中国古代与西方教育对比ppt课件.ppt

经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用中国与西方古代文化对比中国与西方古代文化对比教育篇教育篇 教育系11初教班 邹文宣经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用公元公元8世纪世纪公元公元3世纪世纪中国与西方文明繁荣期中国与西方文明繁荣期公元公元2世纪世纪公元公元15世纪世纪中国文明与西方文明拉距期中国文明与西方文明拉距期公元公元15世纪世纪公元公元20世纪初世纪初中国文明与西方文明颠倒期中国文明与西方文明颠倒期、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用这时期是中国古代教育与西方教育奠基基础时期一特点：1思想解放，政治约 束较少 2私学盛行，崇尚学术 3著作不断，流行于今经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用中国公元前中国公元前8世纪世纪公元前公元前2世纪的情况世纪的情况社会战乱不断，诸侯相伐社会战乱不断，诸侯相伐经济发展较快，人民痛苦经济发展较快，人民痛苦文化繁荣昌盛，私学盛行文化繁荣昌盛，私学盛行1经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用教育繁荣的原因教育繁荣的原因1政治对文化控制力较低2统治者鼓励提倡学术3.生产力的发展（根本原因）4大量学术著作流行与当世 2经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用古希腊教育繁荣原因古希腊教育繁荣原因1古希腊商品经济发展古希腊商品经济发展2古希腊民主政治推行古希腊民主政治推行3各城邦之间竞争的需要各城邦之间竞争的需要经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用古希腊教育学派与思想家主张古希腊教育学派与思想家主张1.“智者派”的教育活动智者又称诡辩家，在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。作为智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。代表人物为普罗塔哥拉（“人是万物的尺度”）、高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）、普罗狄克斯、安提丰、希比阿斯、克里底亚等经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用苏格拉底的教育思想1.教育目的论：主张培养治国人才；治国人才必须要有德有才.2.德育论：提出“知识即道德”的命题，教育的首要目的是培养道德，并且由此提出了“德行可教”的主张；认为知识教育是培养道德的主要途径3.智育论：强调治国者必须有广博的知识，将天文、几何和算术等实用课程纳入教学体系；经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用古希腊西方文明摇篮情况古希腊西方文明摇篮情况1城邦林立，外患不断2.土地贫乏，泛海经商3共和独裁，相互交替经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用4.“苏格拉底方法”：又被称为产婆术，是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理，包括步骤为讽刺 助产术 归纳 定义经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用柏拉图的教育思想柏拉图的教育思想1.“学习即回忆”：学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂中已有的知识；2.理想国中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系（1）学前教育阶段，认为教育应由国家控制，国家应该创办幼儿教育机构，对儿童进行公养，其主要内容是游戏、讲故事等经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用两者不同点两者不同点1侧重点不同，中国古代教育侧重于文学而忽略了科学，古希腊则略微侧重于科学2教育理念不同，中国古代教育讲究传到授业解惑，老师为核心，而古希腊则以老师诱导学生自觉学习，以学生为核心。3后世影响不同，中国古代教育最后阻碍中国发展，而古希腊教育则推动现代教育发展。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（2）初等教育阶段）初等教育阶段(7至至18岁岁)，主要以情感教育，主要以情感教育为主，重视德育和美育，他对体操和音乐尤为重为主，重视德育和美育，他对体操和音乐尤为重视；视；（3）高等教育阶段，分为意志教育阶段（）高等教育阶段，分为意志教育阶段（18至至20岁，主要进行军事体育训练和岁，主要进行军事体育训练和“四艺四艺”，即算，即算术、几何、音乐、天文学）、发展智慧阶段（术、几何、音乐、天文学）、发展智慧阶段（20至至30岁，除四艺外，重点学习辩证法）、继续学岁，除四艺外，重点学习辩证法）、继续学习阶段（习阶段（30至至35岁）和哲学王阶段（岁）和哲学王阶段（50岁左右）；岁左右）；（4）特点为）特点为以英才教育为中心，以培养国家领以英才教育为中心，以培养国家领袖为最终目的，是一种领袖教育；袖为最终目的，是一种领袖教育；实行严格考实行严格考核，层层淘汰制度，以保证少数德、智、体各方核，层层淘汰制度，以保证少数德、智、体各方面都极优秀的人成为最高统治者。面都极优秀的人成为最高统治者。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用亚里士多德的教育思想亚里士多德的教育思想1.灵魂论与教育：认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂（植物的灵魂），感觉的灵魂（动物的灵魂）和理性的灵魂，以其灵魂说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育和智育；亚里士多德把这种和谐教育的思想与他提出的儿童年龄分期相结合，强调教育应当遵循儿童发展的自然顺序，认为儿童的成长可以分为三个阶段，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用0-7岁为第一个阶段，7-14岁为第二个阶段，14-21岁为第三个阶段，在不同的阶段中，儿童成长的中心不同，因而教育的重点也有所区别；在西方教育史上，亚里士多德是第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序的教育家，他首次提出教育应“遵循自然”的原理；2.教育作用论：亚里士多德提到了人形成为人的三个因素即天性、习惯、理性。重视天性、养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人；经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用2.教育作用论：亚里士多德提到了人形成为人的三个因素即天性、习惯、理性。重视天性、养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人；3.论德智体美和谐发展的教育：在儿童教育中，必须首先训练其身体；必须注意公民的道德教育；认为智育的目的是为了实际生活的需要；和谐发展教育的核心是音乐教育（雅典和谐发展教育的核心则是体育）；经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用两者的相同点1都重视培养学生的的道德素都重视培养学生的的道德素养养2都重视培养学生思维能力都重视培养学生思维能力3都认为学而优则仕都认为学而优则仕