青岛版科学六年级下全册教案.docx

集体备课薄（年度第二学期）班 级：学科：执教人：学校：成熟期饮食渐衰期睡眠衰老期心理第四课我像谁第一单元：主备人： 柳莲月.日教学目标：1 .通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描 述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的 信息资料。2 .通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并 尝试对同一种现象作出不同的解释。3 .通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱 生命。4 .通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也 是生物的特征之一。教学重点：学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。教学难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。教学环节：导学过程学习过程设计意图二次修改一、导入新课：教师与学生谈话交流，从 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。” “龙生九 子，九子各不同”等谚语， 激发学生学习兴趣，导入 本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生结合自身 与其家人身体特征比较发 现异同点，认识遗传与变 异。教师指导并参与学生小组 合作学习活动，指导学生 利用镜子、家人的照片边 观察边比较，同时下发科 学记录表，引导学生多方 面进行比较学习活动，积学生与教师谈话交流，讨 论相关谚语的背后涵义， 激发学习兴趣，了解本课 学习活动。学生在教师指导下结合自 身与其家人身体特征比较 发现异同点，认识遗传与 变异。学生小组合作学习活动， 利用镜子、家人的照片边 观察边比较，讨论交流并 用自己喜欢的方式予以记 录自己的发现。与教师交流谈话，营造民 主和谐、宽松的学习氛围， 通过熟悉的谚语激发学生 学习兴趣，导入本课学习 内容。启发学生在活动中充分利 用各种资源，采取多种方 式展开活动。课题第二十二课探索宇宙教学目标1、了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。2.意识人类探索宇宙的艰辛。教学重难点了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工 具。课前准备国内外航天事业发展的资料、教学课件。第1_课时教学过程环节初案设计意图二次修改一谈话引入同学们，通过前面的学习，你们对 宇宙一定有了一些了解，请同学来说一 下。引入对于宇宙的学习让学生根自 己的感受进 行交流。播放关于宇宙的录像。. 活动过程活动一：人类是怎样观察天体的？1、交流古代人类是怎样观察天体的？2、交流望远镜的发展。望远镜的发展史：(1)、折射望远镜：(2)、反射望远镜：(3)、射电望远镜(4)、空间望远镜让学生 进一步对望 眼镜的发展 有所了解。教师要及 时播放图片， 让学生直观 了解。环节初案设计意图.二次修改活动二：走进航天展厅1、结合教材插图交流人类对宇 宙的探索取得了哪些成果？2、交流人类对宇宙探索的历 程，得出人类探索宇宙的征程是漫 长而曲折的。3、交流感受。通过交流 让学生感受 到探索宇宙 的过程不是 一帆风顺的， 从而使学生 意识到科学 艰辛。观看美国“挑战者”号的视频。. 延伸拓展拓展活动：讨论人类对宇宙的探测有何意义？宇宙探测具有时代的意义，使人 们对一些天体（包括地球本身）有了进 一步的了解；宇宙探测还影响和改变 着人们的社会生活。四.板书设计22探索宇宙望远镜的发展史：（1）、折射望远镜：（2）、反射望远镜：（3）、射电望远镜4）、空间望远镜五.教学反思本课内容在一课时内完成，显得量太大，因而教学环节上该 展开的讨论显得仓促。应该设计成两个课时，留下足够的学生讨论交流 的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。二次修改课题第二十三课未来家园教学目标1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。2、根据自己的认识和设想构建“未来家园”。