五年级数学下册 第六单元 我们长大了——统计 中位数的意义教案 青岛版(共2页DOC).doc

最新资料推荐中位数的意义教学目标：1、通过丰富的实例 ，理解中位数的意义，会求数据的中位数。2、体验中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。3、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。教学重难点：体验中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。第一课时教学过程：师：你知道自己的体重是多少吗？（知道）师：随着我们进入青春期，我们的体重也进入突增阶段。下面是丽丽对处于青春期的11名同学体重的年增长情况作的调查，请看大屏幕。师：青春期女性体重的年增长情况怎样？（有的同学增加很快，有的增加很慢）师：怎样才能知道青春期女生体重年增长的具体情况呢？生：可以求出他们的平均数，根据平均数就可以看出体重增长的整体情况。生2：可以用众数来描述？师：用众数来描述是怎样的？（没有众数，不能描述）师：用平均数呢？生：交流自己的想法，并说明理由。生：平均数是6，可大多数同学增长的千克数比6小，还有3名同学体重的年增长数比6大得多。生：用平均数方法不能很好的反映出体重的年增长情况。师：是不是可以用另一个统计量来反映这组同学体重的年增长情况呢？师：其实可以用一种新的统计量来描述，这就是“中位数”，猜猜看，什么是中位数？师：你能找出这组数据的中位数吗？（学生尝试）师：对，我们可以先把这组数据从小到大排一排，然后找出正中间的数。正中间的数是4.5，那么4.5就是这组数的中位数。师：你认为在这里中位数反映了什么生：青春期女生体重年增加一般是4.5千克。师：对，中位数在这里更好的反映了这组数据的中等水平（一般水平）。师：你能求出下面一组数据的中位数吗？（学生独立思考）师：刚才那组数据的个数为奇数，处在最中间位置的一个数据就是中位数。现在这组数据的个数为偶数，他也有中位数并且也只有一个，到底是多少呢？（学生继续思考）师：对，中间两个数的平均数就是这组数的平均数。师：想一想，我们怎样求一组数的中位数呢？（学生总结） 完成自主练习第1题。 第二课时自主练习2、3题是巩固有关平均数、中位数、众数的基本练习题。练习时，可根据题目要求让学生独立找出众数、中位数和平均数，再通过交流比较众数、中位数和平均数在意义和寻求方法上的不同，加深对三个统计量的理解。第3题的编写意图有2点，一是使学生认识到当一组数据中没有特别偏大或偏小的数据时，平均数和中位数都能很好的反映该组数据的情况，二是让学生初步理解平均数和中位数的大小关系。？第4题是一道综合练习题。练习时，可让学生独立解决第（1）、（2）两个问题，然后重点引导学生解决第3个问题。学生应通过思考和讨论，明白为什么要选择“众数”这个统计量来选择学生。第5题是一道综合拓展题，通过展示某酒店的月工资发放表，说明有时平均数在反映问题上的片面性，以帮助我们早生活中作出科学合理的选择。练习时除引导学生选择合适的统计量进行分析外，更重要的是加深对各统计量意义和作用的理解。课外实践是一个综合运用有关统计知识解决问题的活动。本单元信息窗教学没有把数据的收集作为教学的重点，所以在实践活动中要注意引导学生进行数据的收集与整理，运用整理好的知识解决问题。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26