三年级数学下册 一 两位数乘两位数第2课时 两位数乘两位数(不进位)的笔算教案 苏教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第2课时两位数乘两位数(不进位)的笔算教材第35页的内容。1经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算及验算方法。难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教材情境图制成的课件。师：上节课我们看到了李叔叔送给敬老院的新品种菜椒，我们在感受到李叔叔的爱心的同时，是不是也领略到了新品种菜椒的鲜明特色呢？生：是的。师：同学们还想不想继续认识其他新品种的菜？生：想。师：(出示教材第3页例3主题图)同学们请看，星星幼儿园给小朋友们加菜了，购进了一些迷你南瓜，同学们认真观赏一下，你们觉得漂亮吗？生：不仅很漂亮，而且很可爱。师：那我们怎样帮星星幼儿园算出一共买了多少个迷你南瓜呢？这节课我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的笔算。(板书课题)(一)教学例31师：从图中你获得了哪些信息？生：有12箱迷你南瓜，每箱24个。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：一共有多少个？2估算。师：同学们提的问题非常棒！谁能估算一下大约有多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。生1：把24看成20，20×12240(个)。生2：把24看成25，12看成10，25×10250(个)。生3：把24看成20，12看成10，20×10200(个)。3合作探究，解决问题。师：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流，之后小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。列式：24×248(个)48×6288(个)方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。(重点理解方法二)列式：2×2448(个)10×24240(个)48240288(个)4探究笔算方法。师：像24×12这样的两位数乘两位数的式题，也可以用竖式计算。(1)出示教材第4页第一个虚线框里的内容，组织讨论：这一步算的是哪两个数的乘积？你能具体说说24×2的计算过程吗？这里算出的48也就是表示多少箱南瓜的个数？师进一步启发：想一想，算出24×2的积之后，接下来应该做什么？(2)出示教材第4页第二个虚线框里的内容，组织讨论：这一步算的又是哪两个数的乘积？如果把240称为竖式中的第二部分积，你认为第二部分积末尾的0为什么可以虚化处理？(因为24与10相乘的结果可以理解为24个十，所以只要把4写在十位上，把2写在百位上就可以了。)这里的240表示多少箱南瓜的个数？师：猜一猜，算出24×2与24×10的积之后，接下来应该做什么呢？(3)出示教材第4页第三个虚线框里的内容，组织讨论：288是怎样得到的？它表示多少箱南瓜的个数？师：回顾刚才的竖式计算过程，谁来说说这个过程是分几步完成的？每一步分别算了什么？竖式计算的程序与前面想到的哪种算法大体相同？(4)出示竖式的一般写法，指出，计算24×12的竖式通常应写成下面这样：24×124824288(5)归纳总结。两位数乘两位数(不进位)的笔算方法：笔算时，先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。(二)教学“试一试”师引导：怎样检验我们算得对不对？(调换24和12的位置相乘)学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么数位对齐，为什么？强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，在平时的计算时，我们也要养成计算后验算的习惯。1完成教材第4页“想想做做”第1题。指名汇报，让学生说一说每一步算出的是什么。2完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班交流汇报。3完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4完成教材第5页“想想做做”第4题。学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流，之后全班汇报。5完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？本单元的笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。两位数乘两位数的笔算(不进位)是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26