教学重难点知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家 园的道理。课前准备教学课件，构建“未来家园''的设想的资料第课时教学过程环节初案设计意图二次修改问题导入上节课我们了解了人类探索宇宙 的历程，宇宙间的众多星体，什么样的 星球适合人类居住呢？根据学生自己的了解，交流,讨论。如果你是 一名小宇航 员飞上太空 想做些什么。d,师生互 动学习 新课活动一：什么样的星球适合人类居住？1、分组讨论人类生存需要的条件2、交流地球适合人类居住具备的条件 有大气、水、适宜的温度和能源。3、猜想除了地球以外还有没有其他辩论活动中 教师需要注 意，胜负不 是活动的目 的，而应引 导学生表达环节初案设计意图星球适合人类居住活动二：人类能在除地球以外的星球上建 立新的家园？1、交流搜集的资料2、根据搜集的资料确定自己的观点举行 辩论会，并阐明自己的观点活动三：设计我们的“未来的家园”1、交流地球污染程度对人类产生的不良 影响，引发设计未来家园的欲望。2、分组讨论交流自己想象的未来家园的 样子清楚自己的 观点和理由， 让学生意识 到保护我们 赖以生存的 环境的重要 性。教师在收 集有关保护家 园的视频教 育。, 一 拓展延伸拓展活动：根据自己的设计写一篇科幻故事。培养学生 的探索，想象 能力。四.板书设计23未来家园有大气、水、适宜的温度和能源 是适宜人类生存的条件。五.教学反思要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养 其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。课堂上也 有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思 维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉 队。评价:让学生交流更多的遗传和 变异的现象，尽可能用讨 论交流、观察实验、分析 比较等多种方法进行研 究。在学习活动中，给学生一 个比较准确的遗传和变异 定义，同时引导学生对研 究过程进行总结。由于这 两个概念有一定难度，所 以定位于让学生初步了解 即可。在实施教学活动中，教师 尽可能为学生提供质疑的 机会。通过本环节比较人、 动物、植物异同点，巩固 课堂探究成果，加深学生 对遗传和变异的认识，培 养学生观察比较、表达与 交流的能力。培养学生中长期观察、记极开展交流讨论，并用自 己喜欢的方式予以记录自 己的发现。教师引导学生展示学习中 记录的资料，交流汇报学 习发现体会，并对学生的 发现予以积极鼓励性评 价。2 .教师指导学生认识发现 动植物其他生物体的遗传 和变异现象。教师结合学生的发现汇 报，进一步提出问题：“动 植物中有没有刚才我们发 现的这样现象呢？ ”，适 时出示资料如同胎多仔的 小动物、同株植物结出的 不同果实，激发学生探究 兴趣进行小组探究学习活 动。教师参与学生小组讨论交 流活动，引导学生互相交 流，彼此讨论课前搜集的 各种相关资料，认真分析 比较，整理发现。教师引导学生在小组研究 的基础上进行交流汇报， 指导学生分析总结，阐述 观点，得出结论，最终得 出结论“生物的形态特征 或生理特性传给后代的现 象叫做遗传，生物的亲代 与子代之间，以及子代的 个体之间在形态特征或生 理特性上的差异叫做变 异。遗传和变异是生物界 普遍存在的现象。”.教师指导学生以“比较他 们的相同和不同”为主题, 展示双胞胎或多胞胎、同 株植物的叶子等图片，激 发学生学习兴趣，大胆质 疑，对自己感兴趣的问题 的展研究活动。学生在教师引导下展示学 习中记录的资料，交流汇 报学习发现体会，并进行 相互评价。学生在教师指导下认识发 现动植物其他生物体的遗 传和变异现象。学生积极思考教师提出的 问题，观察教师出示的资 料，结合自身认识进行的 小组交流讨论学习活动， 认真分析比较，整理资料。学生在教师引导下根据在 小组研究的基础上进行交 流汇报，通过分析总结， 阐述观点，并得出自身的 结论。学生倾听教师讲解，初步 了解遗传与变异的概念。学生在教师指导下进行 “比较他们的相同和不 同”主题活动，通过寻找 双胞胎或多胞胎、同株植 物的叶子等图片的相同和 不同，激发学习兴趣，进 一步产生问题并思考开展 研究活动方案。3、学生认真倾听教师提出的三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的 生命手册”，向学生进行 珍爱生命的教育，拓展延 伸课后学习活动。