2022年黑龙江省教师资格高分通关测试题.docx

2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 马蜂遭到袭击时蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看。其行为应属于( )。A.攻击行为和社会行为B.防御行为和社会行为C.取食行为和社会行为D.学习行为【答案】 B2. 【问题】 口腔中的唾液能初步消化食物中的（）。A.蛋白质B.脂肪C.淀粉D.无机盐【答案】 C3. 【问题】 儿童自我意识发展的第三个阶段是（ ）。A.生理自我B.社会自我C.虚拟自我D.心理自我【答案】 D4. 【问题】 下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是( )。A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D.自由游戏是儿童学习的主要方式【答案】 D5. 【问题】 教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。A.社区资源B.网络资源C.学生资源D.教师资源【答案】 B6. 【问题】 下列关于微生物培养的叙述，错误的是( )。A.培养前需对培养基进行高压蒸汽灭菌B.筛选纤维素分解菌可用刚果红染色法C.以尿素作为培养基中唯一的氮源可筛选能分解尿素的细菌D.利用稀释涂布平板法测定样品时，统计的菌落数往往比活菌的实际数目高【答案】 D7. 【问题】 学生最主要的角色权利是（）。A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权【答案】 A8. 【问题】 智力也叫认识能力，其核心是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想像力【答案】 C9. 【问题】 下列关于基因工程的叙述，错误的是()。A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D.载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达【答案】 D10. 【问题】 某教师在“基因工程及其应用”一节中设置了三维教学目标，其中“简述基因工程基本原理”“了解我国基因工程的发展，树立努力学习科学知识造福社会的决心”要求学生达到的目标层次水平分别是()。A.了解、领悟B.了解、反应C.理解、反应D.理解、领悟【答案】 A11. 【问题】 下列说法错误的是（）。A.高中生物课程分为必修和选修两个部分B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授D.选修是为了满足学生需要【答案】 C12. 【问题】 教师（ ）的流畅性与他的教学效果有显著的相关。A.记忆B.思维C.想像D.观察【答案】 B13. 【问题】 下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是()。A.分子与细胞B.遗传与进化C.稳态与环境D.生物技术实践【答案】 D14. 【问题】 学期结束前，教师为总结生物学教学拟定了详细计划，对学生本年级所学生物学内容进行了测验考试，这样的考试属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.配置性评价【答案】 A15. 【问题】 人体过敏反应中，通过释放组织胺，使毛细血管舒张和通透性增强，从而促进血浆从毛细血管中滤出，出现荨麻疹。此生理过程属于（）。A.神经调节B.体液调节C.神经一体液调节D.激素调节【答案】 B16. 【问题】 细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是()。A.与抗原发生特异性结合B.携带氨基酸进入核糖体C.催化某一特定的化学反应D.参与光合作用【答案】 A17. 【问题】 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研宄中，服从与惩罚定向阶段属于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平【答案】 B18. 【问题】 从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A.科学性和学科性B.针对性和生动性C.多样性和强化性D.简明性和启发性【答案】 C19. 【问题】 下列生理过程中，不消耗ATP的一组是（）。A.蛋白质的合成和加工B.染色体的复制和运动C.CO2还原和胰岛素分泌D.质壁分离和复原【答案】 D20. 【问题】 在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸湿的湿棉球轻擦蚯蚓体表。使体表保持湿润。这样做的目的是()。A.有利于蚯蚓的运动B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下运动痕迹D.保持蚯蚓身体的柔软性【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 创造性与智力的关系并非简单的线性关系，下列说法中正确的有( )。A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性C.高智商一定有高创造性D.低创造者的智商水平可能高【答案】 ABD2. 【问题】 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。 A.上位学习B.概念学习C.下位学习D.命题学习E.并列结合学习【答案】 AC3. 【问题】 从横向看，教育的基本形式有（）。A.学校教育B.社会教育C.闲暇教育D.家庭教育E.业余教育【答案】 ABD4. 【问题】 普通中学在体育方面应达到的要求有（ ）。A.发现并培养高水平的运动员B.促进学生掌握基本的运动技能C.培养学生的竞争意识D.培养学生良好的卫生习惯【答案】 BCD5. 