绿色植物与生物圈的水循环--教学设计.doc
第三单元 绿色植物与生物圈的水循环（第一课时） 学习目标1.描述植物的蒸腾作用及绿色植物叶片的基本结构。2.通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。重点绿色植物叶片的基本结构。难点熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。教学过程教师活动学生活动导入新课展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表生长期中总吸水量204228g100%作为组成成分的水1872g0.92%维持生理过程的水250g0.12%？2010 g98.96% 阅读资料，产生疑问并提出问题：植物为什么需要这么多的水呢？吸收的水分中大约99的水哪里去了呢？水是从哪儿散失的呢？等等。自主探究一 植物对水分的吸收和运输让学生阅读课本109页，思考问题：水分在茎内的运输途径是怎样的？二、植物的蒸腾作用（一）问题：植物蒸腾作用散失的水分从植物体的哪部分散失的？（二）叶片的基本结构问题引导：你想知道显微镜下的叶片是什么样子的吗？徒手切片:问题提示：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？你制作的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？你对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及时地对做得好的和发表独持见解的同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。叶片的结构：（1）上表皮 （2）叶肉 （3）下表皮 （4）气孔 （5）叶脉 认真阅读课本，及观看多媒体图片，完成老师提出的问题。练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据“叶片结构示意图”对比归纳叶片基本结构 先观察图“叶片结构示意图”或模型自学叶片的基本结构。观察思考探究：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。合作交流 你见过个植物打针输液的情形吗？这是这几年果树栽培和树木移栽过程中的一种常用方法，请分析给植物输入的液体中可能含有哪些物质？输液用的针头应该插入树木的什么结构中？分组讨论.交流并归纳总结。拓展提高 春季植树时，移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶，这是为什么？先自己独立完成，然后分组讨论.交流并互相检查纠正。达标测评先让学生自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并适当进行补偿性教学。先自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并认真听取教师讲解。小结与预习小结：一、水分在植物体内的运输，及植物的蒸腾作用二、叶片的基本结构预习：第三章 绿色植物与生物圈的水循环（第二课时）教后反思1.温带地区的冬季寒冷,大部分树木的叶片要脱落,其原因是()A.减弱蒸腾作用B.光合作用减弱C.呼吸作用加强D.植物体内水分的吸收和运输增强2.下列与植物体内水分充足无关的一项是()A.植株硬挺B.叶片舒展C.有利于无机盐的吸收和运输D.木本植物的茎不断长粗3.菜农卖菜时,不时往青菜上洒水,其目的是()A.增加菜的重量B.使青菜干净C.有利于水分散失D.补充水分,保持新鲜4.下列现象中,不能够说明植物的生活需要水的是()A.煮米饭时,通常要在锅内加水,否则米饭不能煮熟B.养花需浇水,农田要合理灌溉C.旱灾严重时,常会造成农作物减产,甚至颗粒无收D.种子萌发需要充足的水分5.下列哪项不是合理灌溉的内容?()A.当土壤缺水时,就要进行灌溉B.植物一生中,从始至终要充分灌溉C.不同的植物,灌溉水量应不同D.同一植物的不同生长期,灌溉水量应不同第三单元 绿色植物与生物圈的水循环（第二课时）学习目标1.解释气孔的开闭机制。2.说出绿色植物在水循环中的作用3.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。重点探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。难点解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。教学过程教师活动学生活动导入问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？ 相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。自主探究一气孔的开闭机制显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。二蒸腾作用的意义：问题引导：植物吸水量的99都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？三、 绿色植物与生物圈的水循环引导学生观察，师生共同构建水循环的图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法，各小组互相补充。展示资料：我国森林覆盖率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面积仅有0.128公顷，相当于世界人均水平的1/5。激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感 显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。观察发现：保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？通过合作，讨论解决问题，并提出新的问题。小组讨论：蒸腾作用散失掉了的水。对讨论结果进行交流，归纳蒸腾作用对植物自身的意义。观察：图3-31“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。合作交流 叶片的正面和背面气孔一样多吗？请你设计实验进行探究并尝试对所观察到的现象进行解释。分组讨论.交流并归纳总结。拓展提高 一片森林就是一座绿色水库，谈谈你对这句话的认识，并对如何保护森林提出合理化建议。先自己独立完成，然后分组讨论.交流并互相检查纠正。达标测评先让学生自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并适当进行补偿性教学。先自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并认真听取教师讲解。小结与预习小结：一、气孔的开闭机制，蒸腾作用的意义二、绿色植物与生物圈的水循环预习：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教后反思达标测评题 一、 选择题1.植物对水需求的特点是()A.植物一生当中各个时期对水的需求量都是相同的B.同一植物在不同生长时期对水的需求量是不同的C.植物体在幼苗期,耗水量是最大的D.植物的种类虽然不同,但它们对水的需求量却是相同的2.准备移栽的辣椒秧,根部总是带一个土坨,目的是()A.保护根毛B.支持幼嫩的茎C.防止水分蒸发D.防止萎蔫3.在橡胶树林里,经常看到工人们将树皮割破后在树皮的伤口下挂一小桶,用来收集从树皮中流出的乳白色液体。流出这些液体的结构是()A.筛管B.形成层C.成熟区D.导管4.某同学在做环割枝条树皮的实验时,将一棵小树主干的树皮割掉一圈,一段时期后,这棵小树的变化是( )A.没有变化,正常生活B.伤口上方形成瘤状物C.死亡D.伤口下方形成瘤状物5.樟树是金华市的市树。某校门口有一棵古樟树,树心已经腐烂成一个大洞,变成了一棵空心树。可是,这棵古樟树在大家的保护下还是照样枝繁叶茂、开花结果。由此推断,腐烂掉的树心是这棵古樟树的()A.全部韧皮部 B.部分韧皮部C.全部木质部D.部分木质部二、 填空题1.为了探究植物完成蒸腾作用的主要器官,某研究小组的同学,设计了如下实验方案。首先,从一株阔叶植物上,剪下大体相同的两个枝条。将一个枝条插入A试管中,将另一个枝条上的叶片全部剪去,并在切口处涂上凡士林后插入B试管中。在两支相同试管中加入等量的清水,并在水面上滴少许植物油,然后,用透明塑料袋分别套在两支试管上,扎紧塑料袋口。(见下图)将上述A、B两套装置同时放在有阳光、温暖的相同地方,数小时后,观察发生的实验现象。认真阅读以上实验方案,并回答以下问题。(1)以上实验方案的实验假设是 。 (2)这个实验中有几个变量?,是。 (3)预测数小时后,可能观察到的实验现象: (4)实验中,同学们为什么要取大体相同的两个枝条,在两支相同的试管中加入等量的清水,以及将A、B装置同时放在有阳光、温暖的相同地方?
