六年级数学下册 四 比例1 比例的意义和基本性质第3课时 解比例教案 新人教版(共2页DOC).doc

最新资料推荐第3课时解比例教材第42页相关内容。1使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。2培养学生运用已学知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。3感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。难点：引导学生根据比例的基本性质，将含未知数的比例改写成方程。多媒体课件。师：前两节课我们学习了比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？学生在小组中议一议，再汇报。师：这节课，我们学习有关比例知识的应用解比例。一、解比例的意义。课件出示教材第42页第1段的内容，引导学生明确什么叫做解比例？指名学生说说什么叫解比例：求比例中的未知项，叫做解比例。师：想一想，怎样才能求出比例中的未知项呢？学生很容易想到比例的基本性质。二、解比例。1课件出示例2。指名读题，根据题意，描述两个相等的比。110或模型高度实际高度110。让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项？教师板书：x320110。提问：你能试着计算出来吗？请一名学生板演，其余学生独立练习。师：怎样把比例式转化为方程式？学生回答：根据比例的基本性质转化。师接着板书：10x320×1。教师说明：这样，解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意：解方程要写“解”，解比例也要写“解”。师：怎样解这个方程？生：根据乘法各部分间的关系，把x看作一个因数，根据一个因数积÷另一个因数，可以求出x。小结：从刚才的解比例过程中可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。2教学例3。过程要求：学生独立练习，求出未知项。同学之间互相交流，请一位学生上台板演，集体讲评，师强调书写格式。师：还可以用其他的知识解比例吗？学生交流后，可能会说出：根据比例的意义，等号左边比的比值是1.6，要使等号右边比的比值也是1.6，即1.6，x应等于6÷1.63.75。3总结解比例的方法。师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再怎么做？学生回忆解比例的过程，回答上面的问题。师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？生：根据比例的基本性质把比例转化成方程。1完成教材第42页“做一做”第1题。学生独立练习，教师指名板演，集体订正。2完成教材第4344页第6.7、8题。通过今天的学习，你有什么收获？本节课主要是引导学生如何将比例式转化成方程，教学时巧妙引导学生主动探究，使学生在解决问题的过程中，不仅理解并掌握解比例的方法，还加强新旧知识之间的联系，使学生的解题能力、归纳能力都得到提高。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26