五年级数学上册 三 小数的意义和性质 第4课时 比较小数的大小教案 苏教版(共2页DOC).doc

最新资料推荐第4课时比较小数的大小教材第39页例7及相关练习。1在现实情况中，联系小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。2在解决实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。重点：掌握比较小数大小的方法。 难点：能熟练比较小数的大小，并作出合理的解释。课件。课件出示情境：货架上摆放着四种文具，练习本1本0.5元、三角尺1副0.6元，橡皮1块0.3元，直尺1套1.5元。(1)读题：从中你找到了哪些和数学有关的信息？(2)提问：你能比一比各种文具的价格吗？(3)学生交流，教师适时追问，帮助学生唤醒三年级所学的比较一位小数大小的方法。师：今天我们就一起来探索比较小数大小的方法。(板书课题。)1课件出示教材第39页例7。师：三角尺和练习本，哪个贵一些？引导学生先独立思考，然后组内交流，鼓励学生认真倾听他人的发言，以丰富自己对这一问题的认识与理解。全班交流，教师有组织地引导学生进行如下顺序的交流。第一层次：结合生活经验，转化成几角、几角几分，给出直观解释。预设：0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6元>0.48元。第二层次：借助小数的意义，初步构建模型。质疑：并不是所有的小数都可以通过这一方法来比较大小，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较小数的大小呢？引导学生交流，指名汇报。生：0.6里面有60个0.01，0.48里面有48个0.01，所以0.6>0.48。2课件出示教材第39页“试一试”。学生独立完成，全班交流，注意方法的优化。鼓励学生用自己的语言归纳比较小数大小的方法。小数大小的比较方法：先比较小数的整数部分，整数部分大的，那个小数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分的十分位，十分位上的数大的，那个小数就大；如果十分位上的数也相同，再比较百分位，百分位上的数大的那个数就大1教材第41页“练习六”第7题。先指导学生完成0.1和0.08的比较，说说怎么找0.08的比较的位置。其余的让学生独立完成，集体交流。明确：一个数在直线上的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。2教材第41页“练习六”第9题。出示表格，学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同问题。3教材第41页“练习六”第12题。先让学生用1、2、3和小数点组成任意一个两位小数，再引导学生思考：用1、2、3和小数点一共可以组成多少个不同的两位小数？怎样排列才能做到不重复、不遗漏？通过这节课的学习，你有什么收获？对新知识有什么疑惑？ 使学生掌握小数大小的比较方法，这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。比较两个小数的大小，可有以下几种思考方法：转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。这几种方法学生有一定的知识基础。在课堂教学中，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。 最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26