六年级数学下册 总复习 第18课时 图形与位置教案 苏教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第18课时图形与位置教材第99100页“整理与反思”“练习与实践”的内容。1进一步掌握描述或确定物体位置的不同方法，体会确定位置的不同方法的特点和作用；能综合运用确定位置和比例尺的知识确定物体的方位和距离。2在操作实践中，进一步体会物体间的位置关系，积累数学活动经验，增强学生的方向感和空间观念。3进一步感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。重点：能准确用方向、距离、数对描述平面图中物体的位置。难点：确定物体的位置的方法在实际生活中的运用。多媒体课件、直尺。谈话：同学们，我们今天一起来对图形与位置的相关知识进行整理与复习。(板书课题：图形与位置)1引导建构。师：大家先回忆一下，我们学过了哪些确定位置的方法？请同学们在小组里交流。全班汇报，相互补充，结合学生的回答板书。提问：这些确定位置的方法，哪些方法主要确定物体的所在方位、方向？哪些方法能确定物体的精确位置？提问：在应用这些方法确定位置时，还用到了哪些知识？2用方位确定位置。(1)用上、下、前、后、左、右确定位置。提问：你能用上、下、前、后、左、右来确定我们教室里的一些物品的位置吗？说说谁在谁的哪一面。学生交流，说出一些物体的位置关系。3用方向、数对表示物体的位置。(1)课件出示教材第99页“练习与实践”第1题的平面图。引导：请同学们仔细观察图中有哪些景点，自己先想一想，你能用学过的哪些方法描述这些景点的位置。(2)用方向确定位置。提问：孔雀园在大门的哪一面？你是怎样确定方向的？生答：孔雀园在大门的北面，反过来说就是大门在孔雀园的南面。你还能说出哪个景点在哪个景点的哪一面？指名交流，集体评议。(3)用数对确定位置。提问：猴山的位置怎样用数对来表示？数对(9，3)表示的意义是什么？提问：你还能用数对表示哪些景点的位置？请大家来说一说。(4)描述路线。先根据每个数对表示的位置按顺序确定小华游览的景点，再和同桌互相说一说。指名学生交流小华游览景点的顺序。要求学生设计一条不同的游览路线，用数对记录下来。交流学生设计的游览景点，接着指名学生说说依次经过的景点。4用方向和距离确定位置。(1)课件出示教材第100页“练习与实践”第2题平面图和第(1)、(2)题。学生独立完成，填写在书上。集体交流，让学生说说是怎样思考的，实际距离是怎样计算的。(2)课件出示教材第100页“练习与实践”第2题的第(3)题。学生读题，独立在书上完成。集体交流，呈现学生表示出的百货大楼和图书馆的位置，让学生说说是怎样想的。5复习路线图的运用。课件出示教材第100页“练习与实践”第3题。提问：从路线图中看，有哪些站点？你能举例说说相关站点的位置关系吗？谁来说一说？引导：你能说说从红梅新村到淮定桥的行驶方向和经过的站点吗？先在小组里相互说一说。全班汇报交流，集体评议。完成教材第100页“练习与实践”第4题。提问：谁来说说自己的家乡在哪里？有哪些旅游景点？指名学生说一说，确认旅游景点。提出要求：小组合作，一部分同学扮演外地客人，其他同学试着介绍家乡的位置、旅游景点，以及游览路线。小组合作表演，指名部分小组上台说一说，其余小组评价。这节课我们复习了小学阶段学过的确定位置的方法，你有哪些收获？还有什么感到困惑的地方吗？图形与位置确定位置的方法方向和距离数对本节课让学生理解的知识性内容所占比重较小，主要是建立方位的观念以及掌握一些常用方位词的使用和动手作图。在教学活动中，始终将图形与位置问题的设计回归到学生熟悉的现实生活中，让学生学会在现实情境中用不同的方式探索和思考问题，不断激发学生学习数学的积极性，提高学生的思维水平，强化学生的空间观念，培养学生的数学应用意识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26