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在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么一、学生评价的概述一、学生评价的概述 汪勇平在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么本节课包括：本节课包括：（一）、（一）、什么是学生评价？什么是学生评价？（二）、（二）、新课程学生评价理念新课程学生评价理念（三）、（三）、新课程学生评价新课程学生评价目的目的（四）、学生评价的类型（四）、学生评价的类型（五）、（五）、新课程课堂学生评价新课程课堂学生评价核心思想核心思想在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）、什么是学生评价？（一）、什么是学生评价？v学生评价是对学生学习进展学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，它包括与行为变化的评价，它包括对学生在知识与技能、过程对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。值观等方面发展状况的评价。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么评价的重要性评价的重要性v学生评价是学校教育评价的核心，因为学学生评价是学校教育评价的核心，因为学生评价在很大程度上决定着教师评价和学生评价在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。评价对学生的成长，举足校评价的结果。评价对学生的成长，举足轻重。教师在学生心中向来是崇高的、神轻重。教师在学生心中向来是崇高的、神圣的，特别是教师肯定什么、否定什么的圣的，特别是教师肯定什么、否定什么的态度，有时会给孩子的一生都留下深刻的态度，有时会给孩子的一生都留下深刻的印象。在某种程度上说，还可能会影响他印象。在某种程度上说，还可能会影响他们今后一生的发展。们今后一生的发展。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么两节数学课的对比两节数学课的对比v案例案例1:在一次数学课上，教师出示了一道简单的在一次数学课上，教师出示了一道简单的例题例题:“103+8=?”并叫一个成绩比较平常的学生并叫一个成绩比较平常的学生到黑板上演示。结果，这个同学以正常的逻辑思到黑板上演示。结果，这个同学以正常的逻辑思维用竖式计算的方法进行演算，答案对了。但当维用竖式计算的方法进行演算，答案对了。但当这个学生离开讲台回到座位后，老师对着学生皱这个学生离开讲台回到座位后，老师对着学生皱着眉头，一脸不高兴地说：着眉头，一脸不高兴地说：“刚才这个同学演算刚才这个同学演算的答案虽然对了，但我们学过凑十、凑百的简算的答案虽然对了，但我们学过凑十、凑百的简算方法为什么他笨得不会使用方法为什么他笨得不会使用?”接着便激动地在黑接着便激动地在黑板上沙啦啦地划出：板上沙啦啦地划出：103+8=100+(3+8)=100+11=111。看着老师的演。看着老师的演算过程，这位同学在座位上默默地低下了头。算过程，这位同学在座位上默默地低下了头。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么案例案例2:在另一个班的数学课上，另一位老师同样演示在另一个班的数学课上，另一位老师同样演示同一道例题，而被老师叫到黑板上板演的同学的演算同一道例题，而被老师叫到黑板上板演的同学的演算过程也一模一样，但这个老师待演算的同学回座位后过程也一模一样，但这个老师待演算的同学回座位后却是一脸笑容地对学生说却是一脸笑容地对学生说:“刚才这位同学的演算结刚才这位同学的演算结果非常正确，不过我们是否可以简便一点，看看谁来果非常正确，不过我们是否可以简便一点，看看谁来提示一下，使同学这回的演示更简单，结果全班同学提示一下，使同学这回的演示更简单，结果全班同学异口同声地说出了简单的演算过程，而这个同学受到异口同声地说出了简单的演算过程，而这个同学受到很大的启示，在座位上绽开了会心的微笑。很大的启示，在座位上绽开了会心的微笑。讨论：这两个老师那个评价好？为什么？在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）（二）、新课程学生评价理念、新课程学生评价理念 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，要明确指出，要“建立促进学生全面发展建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展育功能，促进学生在原有水平上的发展”。谈论：与传统评价有哪些根本区别谈论：与传统评价有哪些根本区别？在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三三）实施新课程）实施新课程学生评价的目的学生评价的目的n 一一、是解放学习者是解放学习者n n 二二、是缔造全面自主的学习者是缔造全面自主的学习者n n 三三、是促进每一名学生的全面是促进每一名学生的全面发展发展在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（四四）学生评价的类型学生评价的类型n（一一）、诊诊断断性性评评价价、形形成成性性评价评价和和终结性评价终结性评价n（二二）、绝绝对对评评价价、相相对对评评价价和个体内差异评价和个体内差异评价在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（五五）新课程新课程学生评价的核心思想学生评价的核心思想n1 1、核心思想是：、核心思想是：n“一一切切为为了了学学生生的的发展发展”。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学生评价五个内容学生评价五个内容n1 1、学生评价概述、学生评价概述 n2 2、学生评价的内容、学生评价的内容 n3 3、学生评价的原则、学生评价的原则 n4 4、学生评价的方法、学生评价的方法 n5 5、学生评价的总结与反思、学生评价的总结与反思在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么二、学生评价的内容小教：邓红艳在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么13Back to schoolContents学生课业发展评价学生智能发展评价学生人格心理发展评价学生思想品德发展评价学生体育发展评价在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么14Back to school学生课业发展评价1、课业考评的定义？