三年级数学上册 7 长方形和正方形 第4课时 长方形和正方形的周长导学案 新人教版(共4页DOC).doc

最新资料推荐第4课时 长方形和正方形的周长课题长方形和正方形的周长课型新授课设计说明本节课是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，让学生的动手操作与实践贯穿本节课的始终，这不仅符合学生的心理特点，更体现了以活动促发展的教学思路。学生在已有知识经验的基础上大胆实践、探究，总结出长方形和正方形周长的计算方法，使学生在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知识。1.创设情境，激发学生的学习兴趣。通过让学生听龟兔赛跑的故事，引出他们再一次赛跑，到底谁跑的路程长从而引出了周长。提出了探究问题，为学生的思维训练提供了广阔的空间，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。2.在活动中理解和掌握长方形、正方形周长的计算方法。通过“贴一贴”“量一量”“算一算”等数学活动，培养学生的动手操作能力，使学生经历探究、总结规律，优化长方形和正方形周长的计算方法的过程，使学生掌握学习方法，激发学生学习的潜能，充分突出学生在学习中的主体地位，体现了义务教育数学课程标准的理念。学习目标1.通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。2.使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。3.通过合作学习，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。学习重点长方形和正方形的周长的计算方法。学习准备教具准备：PPT课件、长方形、正方形卡片。学具准备：刻度尺、相同规格的长方形、正方形卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一设疑激趣，引入新课。（6分钟）同学们都听过“龟兔赛跑”的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败后，它一直很不服气于是，在动物王国里，再次举行龟兔赛跑，裁判员虎大哥宣布：“请小兔沿第一块长方形草坪跑一圈，乌龟沿第二块正方形草坪跑一圈。”小兔急得大叫起来：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟长。”小朋友，到底谁跑的路长呢？你有办法知道吗？兔子和乌龟可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（板书课题：长方形和正方形的周长）学生认真听，明确本节课的学习内容。1.下面的图形都是用边长为1厘米的小正方形拼成的，请你算出它们的周长。学生认真听，明确本节课的学习内容。1.下面的图形都是用边长为1厘米的小正方形拼成的，请你算出它们的周长。答案：8 6 10二探究新知。（25分钟）课件出示教材第85页例4。1.长方形周长的计算方法。（1）出示长方形和正方形卡片。你们有什么好办法能知道这两个四边形的周长吗？（2）可以独立思考，也可以与同桌讨论完成。方法有这四种：（课件出示）6+4+6+4=20（厘米），这是把长方形的四条边一条一条地加起来。6+6+4+4=20（厘米），先加两个长，再加两个宽。6×2=12（厘米），4×2=8（厘米），12+8=20（厘米）。6+4=10（厘米），10×2=20（厘米）。（3）推导出长方形周长计算公式。老师板书：长方形的周长=（长+宽）×22.探究正方形周长的计算方法。（1）提问：那么怎样求正方形的周长呢？（2）交流算法。（3）探究正方形周长的计算公式，引导学生根据记录进行总结。老师板书：正方形的周长=边长×41.（1）自己试试量出卡片的周长，讨论说出意见。（2）认真观察，思考：求长方形的周长就是求四条边的长度。仔细听老师讲解。（3）小组讨论，总结出长方形的周长公式。2.（1）学生收集信息。独立完成。（2）学生交流算法：方法一：因为正方形的每条边的长度都相等，所以是四条边加起来，5+5+5+5=20（厘米）。方法二：因为正方形的每条边的长度都相等，所以可以用边长乘4，计算得出5×4=20（厘米）。（3）小组讨论总结出正方形的计算公式。2.判断。（1）边长是4厘米的正方形周长是16平方厘米。（）(2)正方形和长方形一样，四条边的总长度就是它的周长。()(3)长6米，宽4米的长方形周长是6+4×2=14（米）。()答案：(1)(2)(3)3.求出下面图形的周长。答案：（6+11）×2=34（厘米）7×4=28(厘米)4.（1）篮球场的长是30米,宽是15米，求它的周长。（2）正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？答案：（1）（30+15）×2=90（米）（2）25×4=100（厘米）三巩固练习。（5分钟）完成教材第85页“做一做”。学生计算并汇报。教学过程中老师的疑问：四课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五教学板书六教学反思在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体。某教育家指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此,在教学中充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识，进行合作学习训练，使不同的想法、不同的观点激烈交锋，在摩擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。通过小组交流，让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。教师点评和总结：最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26