二年级数学上册 第六单元 测量 第3节 1米有多长教案 北师大版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第3节1米有多长教材第5355页的内容。1在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握米和厘米之间的关系，并会进行简单的单位换算。2初步学会用米为单位测量物体的长度，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。3在测量活动中感受测量长度与日常生活之间的联系。重点：认识长度单位米，掌握1米100厘米，会测量和估测物体的长度。难点：建立“1米”的实际观念，会估量物体的长度。课件(教材情境图)、米尺。师：同学们喜欢去游乐园玩吗？(喜欢)小动物们也喜欢去游乐园玩，这一天，小动物们集体来到了动物游乐园，可是长颈鹿哥哥却被挡在了门外，让我们去看看到底是怎么回事吧！设计意图：以故事的形式引入新课，贴近学生的生活，可以激发学生探究新知的欲望。1通过观察，收集信息。师：(出示课件：教材主题图)同学们仔细观察图片，谁能找到长颈鹿哥哥被拦下来的原因。生：身高1米以上要买票，长颈鹿哥哥身高超过1米了。师：那么1米到底是多长呢？让我们仔细研究一下。(出示实物米尺)老师手里有一把长长的尺子，它就是米尺。请你仔细观察这把尺子，说说你发现了什么？预设：生1：这把尺子很直也很长。生2：我看到了尺子上有数字和刻度线。生3：尺子上每相邻两个数字之间的距离都是一样长的。生4：这把尺子上的数字是从0到100。师：如果要测量人的身高，教室的长，或者是窗户的大小，用这样的尺子就比较方便。从刻度0到刻度100的距离就是1米，用字母“m”表示。你能在米尺上找到1厘米吗？生找到1厘米并展示。师：找得很准确，现在我们来看看米尺上有多少厘米？从这把米尺上你发现了什么？预设：生1：我发现了1米当中有100厘米。生2：我发现了1米和100厘米一样长。生3：我发现了1米等于100厘米。师：同学们说得真好！我们把它们之间的关系用式子表示出来就是1米100厘米。设计意图：通过教师的引导，使学生主动发现厘米与米之间的关系，培养学生的观察与推理归纳能力。2感知1米的长度。师：同学们，张开双臂比一下1米的长度大概是多长。生伸开双臂比划1米的长度。师：我来给大家量一量。(测量后纠正)师：现在再来猜一猜1米到自己身体的哪个部位？(师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。)生比划到自己身体的部位。师：现在再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。师：知道了1米的长度，让我们一起来找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？预设：生1：老师的讲台。生2：教室里的标语栏。生3：教室里面的评比栏。3量一量。(1)量一量我们的教室有多长？门有多长？黑板有多长？(2)教师带领学生实地测量，将学生分成小组。师提示：先将米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量1米做一个记号，一直量到教室另一端，如果不是整米数，就是几米几厘米。(3)集体交流测量结果。4想一想。师：认识了米和厘米后，请你分析一下：填“厘米”还是“米”呢？门高约2()一拃长约15()黄瓜长约20() 橡皮长约3()李老师身高约175() 树高约10()5试一试。(1)师：(出示课件：教材第54页“试一试”情境图)小明和机灵狗分别有多少厘米高？怎么进行估测？生1：门的高度是2米，小明的身高大约是门的一半高，所以小明大约有1米(100厘米)高。生2：机灵狗约是小明的一半高，大约有50厘米。(2)量一量，黑板有多长？老师将学生分组，两人一组测量，汇报结果。师：同学们，在测量时应注意什么问题？学生分小组自由讨论。师总结：用米尺测量时，尺子的长度如果不够长，每量完一次做一个记号，从做标记处接着往下量，如果剩下的不够1米，看还有多少厘米，可以用几米几厘米来表示。设计意图：学会根据实际灵活选用估测方法进行估测，培养学生的估测意识和能力。掌握用米尺测量较长物体的方法。1教材第54页练一练第2题。2教材第54页练一练第3题。3教材第55页练一练第4题。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？1米有多长1米100厘米量较短的物体我们一般用厘米作单位量较长的物体我们一般用米作单位本节课是在学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，基于学生已有一定的认识尺子上刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，引导学生感受米与厘米二者之间的关系，并会运用新知灵活地解决身边的数学问题，比如测量教室的长度，黑板的长度以及门的高度。同时教学中要给学生强调米尺是用来测量较长物体的长度，本节课的教学同时又为二年级下册进一步学习长度单位奠定了基础。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26