在课业考评过程中，最基本最常用的的一种测量与评价手段是什么？课业考评是指学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价 考试2、课业考评的作用有哪些？1）有助于评价学生的发展进步，对教与学的双方活动起着控制，调节和促进作用。2）为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机。3）对中小学生个体社会化进程起着控制，调节和加速作用。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么15Back to school3、课业考评存在的问题1）课业考评指导思想与学校教育理念，目标不相适应，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能。2）课业考评方法单一，把考试的教育功能简单化，考试评定功能绝对化。3）课业考评抽象化和表征化。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么16Back to school4、学生课业发展的内容1）学生个体一般性发展 2）学科理论知识和学科能力或技能的发展3）思维技能与品质的发展4）研究与学习技能5）创新精神与实践能力的发展在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么17Back to school6）态度、观念与兴趣的发展7）欣赏与审美的发展8）适应与习惯的发展9）个体独特性的发展在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么18Back to school5、学生课业发展的方法1）客观题与主观题评价法2）表现性测验评价法3）评定量表评价法4）同伴评定和轶事记录评价法5）档案袋评价法6）动态评价法在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么19学生智能发展评价1、学生认知过程中基本能力发展评价a、观察能力（目的性，持久性，精确性，概括性）b、记忆能力（文字记忆，非文字记忆，综合性成套记忆）c、思维能力（语言文字推理，图形推理，数学符号推理）d、想象力 （作品分析评价法，心理测验评价法）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么20加德纳的八种智力加德纳的八种智力在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么21Back to school人格心理发展评价定义人与社会性联系最为密切的心理特质的总和。内容1）气质2）性格3）适应性评价方法1）自陈量表法2）投射测验法在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么22Back to school学生思想品德发展评价1、学生思想品德发展的概述2、学生思想品德发展的意义3、学生思想品德发展的内容4、学生思想品德发展的方法在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么23Back to school学生思想品德概念“知、请、意、行”四因素说“四项意识说”“基本维度说”“三环结构说”“三维结构说”“三断面结构说”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么24Back to school学生思想品德评价意义1、促进德育目标的实现和质量提高2、品德测评是德育工作科学化的保证3、有利于发挥评价的教育功能4、有助于学校德育改革在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么25Back to school学生思想品德评价内容1、政治素质测评（学生的政治立场，观点，态度的价值判断）2、思想素质测评（学生的世界观，人生观和价值观等观念的价值判断）3、道德素质测评（学生的道德认知，情感，意识，信念等方面价值判断）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么26Back to school4、法纪素质测评（学生对社会主义民主，法制制度等基本认识和态度，以及坚持民主、遵守和维护法律的行为素质的价值判断）5、心理素质测评（对那些与道德评价及道德发展密切相关的心理状态，品质，能力。特征进行测量与评价）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么27Back to school学生思想品德评价方法1、操行评语法 2、操行加减评分法3、考试考核测评法 4、积分测验法5、模糊综合评判法 6、品德情境测评法7、OSL品德测评法 8、FRC品德测评法在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么28Back to school学生体育发展评价1、学生体育发展的一般目标2、学生体育发展内容3、学生体育发展评价的原则4、学生体育发展评价的方法在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么29Back to school学生体育发展的一般目标1、身体领域2、认知领域3、情感领域4、动作技能领域在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么30Back to school学生体育发展的内容1、力量素质2、速度素质3、耐力素质4、灵敏素质在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么31Back to school学生体育发展的原则1、客观性 2、可靠性3、有效性 4、实用性在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么32Thank you!Thank you!PPT模板下载：模板下载： 科学原则v综合原则 公开原则v回馈原则 保密原则v合作原则 描述原则v个别原则 研究发展原则v连续原则 民主原则v历程与结果兼顾原则在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）发展性原则 评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）客观性原则 评价必须从实际出发，客观公正。