拓展延伸主题内容，了解 珍爱生命的意义，激发学 习兴趣，拓展延伸课后学 习活动。录的习惯，加深学生对生 命现象的认识，懂得珍爱 生命，激发学生继续探究 的兴趣，将探究活动延伸 课外。板书设计我像谁相同点：遗传不同点：变异教学反思第五课让身体热起来第 单元：主备人:月日教学目标：1 .通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人 体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、 不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2 .通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交 流；乐于用学到的知识改善生活。3 .通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。教学重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。教学难点：学生对热量转化的科学认识理解。教学环节：导学过程学习过程设计意图二次修改一、导入新课：教师出示冬季活动相关 图片资料，与学生一起结 合自己的生活经验交流 感受，引出问题“在这样 的天气条件下怎样使身 体热起来？ ”激发学生学 习兴趣，引入本次课堂学 习活动。二、学习新课：1.教师指导学生学习活动 采取多种方式让身体热 起来。学生与教师谈话，学习教 师出示的冬季活动图片 资料，结合自己的生活经 验与教师交流感受，思考 问题，激发学习兴趣，了 解学习活动内容。学生在教师指导下进行 多种方式让身体热起来 学习活动。学生进行小组学习活动，通过教师出示图片，学生 展开想象，激发学生探究 学习兴趣，教师创设宽 松、民主、开放、和谐的 科学学习氛围。本活动重在在开口说、动 手做，使学生生学习充满 兴趣，但活动符合不宜过 大，学生不要带着太多任教师参与学生小组学习 活动，引导学生尽可能采 用多种方法让身体热起 来，适时下发科学记录 表，提示学生整理归纳。 教师引导学生充分交流 汇报，提示学生将找到的 方法予以分类。2 .教师指导学生认识人体 所需要的能量主要来源 于食物，以及能量的转化 学习活动。教师引导学生回顾以往 研究学习内容食物与营 养，指导学生认识到食 物是身体能量的主要来 源。教师引导学生结合课前 搜集的资料充分交流讨 论，适时出示人们生产学 习、工作娱乐等贴近学生 生活的图片，使学生认识 了解人体能量的转化及 其途径。教师指导学生交流汇报， 阐述自己的认识、观点。教师在学生充分发言的 基础上，归纳小结使学生 认识人体能量的去处：保 持体温（热能）、运动（机 械能）、生长（储存能） 等。3 .教师指导学生思考了解 “北极熊不怕冷的”原 因。教师随机下发相关资 料卡，指导学生通过对人 体能量转化研究的基础 上，进一步解释生活中实 际问题。教师指导学生交流自己 的认识发现，引导学生倾 听、互相评价。三、拓展延伸：教师出示一些肥胖人的 尽可能采用多种方法让 身体热起来，并在教师下 发的科学记录表记录，整 理归纳。学生充分交流汇报，按照 活动方法进行分类。学生在教师指导下进行 认识人体所需要的能量 主要来源于食物，以及能 量的转化学习活动。学生回顾以往研究学习 内容食物与营养，在 教师指导帮助下认识到 食物是身体能量的主要 来源。学生结合课前搜集的资 料充分交流讨论，观看学 习教师出示人们生产学 习、工作娱乐等贴近自身 活动的图片，认识了解人 体能量的转化及其途径。学生充分交流汇报，阐述 自己的认识、观点。倾听 教师归纳小结，认识人体 能量的去处。学生积极思考了解“北极 熊不怕冷的”原因。自主 学习教师随机下发的相 关资料卡，通过对人体能 量转化研究的基础上，进 一步解释实际问题。学生交流自己的认识发 现，互相倾听、互相评价。3、务参与活动。只要学生能 说、能做、能调动个体的 生活经验即可，重在通过 趣味性的、具有一定创造 性的活动，激发学生的学 习兴趣，为进一步探究人 体能量及转化做好铺垫。本活动教师让学生认识 人体能量去向同时，还应 认识到：能量是维系生命 的核心，没有能量，人就 无法工作、学习、娱乐、 运动，即使是熟睡的人也 需要能量；人体能量消耗 的主要去向时变成热能 散发（占人体消耗能量的 50% o）教师给学生创设宽松、自 由、开放的学术研讨氛 围，让学生在争论中辨明 问题，在研讨中澄清认 识。