【问题】 教育目的的功能是（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能E.社会功能【答案】 ACD6. 【问题】 根据课程任务，可以把课程分为（）。A.国家课程B.基础型课程C.拓展型课程D.研究型课程E.学校课程【答案】 BCD7. 【问题】 健全班级规章制度的基本要求是（ ）。A.认真讨论，科学合理B.严肃慎重，相对稳定C.反复学习，坚决执行D.教育为主，不断完善E.提高学习效率，实现教学目标【答案】 ABCD8. 【问题】 德育的主要途径有（ ）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作【答案】 ABCD9. 【问题】 教学的社会环境包括（ ）。A.课堂纪律B.课堂气氛C.教学设施D.师生关系E.同学关系【答案】 ABD10. 【问题】 关予稳性课程下列说法正确的有（）A.隐形课程具有潜在性、内隐性和持久性B.隐世课程往往是通过学生无意识的心理反应来影响学生的C.隐性课程可以以教材的形式明确呈现D.隐性课程从本质上是无法进行研究的E.隐性课程往往是学生无意识获得的菲学术性经验【答案】 AB11. 【问题】 影响问题解决的主要因素有（ ）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.负向迁移E.个性特征【答案】 ABC12. 【问题】 ()是构成教育教学活动的最基本的要素。A.教师B.校长C.教材D.教具E.学生【答案】 A13. 【问题】 影响课堂管理的因素有（ ）。A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.学校的规章E.对教师的期望【答案】 ABC14. 【问题】 家庭、社会尤其是学校要强调树立的教育观念包括（）。A.应试教育的教育观B.系统工程的教育观C.正确方向与科学方法的教育观D.素质教育的教育观【答案】 BCD15. 【问题】 认知领域的教学目标有（ ）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价【答案】 ABCD16. 【问题】 测验的质量指标主要有( )。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】 ABCD17. 【问题】 认知学习理论的代表人物有（ ）。A.桑代克B.苛勒C.华生D.布鲁纳E.奥苏伯尔【答案】 BD18. 【问题】 非正式群体一般有哪几种类型?（）A.求知型B.知己型C.爱好型D.好恶型【答案】 ABCD19. 【问题】 下列属于教育活动构成要素的是（ ）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育设备E.教育手段【答案】 ABCD20. 【问题】 家庭、社会尤其是学校要强调树立的教育观念包括（）。A.应试教育的教育观B.系统工程的教育观C.正确方向与科学方法的教育观D.素质教育的教育观【答案】 BCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. “范跑跑”事件被称为“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亚学校的一名教师，汶川大地震发生时不顾学生自己先逃命，是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中发表了一些不恰当的言论，说：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命。在这种情况下，我不会考虑学生是否危险只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。【答案】(1)“范跑跑事件”中的范美忠老师违反教师职业道德行为规范中的“关爱学生”这一职业道德行为规范。地震时只顾自己先逃命，“最先逃出教室”，不顾学生安危和生命安全，这是严重的教师失职，违反了规范中要求教师保护学生安全，关心学生健康的要求。(2)“范跑跑事件”中的范美忠老师事后还在博客中为自己行为“辩解”，发表违背社会公德的言论，违反了教师职业道德规范中的“为人师表”这一职业道德行为规范。为人师表要求教师要“为人师表”，坚守高尚情操，知荣明耻，树立正确的荣辱观，守住道德底线，牢记职业操守、明确职业规范，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，在社会上发挥师表的作用。(3)“范跑跑事件”中的范美忠老师的言行也违反了教师职业道德规范中的“爱岗敬业”这一行为规范。“爱岗敬业”这一行为规范要求，在工作中兢兢业业、忠于职守、尽职尽责，不能玩忽职守，而事件中的老师不管学生安危率先逃跑，言论中自私的言论都是不爱岗敬业的表现。2. 材料：历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。课后历史老师回到办公室就高谈阔论说道，现在的学生脑子怎么这么笨，我之前都讲过类似的居然还不会，考试成绩差真是活该啊，反正我已经尽力了，就这样吧。问题：运用教师观的知识，评价该教师的行为。【答案】该教师没有树立正确的教师观，需要我们引以为戒。首先，新课改的教师观强调教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者，要尊重和赞赏学生。材料中，对于学生的答案，教师没有引导其继续思考，理解古代神话的含义和特点，而是用自己的标准，一味地否定学生，没有通过点评促进学生对知识的理解。教师对甲学生的回答用“很不完整”予以了否定。使答题的学生缺乏自信心，同时教师的情感态度也直接影响了答题学生的学习情绪，致使其他同学产生了不良的消极情绪。其次，新课改的教师观强调教师应该是教育教学的研究者，教师应及时反思。材料中的教师在面对学生回答时，没有思考教学出现问题的原因，一味地指责和埋怨学生笨，没有反思自己的教学方法和教学态度。因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，促进学生知识和心理的成长，努力成为反思的实践者。3. 