四年级数学上册 第二单元 两、三位数除以两位数 第8课时 商不变的规律教案 苏教版(共2页DOC).doc

最新资料推荐第8课时商不变的规律教材第23页例7及相关练习。1使学生理解和掌握商不变的规律。2在探索商不变的规律的过程中，学生能用自己的语言表述发现的规律。3学生在探索的过程中体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。重点：理解商不变的规律。难点：归纳商不变规律的过程。课件。师：花果山风景秀丽，气候宜人。这天，猴王孙悟空给大家分桃子。它首先拿出200个桃子平均分给10只猴子，这时其中的一只小猴子站出来说：“大王，多分给我们一些吧。”猴王说：“好吧，400个桃子给你们20只猴子分。”贪心的小猴又向大王说：“再多分给我们一些吧。”猴王又大度地说：“800个桃子给你们40只猴子分，这回该满足了吧。”小猴子高兴地说：“够了，够了，谢谢大王。”猴王和其他的猴子都笑了起来。师边讲边让学生将故事中的数字记录下来。要求学生根据条件列出算式，并计算出每只小猴子平均能分到多少个桃。200÷1020(个)400÷2020(个)800÷4020(个)通过计算，学生发现猴王三次分桃，看起来分的桃是越来越多，其实平均每只猴子能分到的桃都是一样的。师：这三道算式，什么变了？被除数和除数怎么变，商才不变呢？师：今天我们就来学习“商不变的规律”。(板书课题：商不变的规律。)1自主探究商不变的规律。课件演示情境：孙悟空让猪八戒先填写下表，再回答问题。被除数除数除法算式商10020100÷205100×220×2200÷40 100×420×4 100÷220÷2 100÷420÷4 师：猪八戒只会计算第一道，后面几道由同学们帮猪八戒计算，你们可以帮助猪八戒算出来吗？同桌交流计算的结果。师：什么数变了，什么数没变？猪八戒不会回答这个问题，请同学们帮助他回答。生：被除数和除数都变了，商没有变。师： 从第一行到第二行，被除数怎么变的，除数怎么变的，商怎么样？让同学们任选两行探究被除数和除数是怎样变的。把你的想法先和周围的同学交流一下，然后集体汇报交流。(教师注意引导。)师多指几名学生说，然后适时引导学生说出：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变；被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。2深入研究，探索商不变的规律。师：同时乘的一个数和同时除以的一个数中的这个数是任意数吗？有没有什么数不可以？为什么？师：现在你可以用一句话概括你发现的这个规律吗？生小结：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。1教材第25页“练习五”第1题。先让学生观察每组中三道除法算式的被除数和除数的变化情况，再独立完成，最后指名回答，集体订正。2教材第25页“练习五”第2题。先让学生默算，指名回答时随机让学生说说是怎样算的。3教材第25页“练习五”第3题。(1)你打算怎样解答这些题目，先和你的同桌说说，再计算。(2)指名回答，集体订正。4教材第25页“练习五”第4题。(1)观察表格，你打算怎样填？有什么技巧吗？(2)指名回答，集体订正。5教材第25页“练习五”第5题。(1)出示表格，让学生观察，说说你从表格中获得了哪些信息？(2)学生独立完成，指名回答，集体订正。这节课，我们一起探索了什么规律？通过探索商不变的规律，你有什么收获？还有什么疑问？本节课在教学中让学生大胆猜想，自主探索。学生自主参与教学活动，主动探索规律。学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观察、思考，大胆地提出了自己的猜想。在课堂中自己动脑分析数据类型，提出猜想，研究猜想的合理性。逐步获得商不变规律的条件，并发现结论，在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是多样化的，有个人独立思考，也有小组合作交流，更有班级集体探究。这样有利于学生自主探索，又能集思广益、思维互补、思路开阔。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26