也可以以小组为单 位，培养学生合作意识和 集体主义精神，教师灵活 掌握。（三）进一步拓展学生课 后探究的空间，使学生乐 于用学到的科学知识改 善生活，激发学生学科生活中困难资料r提出拓 展延伸活动内容：“了解 造成肥胖原因，帮助肥胖 人减肥减肥提出方案 激发学生进一步学习兴 趣，拓展延伸课后学习活 动。学生观看教师出示的资 料，了解拓展延伸活动内 容，进一步激发学习兴 趣，拓展延伸课后学习活 动。学、用科学的积极性和主 动性。板书设计教学反思第六课摆的秘密第一单元：主备人:月日教学目标：1 .通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现 象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格 记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。2 .通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和 结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。3 .通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。 教学重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。教学环节：导学过程学习过程设计意图二次修改一、导入新课：教师出示伽利略观察 探究教堂大灯的资 料，结合学生已有经 验交流生活中类似摆 摆动的现象，激发学 生学习兴趣，引入本 次课堂学习活动。1、学生学习教师出示的 资料，结合已有经验 交流生活中类似摆摆 动的现象，激发学习 兴趣，了解本次课堂 学习活动内容。学生从伽利略的故事 中感悟科学家的科学 探索精神，使学生意 识到身边处处有科 学，科学发现来源于 细致的观察、敏锐的 思考、严谨的实验和二、学习新课：1 .教师指导学生自由 制作一个摆，进而发 现摆的秘密探究学习 活动。教师出示一个单摆， 讲解使学生认识摆的 基本结构，出示分组 实验材料，积极引导 学生自由制作一个单 摆。教师积极参与学 生小组合作学习，鼓 励学生大胆创新制 作。教师指导学生小组交 流汇报制作单摆的学 习活动，提示学生主 动发现不同摆摆动次 数不一，进而激发学 生进行探究摆摆动次 数学习活动。教师引导学生大胆猜 想影响摆摆动快慢的 因素，设计实验方案, 进一步出示分组探究 实验材料和科学记录 卡，引导学生验证自 己的观点。教师积极 参与学生小组探究合 作学习活动，提示学 生做好实验记录，多 次验证实验结果。教师引导学生交流汇 报、整理分析实验学 习活动发现，提示学 生互相补充、相互借 鉴、资源共享，在充 分交流发言的基础 上，小结归纳：影响 摆摆动快慢的因素与 摆线的长短有关。2 .教师指导学生认识 了解摆在摆动过程中 能量转化的学习活2、学生在教师指导下自 由制作一个摆，进而 发现摆的秘密探究学 习活动。学生观察学习教师出 示的单摆，倾听教师 讲解，认识摆的基本 结构，利用教师和自 身准备的分组实验材 料，进行自由制作小 组合作学习活动。学生小组交流汇报制 作单摆的学习活动， 在教师提示下发现不 同摆摆动次数不一， 进而激发进行探究摆 摆动次数学习活动。学生大胆猜想影响摆 摆动快慢的因素，设 计实验方案，进一步 利用分组探究实验材 料验证自己的观点进 行小组合作探究实 验。学生交流汇报、整理 分析实验学习活动发 现，学生间互相补充、 相互借鉴、实现资源 共享，在充分交流发 言的基础上，认识影 响摆摆动快慢的因素 与摆线的长短有关。学生在教师指导下进 行认识了解摆在摆动 过程中能量转化的学 一丝不苟的科学态 度，从而受到科学精 神教育。结合生活经 验，初步感知什么是 摆（二）教师学生提供创设一 个开放的制作活动空 间，鼓励学生不局限 于准备材料，自己设 计、制作摆，培养学 生综合运用所学知识 根据生活经验制作带 有创造性的科技作品 能力。教师创设开放、自由、 多维的学习空间，引 导学生设计不同方案 研究问题从而认识摆 的秘密。培养学生做科学记录 的学习习惯。让学生经历摆从静止 到运动，再由运动到 静止的过程，通过观 察与思考、猜想与假 设，使学生初步意识动。教师提出问题：“摆为 什么能长时间不停地 摆动？过一段时间后 为什么会慢慢地停下 来？ ”指导学生认真 观察并描述摆摆动现 象。