案例：阅读下面的学生作文，完成题。请忙一些吧红楼梦中，探春起了雅兴要创诗社，于是大伙都寻思着要各起个别号，而宝钗给宝玉琢磨出这么个号来“富贵闲人”。不错，做个富贵闲人是很快乐的，可是如果没有凤姐在那头操持家务，忙得七荤八素的，贾家岂不是要破败得更快到那时，宝玉不忙着去做一个“禄蠹”便是万幸了，哪儿还闲得了可见，忙是闲的前提，正如生产是消费的前提。假如你想过上悠闲的生活，就必须先忙才行!在民族处于危难之际，你要忙。农民应当忙着种田，生产粮食；军人应当忙着战斗，打击敌人；文人应当忙着以笔为枪，扫灭文坛上的反动势力。近来很有些人，贬抑起鲁迅来，而提倡林语堂、周作人的闲适幽默，我大以为不可。当是时也，日军大兵南下，国军一溃千里，正是民族存亡之时而志士为国效力之秋也。林、周等人不知为国事而忙，反倒以闲自居，实为可耻。须知你今日不忙，他时沦为亡国奴，又如何闲适得起来与之形成对比的是，鲁迅把别人用来喝咖啡、聊天的时间都利用起来，废寝忘食不忘吃饭睡觉地忙着写文章。是的，我们有今日的生活，完全是当年像鲁迅这样的志士仁人忙出来的。如果那时都是些林、周之类的闲人，则后果必然难以想象。也许有人会说，如今天下太平了，是否可以不那么忙了我不同意。欧阳修云：“忧劳可以兴国，逸裕可以亡身，自然之理也。”如果有了面前这一点成绩我们便松懈了，自以为“关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”，那最后要忙就来不及了。但我想补充一点：忙是生活的手段，而非生活的目的。忙不可过分，忙不代表放弃一切闲暇。在某些大城市如日本东京，人们没日没夜地干，据统计，每人每天平均工作十几个小时(不包括下班后)，是否就说明其生活水平就一定能提高呢恐怕未必。在那儿，忧郁症、精神疾病的发病率很高，所以，忙也必须适度。请忙一些吧!做个“富贵闲人”是快活的，可若一个个都是闲人，没人来忙着工作，怎么行呢总之，危难之时，一定要忙；太平岁月，也断不可懈怠、放松。在不过度的情况下，还是该多忙一些。不是吗问题：【答案】本文以宝钗给宝玉所起的“富贵闲人”作为引子，由风姐的“忙”，引出本文的主旨，可谓起笔不凡；加上论证中引述鲁迅、林语堂、周作人等材料，反映出作者知识面的广阔。文章思路清晰。先用比较的方法，阐述民族危亡时，仁人志士要忙；接着深入一层，提出“天下太平了是否要忙”的问题。作者的可贵之处还在于能注意观点的辩证性。在强调“要忙”的一面后，又给出“要忙得适度”的告诫。而文末的小结，使结构更完整，展示出作者行文技巧的成熟。文章在引用林、周的材料上有小疵，虽瑕不掩瑜，但积累材料、运用材料的准确性还是应注意的。4. 普通高中生物课程标准(实验)关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点光反应和暗反应。【答案】(1)教学重难点：教学重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。教学难点：光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。(2)教学活动环节：如何突破重难点光反应和暗反应。光反应阶段：多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：a光反应的部位在何处5. 美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密。以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔和助手们对那份名单中的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：角度自选，立意自定。标题自拟。不少于1000字。【答案】发挥期望效应以促进学生成长教师不仅要对学生充满殷切的期望，而且要将期望信息有效地传递给学生，不仅学生会在教师的积极期望中形成良好的行为表现。而且教师也会从学生积极的行为变化中，获得教育成就感，如此循环往复，必然会进入一个由期望引起的良性循环之中，有助于师生的共同成长。建立期望教育观，提高教师效能感。一个合格的教师应树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观念，相信每个人都有成功的潜能，真正贯彻素质教育“面向全体学生”的思想，彻底摒弃嫌弃差生、排斥差生的思想和行为。有些学生基础差，但动手能力强，很有创造性，思维活跃，教师对他们要多关心、多鼓励，不断以切合实际的期望引导他们。用爱和信心去支持学生的进步，使他们也能体验到成功的喜悦。“没有爱，就没有教育”，教师应该让希望的阳光照亮每一个学生的心灵。从他们身上发现积极向上的因素，充分相信学生发展的愿望和可能性。全面地了解学生，客观地评价学生。教师应以“一分为二”和发展的观点看待学生，不要先入为主，要控制自己的消极评论，多给予积极评价。宽容地对待学生的缺点和错误，多对学生进行纵向比较。每个学生都具有在某方面或多个方面的发展潜能，只要为他们提供合适的教育和训练，每个学生都能成功。人本主义心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。对于当前的学生。对后三种高级需要更迫切。作为教师，应在教学中创造条件，尽可能满足学生的这些需要，培养学生的自信心和自我认同感。建立合理的期望，及时调整期望。教师在具体利用和设置期望目标时，不仅要使期望目标与学生的需要有机结合起来，而且还要根据学生的需要层次设置远近不同的期望目标。对每个学生寄予高期望的同时，对不同学生提出不同的学习目标。使其强项发展为特长，弱项的发展得到激励，保证每个学生在自己原有的基础上取得进步。教师要及时了解学生的自我期望，根据实际情况将教师期望做出相应的调整或改变。如果教师发现学生有不切实际的自我期望时，应帮助学生调整自我期望，以发挥学生的自我期望与教师期望的积极效应，形成“共振”效果。以人为本，关注每一位学生的健康成长，这是素质教育的核心，也是新课程体系的价值取向和目标取向。教师期望是一种无形的、巨大的教育力量，与教学效果之间存在着明显的正相关。广大教师要转变教育观念，提高教师期望技能，使教师期望效应朝着最优化的方向循环发展，从而促进