尊重学生的情感，激发学生的学习兴趣，更要尊重客观事实。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）激励性原则 评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（四）科学性原则 评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么四、学生评价的方法 刘琼 在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么讲授内容一、导言二、学生评价的方法三、三、小结四、要讨论的问题在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么v 一、导言：学生评价的重要性v 学生评价是教育中不可忽视一种力量，可能阻碍学生的学习，也可能促进学生学习；可能让学生单向发展也可能全面发展；可能对学生独裁管制也可能对学生提供多重主体的支持在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么v二、评价方法：v注重量的评价与质的评价的整合，实现评价方法的多样化。v 评价方法要以量化评价为主，转化为量化量化评价和质性评价相互结合评价和质性评价相互结合。注重对学生平时表现的关注和考察。将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化。以发展的眼光来看待评价学生。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学生评价的方法学生评价的方法 （1）、测验法（略）（2）、观察法 1、结构式观察 例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况观察、处事情况的观察等等）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）情景测验（设计情景以测验学生各方面能力）（四）学习日记（尤其是心理成长过程的记录）（五）表现性评价（实作评价）（六）档案袋评价法（成长记录袋）档案袋评价法（成长记录袋）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么什么是档案袋评价法？什么是档案袋评价法？v 也 称 之 为“成 长 记 录 袋”，英 文 是“Portfolio”，是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析和解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。这是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。当前在我国已经引起了广泛的关注。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么档案袋的优点优点v1、让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任v2、让教师将“档案袋评价”作为协助教学的策略v3、让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么档案袋特征特征1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。2、档案袋收集的作品是有目的的，而不是随机的。3、档案袋应提供给展示成就、学生发表意见和对作品进行反省的机会。4、档案袋应从多方面反映一段时间内学生在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程,也是学生制定学习目标和自我评价的重要参考。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任 当学生有机会参与制定评价标准时，他们就有承担学习责任的意识，责任不但对学习结果而且对学习过程也有监督与激励的作用。当学生有机会参与评价过程时，他们更认可自己的优缺点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学生更正缺点的自觉性。当学生有机会对评价过程进行评价时，他们会对下一次的评价准备得更加充分。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么让教师将“档案袋评价”作为协助教学的策略q 档案袋为教师提供了有关学生学习和发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育教学融合在一起，更好地促进了学生学习。1、教师对学生及时有效的评价更有利于提高学生的学习动机与学习效率。2、通过对学生学习的全面了解增进了教师的教学动机与教学效率，更有利于改善教师自己的教学策略。3、教师对学生的评价更有针对性，有利于家长协助与监督学生的学习。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力v 家长对孩子的“学生评价”可能会远离学科成绩，但更为全面与真实，而且更富有情感性、针对性与感召力，教师放弃“学生评价”权威的同时，其实也就转让了部分责任。v 让家长在学生自我设计上写评语，让家长定期给自己孩子一份评语，既可以增加家长教育孩子的责任感，又利于学生从家长处获得关心与学习动力，还有利于教师全面了解学生。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么构建档案袋的注意事项注意事项 注意收集的评价信息要与促进学生全面发展的原则相吻合。要遵循科学性、公平性、发展性、教育性的原则，充分发挥评价的激励、导向原则。充分发挥学生的主体作用，坚持学生自评、互评、教师督评、家长联评的多元评价方式。创造性地使用档案袋，在实践中不断完善，使之不因为增加师生负担而被弃用。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么三、小结 v 传统的评价方法存在诸多弊端；学生评价有先进的理论依据和相应的基本原则，要求做到评价目的的发展性、评价功能的多样性、评价内容的综合性、评价方法的整合性、评价主体的多元性；要贯彻这些基本原则，就必须选择多样化的评价方法；档案袋评价法是一种较新的评价方法。