在此基础上教师 出示摆摆动缩略图， 引导学生认真思考， 展开丰富想象，进行 大胆想象，积极阐述 自己的观点，从中发 现摆摆动时遵循的规 律，进而将研究摆在 摆动过程中能量的转 换。教师指导学生充分交 流讨论，归纳学生的 发现：摆首先在外力 的作用下运动起来， 并长时间不停地摆 动，从最高点到最低 点，然后再到另外一 个最高点，这样反复 运动，并在一段时间 后，又慢慢停下来。 从而对摆摆动形成认 识：静止的摆在外力 的作用下开始摆动， 在摆动过程中能量不 断转化，一段时间后, 摆又在外力的作用下 慢慢停下来。3.教师指导学生自由 制作活动：制作一个 “听话”的摆，即制 作一个10秒钟摆动 10次的摆。教师引导 学生也可自己确定摆 动时间和摆动次数， 引导学生先制订制作 方案，小组阐述制作 想法后再动手去做。习活动。学生思考教师提出的 问题，认真观察并描 述摆摆动现象。通过 观察学习摆摆动缩略 图，认真思考，展开 丰富想象，进行大胆 想象，积极阐述自己 的观点，从中发现摆 摆动时遵循的规律， 进而将研究摆在摆动 过程中能量的转换。 学生充分交流讨论， 学习归纳，描述摆摆 动现象，认识摆摆动 的科学道理。学生在教师指导下进 行制作一个“听话” 的摆的自由制作活 动。学生制订制作方案， 阐述制作想法后再动 手去做。3、学生学习观看教师出 示的傅科摆模型，了到摆在摆动过程中能 量是不断转化的。让学生学以致用，进 行创造性的制作活 动，充分体现自由活 动的自由度，从而进 一步巩固和应用实验 探究的结论。（三）充分激发兴趣, 让学生将摆的问题继 续研究下去。三、拓展延伸：教师出示傅科摆模 型，介绍制作方法（将 摆锤做成沙漏），引导 学生观察沙迹的路 线，认真记录发现， 积极思考原因，进一 步激发学生探究学习 兴趣，拓展延伸课后 学习活动。解制作方法，观察沙 迹的路线，认真记录 发现，积极思考原因， 激发探究学习兴趣， 拓展延伸课后学习活 动。板书设计教学反思六、学习小结:第七课钻木起火第一单元：主备人:月日 教学重点：学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。 教学难点：学生对对机械能转化热能的理解认识。教学环节：导学过程学习过程一、导入新课：教师出示有关钻木取 火的资料与学生一起 交流谈话，了解学生 课前搜集的相关资料 情况，引导学生整理 分析，激发学生学习 兴趣，引入本次课堂 学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进行 利用能量转化的观点 解释钻木起火的道 理。教师进一步指导学生 对资料进行整理分 类，交流展示，提出 自己对钻木起火的道 理解释。教师积极参 与学生交流讨论小组 合作学习，指导学生 尝试利用用能量转化 的观点予以解释，进 而逐步达成共识，形 成比较一致的观点。 教师指导启发学生想 办法去证明自己的观 点，积极引导学生自 己设计、自由组合、 自行验证。教师出示 实验材料，指导学生 进行探究学习活动并 积极参与学生小组学 习，提示学习过程中1、学生学习教师出示有 关钻木取火的资料和 课前搜集的相关资料 学习情况，激发学习 兴趣，了解本次课堂 学习活动内容。2、学生在教师指导下进 行利用能量转化的观 点解释钻木起火的道 理。学生对资料进行整理 分类，小组学习交流 讨论展示资料，提出 自己对钻木起火的道 理解释。在教师指导 下尝试利用用能量转 化的观点予以解释， 进而逐步达成共识， 形成比较一致的观 点。学生想办法去证明自 己的观点。在教师指 导下进行小组合作探 究学习。设计意图二次修改（一）教师创设宽松、 民主、和谐的科学学 习氛围，充分激发学 生探究学习兴趣，了 解学生课前准备、相 关学习情况，（二）让学生充分交流课前 搜集到的各种资料和 信息，扩大信息占有 量，实现资源共享， 培养学生愿意合作交 流的情感态度。教师为学生的验证活 动提供一个广阔的空 间，充分体现教科书 空间大的特点。学生 运用交流与思考、猜 想与验证、表达与交 流的方式开展探究活 动，从而使学生经历 科学探究的全过程， 体验科学探究中证 据、逻辑推理及运用 想象建立假设和了解认真观察，注意安全。 教师指导学生交流汇 报探究实验验证情 况，展示验证成果， 引导学生反思自己的 探究过程，并将探究 结果与前面的猜想、 假设相比较，从而验 证猜想的正确性。教师在学生充分交流 讨论的基础上归纳小 结，使学生认识到钻 木起火的道理是：机 械能转化为热能。2 .教师指导学生认识 生活中其他机械能转 化为热能的现象。