部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》知识点.docx

部编版九年级语文下册第13课短文两篇知识点1 .读准字音，记准字形。怡情(yi)藻饰(zbo)狡黠(xid)诘难(jiCndn)滞碍(zhidi)味同嚼蜡(jido)吹毛求疵(ci)2 .理解重要词语的词义。怡情:使心情开心。傅彩:着色。文中指给言辞增加光荣。狡黠:聪慧而狡猾。诘难:诘问，犯难。滞碍：不通畅。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字 的推求。味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，查找差错。3 .学习谈读书同学朗读课文，结合解释，理解文句。圈点批注课文论述的不同内 容,并尝试划分段落层次，梳理文章的论证思路。全文可分为三个层次。第一层(从开头到“全凭观看得之” ”阐述读书的正确目的。先 从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。而后，从 反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。接着，论述读书与阅历 的关系：相互补充、相辅相成。其次层（从“读书时不行故意诘难”到“始能无知而显有知”）: 主要论述读书的方法，指出对不同的书应实行不同的读法。第三层（从“读史使人明智”到结尾）：主要论述读书的好处。通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法？分别论 证了什么观点？试举例说明。比方论证。例如，“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何 修剪移接”，用“自然花草”比方“人的天性”，“修剪移接”比 方“求知学习”，论证了读书对人的天赋的作用。这样写，生动形 象，通俗易懂。对比论证。例如，文章开头从正面论述了读书的目的，接着从反 面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合，使说理更加全面、 有力。归纳论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀凡有所学, 皆成性格”前六个分句详细论述了读书的作用，最终分句对前面 的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这是归 纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实，最终得出的论断就会 更使人信服。4 .学习不求甚解设计相关问题，指导同学自读，把握本文的论证思路、方法，正确 理解的观点。(1) “不求甚解”是何意？是如何解释“不求甚解”的含义的？ “不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深化理解。认为“不 求甚解“有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要 固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。(2)不求甚解一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的？ 谈一谈你的理解。本文是一篇驳论文。在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的 主见。首先，摆出了要批驳的靶子：”对任何问题不求甚解都是不 好的。”其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后, 从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚 心、会意；接着，全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面 引用陆象山的语录佐证；最终，总结全文，强调“重要的书必需反 复读”的主见。通读课文，结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法？ 道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然 忘食”的名词引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语 录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。举例论证。以普列 汉诺夫为例，从反面证明读书肯定要虚心，不要一味地咬文嚼字， 而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解” 的态度读书的人。对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构 成正反对比。小组合作探究：谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何异同？相同点:两篇短文在思想内容上有相像之处，都围绕读书来谈, 都谈到了读书的态度、方法。论证思路清楚，结构严谨。论 证方法敏捷多变，有理有据。不同点：两文论证的方式不同。谈读书是立论，从正面提出 观点，逐层论证；不求甚解是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳 别人观点的过程中阐述自己的主见。论证的方法略有不同。谈 读书运用了比方论证、对比论证、归纳论证等论证方法；不 求甚解运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。 两文语言风格不同。谈读书的语言精练华美；不求甚解的 语言严谨质朴。通过对两篇短文的学习，你对读书有什么新的熟悉，谈一谈你的 看法。明确:读书要认真推敲、仔细思索，不行有意挑刺、迷信书本和 仅局限于文字推求。对不同的书，要用不同的读书方法。提 倡把读书和争论、作文、做笔记结合起来。