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么四、要讨论的问题v1、你认为学生评价的方法还有哪些？v2、这些方法的利弊是什么？v3、如何在选择评价方法时合理的做到扬长避短？v3、你倾向于哪种评价方法？理由有哪些？在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学生评价总结与反思学生评价总结与反思艾茹冰艾茹冰在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 学生评价是衡量学生成果成就的标尺，是调节学生全面均衡发展的杠杆，是全面实施素质教育的指挥棒，是激发学生学习兴趣的外部驱动力，是挖掘人潜在能量的催化剂。在评价时我们不仅要关注学生的过去，更应关注学生的未来，关注在已有水平上的发展，关注个性差异，及时准确肯定和鼓励学生的进步。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么传统评价出现的问题：传统评价出现的问题：长期以来形成的传统学生评价制度过分强调评价的总结性功能和选拔功能。这种功能上的偏差，严重影响了学生评价积极作用的发挥，也引发了一系列相关的问题。主要表现在：在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么1.把考试与测验作为学生评价的唯一形式，把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了对学生的全面评价忽视了对学生的全面评价 考试与测验是学生学业成绩评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。一般认为，考试和测验结果比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况，通过考试和测验结果，学校就可以对学生和教师采取相应的管理措施。因此，在传统学生评价制度中，考试与测验具有至高无上的地位，几乎成了对学生进行评价的惟一形式；对学生其他方面的评价，则成了可有可无的附属品。这样就很难对学生作出全面的评价。这种以偏概全的评价模式，必然会使学校的教育教学工作出现不应有的偏差，这也是“应试教育”赖以产生的实践基础。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么2.形成了对分数的过分追求形成了对分数的过分追求 由于传统学生评价以考试和测验为主要手段，评价结果自然是以分数为表现形式，因此在运用分数的由于传统学生评价以考试和测验为主要手段，评价结果自然是以分数为表现形式，因此在运用分数的过程中，就不可避免地把分数的作用夸大，使评价的教育作用降低甚至丧失，消极影响反而不断增强。由于过分强调分数，导致了以分数为对象的“偶像崇拜”。教师与学生为追求结果而不顾学习过程，对学生的学生过程产生极大冲击，这既不利于学生身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣，这种评价结果对教师的教学活动改进和提高也影响甚微。由于分数常常作为对学生分等鉴定的工具，使许多学生产生焦虑和沉重的心理负担，压抑了学生情感和个性的发展。学生普遍滋生厌学情绪，甚至逃离学校教育。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么3.学生评价过程中的随意性难保证评价的学生评价过程中的随意性难保证评价的客观、准确、全面客观、准确、全面 传统学生评价单纯强调评价的总结性和管理功能。这种评价功能的单一化，使教师评价学生时随意性增大。这种现象不仅表现在对学生品德和体育水平的评价上，也表现在占主导地位的对学生学业成绩的评价上。因此，在评价过程中老师不考虑教育教学目标，只是从某些方面对学生进行评价，甚至仅仅从分数作出发点来评价学生的一切。品德评价走过场的现象更是学生评价中的一大通病。这些做法，很难保证学生评价的客观、准确和全面。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么4.学生评价难以产生有效的教育效应学生评价难以产生有效的教育效应 传统学生评价重结果轻过程，便评价应有的教育效应大大降低。对于学习较好的学生，虽然考试的高分能够在一定程度上产生激励作用，但由于缺乏进一步评价的信息，这种激励作用发挥的时间非常有限。尽管低分也可以激励部分学生从挫折中奋发，但对于更多的学生来说，低分特别是无更多信息的低分，常常传导致意志消沉、学习自信心下降。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学生评价理论与实践的学生评价理论与实践的当代走向当代走向 学生评价不应该是选拔学生的门卫，而应该是促进学生发展的台阶，不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）,不应是选拔适合教育的儿童，而应是创造适合儿童的教育。现代的学生评价标准是以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生树立自我、建立自信。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么1.倡导构建以倡导构建以“发展为本发展为本”的学生评价体的学生评价体系系理解：不是为了结果，是为了学生发展。eg：“你的分数还不如同桌”“你的试卷说明你这一方面的知识比较薄弱”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么2.以质性评价取代量性评价以质性评价取代量性评价不死板看分数和结果，要看这个结果是如何形成的eg：“你怎么搞的，才考了这点”“我帮你分析一下你这段时间的学习过程”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么3.强调测评的真实性和情境性强调测评的真实性和情境性看学的东西是否真的有用，解决实际问题的能力eg：“用老师讲的调查方法去调查你父母的看法”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么4.鼓励学生在评价中合作鼓励学生在评价中合作避免恶性竞争eg：“我们这个班最多只能考上5个，进不了前五名，休想读大学“互相帮助，我们相信能够比以前的班级考的更好”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么5.重视思维过程的评价重视思维过程的评价不仅看结果还有看过程eg：“你虽然做对了但是方法还可以简单一些”