教 师积极引导学生结合 自己的生活经验，以 小组为单位针对问题 展开讨论与交流，并 举出实例，阐述观点， 作出合理解释。教师 适时出示相关课件资 料，触动学生生活经 验，激发学生学习兴 趣。3.教师引导学生积极 思考，结合生活经验， 充分交流讨论摩擦生 热在生活中对我们不 利的影响。思考交流 机械能除了可以转化 热能之外，还能转化 为电能、光能、声能 等。三、拓展延伸： 教师提出课后拓展延 伸问题了解人类用 火的发展历程”，进一 步激发学生学习兴 趣，拓展延伸课后学 习活动。学生充分交流汇报探 究实验验证情况，展 示验证成果，反思自 己的探究过程，并将 探究结果与前面的猜 想、假设相比较，从 而验证猜想的正确 性。学生倾听教师归纳小 结，认识钻木起火的 道理。学生在教师指导下认 识生活中其他机械能 转化为热能的现象。 结合自己的生活经 验，以小组为单位针 对问题展开讨论与交 流，并举出实例，阐 述观点，作出合理解 释。结合教师出示的 相关课件资料，结合 生活经验，进一步激 发学习兴趣。学生在教师引导下积 极思考，结合生活经 验，交流讨论摩擦生 热在生活中不利的影 响。以及机械能的其 他能量转化。3、学生了解教师提出的 课后拓展延伸问题， 进一步激发学生学习 兴趣，拓展延伸课后 学习活动。板书设计的重要性，使学生初 步养成想知道、爱提 问、喜欢大胆想象、 尊重证据、愿意合作 交流的情感态度。意在引导学生联系自 己的生活经验，用能 量转化的观点解释生 活现象。给学生足够时间、自 由空间在摩擦生热的 认识基础上，从另一 个角度思考问题，并 尝试解决问题，使学 生意识到科学技术会 给人类与社会发展带 来好处也会产生负面 影响。培养学生的问 题意识，保护学生好 奇心。为今后无处不在的 能量学习做好铺垫。（三）进一步拓展探 究空间，让学生了解 人类用火的历史，从 中感悟古代劳动人民 的聪明才智，意识到 科学是不断发展的， 乐于用学到的科学知 识改善生活，激发学 生学科学、用科学的 积极性和主动性。第一课细胞第一单元：主备人： 柳莲月.日教学目标：1 .能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能 制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。2 .通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。3 .通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。教学重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。教学难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。教学环节：导学过程学习过程设计意图二次修改教学反思第八课通电的线圈（一）第二 单元：主备人：陈秀君月.日学习目标：1 .知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知识和经验 对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁 铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会 设计简单的实验记录表和实验报告。2 .过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能综合运用 所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图 表或文字）表述研究过程和结果。3 .情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合作交流; 尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关 注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。教学重点：学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。教学难点：学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。教学环节：导学过程学习过程设计意图二次修改一、导入新课： 教师出示有关在生活 中电磁铁的一些应用 如小马达、自制电铃 等，与学生一起交流 谈话，了解学生课前 搜集的相关资料学习 情况，指导学生认识 这些物品的共同点： 都有铁芯和线圈。