制作用，对恶性疟疾等有着良好的治疗效果。提问：医学古籍与民间土方中“青蒿治疗疟疾”的方法是怎样被证实的？为什么这样的方式能够证实青蒿提取物可以治疗疟疾呢？这个过程体现了怎样的哲学原理？学生结合案例的内容进行回答，教师总结：实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践能够把主观和客观联系起来加以对照比较，从而检验真理是否正确反映客观事物。5. 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套?巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣问题：(1)对孙老师成功的教学情境创设进行评析。(2)阐述教师处理教材内容时的基本要求。【答案】(1)教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效地激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的“六一”儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。(2)教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供参加活动的机会。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中理解知识，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。