使1、学生观察教师出示的 有关在生活中电磁铁 的一些应用并交流课 前搜集的相关资料学 习情况，在教师指导 下认识这些物品的共 同点，认识电磁铁。（一）教师创设宽松、 民主、和谐、开放的 科学学习氛围，了解 学生课前准备、相关 学习情况。引导学生 利用“解暗箱”的方 法，探究电磁铁的结 构及作用，使学生初 步认识到电可以产生 磁，培养学生科学探学生认识电磁铁并提 出问题：“这些装置的 作用是什么？ ”使学 生认识：电磁铁是将 电能转换为磁能的装 置。激发学生学习兴 趣，引入本次课堂学 习活动。二、学习新课：1、 .教师指导学生制作 电磁铁，探究电磁铁 的特性。教师充分激 发学生学习兴趣，指 导学生思考设计电磁 铁的制作方法。教师 简单归纳学生发言， 出示分组探究实验材 料指导学生制作电磁 铁学习活动。2、教师指导学生汇报 交流小组制作学习活 动情况，引导学生将 制作的电磁铁与以往 学习的磁铁的性质相 比较，使学生发现电 磁铁的磁极，进而发 现不同方法制作的电 磁铁磁极不同。3、教师指导学生对电 磁铁磁极不同的原因 大胆想象，充分讨论, 相互借鉴补充自己的 想法进而动手实验验 证。教师下发科学记 录表，积极参与学生 小组合作探究实验学 习活动，提示学生认 真观察、细心验证， 注意安全，做好记录。 4、教师指导学生交流 汇报，并进行归纳小 结：电磁铁磁极可以 变化，磁极与电流流 动方向、导线线圈缠学生在教师指导下制 作电磁铁，探究电磁 铁的特性。学习兴趣被充分激 发，思考设计电磁铁 的制作方法。根据教 师和自己准备的分组 探究实验材料，进行 自由制作电磁铁小组 合作学习活动。学生汇报交流小组制 作学习活动情况，将 制作的电磁铁与以往 学习的磁铁的性质相 比较，发现电磁铁的 磁极，进而发现不同 方法制作的电磁铁磁 极不同。学生在教师指导下对 电磁铁磁极不同的原 因大胆想象，充分交 流讨论，相互借鉴， 互相补充各自的想法 进而动手实验验证。 学生进行小组合作探 究实验学习活动，认 真观察实验现象并细 心验证，在学习中互 帮互助、注意安全并 做好记录。学生充分交流汇报， 简单归纳。倾听教师 小结。学生在教师引导下公 正、客观评价他人制 作的电磁铁，对制作究能力，激发学生探 究学习兴趣，为接下 来学习做好铺垫。（二）培养学生原型模仿、 创造及动手能力以及 合作意识。教师营造自由、开放 的学习空间，引导学 生自行设计实验、验 证猜想、展示自我。 重点完成以下目标： 知道电磁铁通电有磁 性、断电磁性消失； 知道电磁铁磁极、磁 力大小与电池极性、 绕线方向、线圈缠绕 的方式有关。绕的方向有关；磁力 的大小与电流强度有 关、导线缠绕的匝数 多少有关。5、教师积极引导学生 对电磁铁制作活动进 行评价，引导学生进 一步制作活动，使电 磁铁科学作品具有创 新性、精细、美观。 公正、客观评价他人 的学习成果。三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸活 动内容主题：进一步 寻找电磁铁在生活、 生产的应用；思考电 能可以转化磁能，磁 能是否可以转化为电 能呢？的电磁铁进一步改 进，使电磁铁科学作 品具有创新性、精细、 美观。2、 学生了解教师提出拓 展延伸活动内容主 题，激发学生进一步 探究学习兴趣，自由 选题，拓展延伸课后 学习活动。进一步改革和综合应 用实验探究的成果， 激发学生学科学、用 科学的积极性和主动 性，培养学生的科学 情趣和科学精神。（三）充分激发学生兴趣， 让学生将电磁铁的应 用继续研究下去以及 使学生进一步能量是 可以相互转化的。板书设计教学反思第九课通电线圈（二）第二 单元：主备人： 陈秀君月.日学习目标：1、继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。2、让学知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。3、培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技作品电磁 起重机。教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线教学过程：一、复习导入，提出问题1、上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们 搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。（学生交流）磁极和磁力的大小 2、这节课就继续研究电磁铁的有关特性。板书课题：第九课通电线圈（二）二、实验探究探究电磁铁的磁极1、同学们猜想：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢? 怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？我们如何验证呢？讨论方案:用磁针进行判断,如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象, 则判断有磁极。小组内分工，并进行实验，填写实验报告：实验方法实验现象结论通电时的电磁 铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极让学生找出电磁铁的两极，做好记号。我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2、改变电磁铁的磁极让学生猜想：能不能改变电磁铁的磁极呢？方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的 两极有没有变化。小组内进行实验，填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流 方向有关电流的方向相 同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈 缠绕方向有关线圈缠绕的方 向相同顺时针方向逆时针方向3、师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的 磁极。三、探究电磁铁的磁力 做一个电磁起重机1、我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。教师演示：电磁铁吸大头针。请同学们数 一数大头针的数量。如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行 交流。2、验证猜想；交流方案（1）、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线，然后串联不同数量的电池，分别观察吸起大头针的数 量。（2）、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线，然后串联相同节数的电池，分别观察吸起大 头针的数量。实验名称：电磁铁的磁力材料：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。3、指导学生探索自己的猜想，并完成实验记录。验证内容相同条件不同条件吸大头针数量结论磁力大小是否 与电池多少有 关线圈匝数相同电池数量不同1节磁力大小是否 与线圈匝数有 关电池数量相同线圈匝数不同10匝4、总结实验结论：1、串联电池数量多的电磁铁，吸起的大头针多，说明它的磁力大一些。2、缠绕圈数多的电磁 铁，吸起的大头针多，说明它的磁力大一些。四、拓展延伸电磁起重机是怎样工作的。（阅读21页资料卡）五、课后践行课下了解磁悬浮列车的原理。板书设计:第九课通电线圈（二）影响电磁铁磁力的大小的因素：电流的大小、线圈的匝数。教学反思:第十课 无处不在的能量第一单元：主备人：赵忠祥月日课型：研讨分析课教学目标：1 .通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验;会查阅书刊或其他信息源, 获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2 .通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合 作与交流。3 .通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都 是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识 不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。教学环节：导学过程学习过程一、导入新课： 教师与学生一起交流 谈话，出示生活中、 工作处处需要能量图 片，结合学生自身已 有的生活经验，激发 学生学习兴趣，初步 使学生了解生活、工 作处处需